去年 1月，我以问卷形式对我校732名高一学生的英语学习状况做了调查。调查结果表明，大约49%的学生缺乏英语学习的动机和激情，认为英语是一门枯燥乏味的学科。因此了解学习动机的重要性以及运用适当的策略来激励学生显得尤其重要。
　　一、学习动机的重要性
　　学习动机主要指在学生的心中长期的相当稳定的态度（Vivian Cook： 2000）. Rod Ellis （1985） 指出：毫无疑问，学习动机是英语学习中的有力因素。因为动机是学习成功的重要因素，教师激发学习者的学习动机的技能应该是有效教学的核心 （Zoltan Dornyei： 2005）。
　　二、有效激励策略
　　Zoltan Dornyei （2005） 提供了一个框架，如下所示：创建基本的激励条件，为激励策略的有效使用提供条件；形成学习动机，大致对应于前行动阶段；保持和保护动机，对应行动阶段；鼓励积极的自我评价，对应于后行动阶段。
　　在第一阶段，Zoltan Dornyei （2005）认为，教师可以通过他们自己的人格魅力、 语言和肢体语言、课堂管理能力等，鼓励学生参与社交活动和提高学生的学习积极性。
　　无论以教师为中心，还是以学生为中心的课堂，老师的个人特征会对学生的学习动机产生重要影响。古人云：“亲其师，信其道。”学生们倾向于信任和尊重随和、 开朗、 热情和博学的老师。首先，它是教师与学生建立相互信任关系的必要条件。其次，教师的工作积极性可以吸引学生积极响应学校的活动。因此对教学的热情是教师行为的重要组成部分。
　　除了个人特点，教师的语言和非语言的“即时性”行为也会对学生的学习动机产生影响。许多研究已经证明教师的言行对学生学习的作用。积极的言语行为可以加强他们的动力，而消极的会阻碍他们的学习。因此，有经验的老师会重视他或她的言语行为，尤其是在教室里，确保他或她的学生得到适当的响应。
　　非言语行为在这里主要是指身体语言如眼睛接触、微笑、拥抱等等。有时身体语言在某些情况下具有比口头语言更大的影响。例如，当学生在课堂上不能回答老师的问题时，老师传递鼓励和理解的眼神将比他或她说的话效果更好。总而言之，教师的口头语言和肢体语言能反映出他们对学生的关心和爱护，同时也折射出教师本人的责任心和对学科教学的投入程度。
　　很多老师发现很难培养积极的社交策略来激励他们的学生。Dornyei （1994a：282） 为我们提供了一些建议： 告诉学生外语学习能给我们带来满足感的同时丰富了我们的生活；与学生分享你自己外语学习和学习经历；重视学生的学习过程和成绩。
　　前两种策略可以在友好的课堂气氛中运用，也就是说，在教师与学生建立了相互信任的关系之后，这些策略就能收到很好的效果。对于第三种策略，教师必须要细心、体贴、耐心。教师从他们的学生那里期望太多是不明智的，这无疑会使他们变得很容易紧张。然而，有必要表现出适当的关注以示你的鼓励和关注。同时，及时指导是非常重要的，因为它对解决学生的问题有很大的帮助。
　　另外，老师必须有效地组织和管理课堂，创造一个良好的学习环境（Good and Brophy：1994：215），因为学习热情不可能出现在混乱的教室里。因此，教师的课堂管理能力在建立一个良好的学习环境方面至关重要。
　　通常，很多教师认为班主任老师能比其他老师更好地执行学科教学。原因是他或她已经建立了一种有益于他或她的工作学习环境。这种做法也证明了一位教师的课堂管理的重要性。因此想要激发学生的教师有必要重点关注如何建立理想的学习氛围。
　　如前所述，教师与学生之间的相互信任是必要的。教师应促进学生之间的认同感和群体凝聚力，因为大量的研究表明同龄人的影响在学习活动中有重要作用。教师应该是富有耐心，并支持鼓励学生努力学习。让学生在知识方面进行尝试时学生应该感到舒适和放松，因为他们知道即使他们犯了错误也不会遭遇尴尬或挨批评（Good和 Brophy：1994：215）。
　　三、结论
　　综上所述，学习动机在学生学习英语上起着重要的作用，教师需要作出巨大努力创建尽可能多的实用的策略，以最大程度激发学生的英语学习的动机，达到“四两拨千斤”的目的。
　　责任编辑 魏文琦