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二十一世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言；阅读也是理解和吸收书面信息的主要途径，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景；无论是为了提高教、学成绩，或为了满足社会的发展需要，学生都务必具备良好的阅读能力。
一、让学生明白阅读的重要性
什么是阅读？阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者可以获取作者想表达的信息。按照交际语言教学的观点，阅读是作者和读者之间的交际；就其本质来说，阅读是一种交际行为，是有目的地获取书面信息。作为学生来说，阅读是理解和解决问题的最根本方法，因此，教师要培养和提高学生的阅读能力。
二、培养学生的阅读技能
“教学生学会学习”已成为教育的热门话题。从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。教学中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。培养和提高阅读技能就是要教给学生不同的阅读方法，并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。
1. 培养猜词能力
在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，两三个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解的，如果生词比较多，我们可通过构词法分析，掌握构词的特点，前缀和词根意义，帮助学生理解上下文中的单词的转换意义。如：friend—friendly可通过词的后缀法猜测其意等。其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
2. 训练阅读速度
速度技能训练主要有略读（Skimming）和跳读（Scanning）。略读的目的是通过扫描迅速掌握主旨大意。对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快、不理解等于未读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因而阅读教学中很重要的任务应是在能够理解的条件下提高阅读速度，为了使学生能有效地进行快速阅读，在安排他们速读之前，可以提出一些相关问题作为提示和引导。而且教师必须了解学生的具体情况，针对学生的特点进行必要的帮助，使学生注意改变慢速阅读的习惯，逐渐提高阅读速度。学生无论智商高低，通过学习培养，能力都会增强，阅读训练更是如此。
此外，有的学生阅读时习惯读出声，甚至用笔或手指一个词一个词点着念等，这些阅读方式对理解并无多大帮助，而且会降低阅读速度，因此，教师应指导学生形成默读的习惯，以提高阅读速度。
三、加强阅读训练，提高阅读能力
教育部最新颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，同时，我区英语教研组强调英语教学要注重听、说、读、写四大技能的培养。我们学习大量的词汇、句子和短语，都是服务于阅读篇章，俗话说：“熟能生巧。”读得多，做得多了，自然也就朗朗上口，做起来也得心应手。因此教师在教学过程中应加强阅读训练，以提高学生的阅读能力。
四、善于捉摸学生的心理
1. 根据学生的实际水平，给予特殊的帮助。阅读材料的难度、数量及阅读任务要求应适当；讲解要详略适宜，方法多样；布置任务简单明确；同时也要进行个别辅导。
2. 经常表扬、鼓励，让他们看到自己的进步，保持学习积极性。在阅读教学中，教师还应对某些阅读成就低于才能潜力的学生，和由于家庭经济、社会原因而影响成绩的学生，给予必要的关心和指导。对前者，应尽量帮助他们挖掘潜力；而后者，应从关心其生活着手，使其专心学习，赶上其他同学。因而教师要根据现有条件，认真分析每个学生的特点，在教学中有意识地对各类学生提出不同要求，采取不同的方法，并利用课外时间，与学生建立友谊，从心理上去关心他们，理解他们，了解他们的困难，鼓励树立信心，找出不足，互相帮助，争取最有效地提高阅读水平。
责任编辑 魏文琦
一、让学生明白阅读的重要性
什么是阅读？阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者可以获取作者想表达的信息。按照交际语言教学的观点，阅读是作者和读者之间的交际；就其本质来说，阅读是一种交际行为，是有目的地获取书面信息。作为学生来说，阅读是理解和解决问题的最根本方法，因此，教师要培养和提高学生的阅读能力。
二、培养学生的阅读技能
“教学生学会学习”已成为教育的热门话题。从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。教学中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。培养和提高阅读技能就是要教给学生不同的阅读方法，并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。
1. 培养猜词能力
在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，两三个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解的，如果生词比较多，我们可通过构词法分析，掌握构词的特点，前缀和词根意义，帮助学生理解上下文中的单词的转换意义。如：friend—friendly可通过词的后缀法猜测其意等。其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
2. 训练阅读速度
速度技能训练主要有略读（Skimming）和跳读（Scanning）。略读的目的是通过扫描迅速掌握主旨大意。对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快、不理解等于未读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因而阅读教学中很重要的任务应是在能够理解的条件下提高阅读速度，为了使学生能有效地进行快速阅读，在安排他们速读之前，可以提出一些相关问题作为提示和引导。而且教师必须了解学生的具体情况，针对学生的特点进行必要的帮助，使学生注意改变慢速阅读的习惯，逐渐提高阅读速度。学生无论智商高低，通过学习培养，能力都会增强，阅读训练更是如此。
此外，有的学生阅读时习惯读出声，甚至用笔或手指一个词一个词点着念等，这些阅读方式对理解并无多大帮助，而且会降低阅读速度，因此，教师应指导学生形成默读的习惯，以提高阅读速度。
三、加强阅读训练，提高阅读能力
教育部最新颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，同时，我区英语教研组强调英语教学要注重听、说、读、写四大技能的培养。我们学习大量的词汇、句子和短语，都是服务于阅读篇章，俗话说：“熟能生巧。”读得多，做得多了，自然也就朗朗上口，做起来也得心应手。因此教师在教学过程中应加强阅读训练，以提高学生的阅读能力。
四、善于捉摸学生的心理
1. 根据学生的实际水平，给予特殊的帮助。阅读材料的难度、数量及阅读任务要求应适当；讲解要详略适宜，方法多样；布置任务简单明确；同时也要进行个别辅导。
2. 经常表扬、鼓励，让他们看到自己的进步，保持学习积极性。在阅读教学中，教师还应对某些阅读成就低于才能潜力的学生，和由于家庭经济、社会原因而影响成绩的学生，给予必要的关心和指导。对前者，应尽量帮助他们挖掘潜力；而后者，应从关心其生活着手，使其专心学习，赶上其他同学。因而教师要根据现有条件，认真分析每个学生的特点，在教学中有意识地对各类学生提出不同要求，采取不同的方法，并利用课外时间，与学生建立友谊，从心理上去关心他们，理解他们，了解他们的困难，鼓励树立信心，找出不足，互相帮助，争取最有效地提高阅读水平。
责任编辑 魏文琦