一、引言
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。笔者通过反思自己困惑与纠结的原因，明确了开放的游戏环境对幼儿自主发展的意义，提出了几点认识。
　　二、创设游戏环境，提供丰富的材料
　　1.将主题活动与游戏相结合
　　在一个新主题还没开始之前，我有意识地在某个或某些游戏区中投放一些与新主题有关的材料，以激发幼儿对新主题的探索。例如，在中班主题活动“汽车总动员”还没开始以前，我有意识地在语言区投放了一些汽车图片，展示了一些汽车玩具。幼儿们很自然地就谈起了认识的汽车，于是在游戏中产生了很多想法，“汽车总动员”的主题也就被自然而然地引出了。伴随着“汽车总动员”学习的整个过程，我同步开展与该主题相关的游戏，在游戏中充分体现“在玩中学”的精神。
　　2.鼓励幼儿参与环境创设，提供开放丰富的材料
　　在游戏过程中，幼儿们经常出现不可预知的游戏行为，游戏的发展充满未知，为此我为幼儿们准备了百宝箱，百宝箱中有低结构材料、高结构材料、与主题相关的材料。一个主题一套材料单， 在游戏中，幼儿们根据自己的需要，自主寻找材料，自主创设，充分展示自主性和创造性。
　　3.根据幼儿游戏经验，不断调整游戏材料
　　游戏是幼儿已有经验的表现，经验是幼儿游戏的源泉。幼儿的原有经验能够促进幼儿与周围环境积极互动，因此在开展游戏时，我们要重视幼儿的前期经验，根据游戏进展，不断改进游戏。如在开展“汽车城”游戏中为什么幼儿玩着玩着就不愿意玩了，试想，幼儿去汽车城的经验有多少？在买汽车的过程中，幼儿能参与什么？幼儿买到汽车后，更多的是在“马路”上奔跑，开车、乘车，这正是他们平常的生活经验，于是我就改进游戏内容，出现了“马路”上的游戏材料，“交警”“的士司机”出现了。随着游戏的开展，幼儿会有更多的想法和需求，为此教师可以不断调整，以满足幼儿的游戏愿望。
　　三、选择适宜的方式，推动幼儿游戏的发展
　　1.观察幼儿的游戏，耐心倾听孩子的心声
　　组织幼儿游戏，是建立在观察幼儿游戏情况的基础上进行的，只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能获得介入和指导游戏的依据。如在上“汽车总动员”时，班上收集了许多的汽车。一天，小朋友们都围着若X在看着什么。我走过去，发现若X用橡皮泥泥塑了一个公共汽车，俊X说：“若X，我还会做有轮子的汽车呢。”景X也嚷嚷着：“我会做警车，上面有灯。”从孩子们的对话中，我发现他们都想尝试，但不知从何入手，我就请若X坐下来，与其他幼儿分享她的作品。看着幼儿们欣喜的神情，我组织幼儿来“制造”汽车，活动也得到了更进一步的拓展。
　　2.及时灵活地帮助幼儿，共同解决遇到的困难，使游戏得到升华
　　在游戏的时候，幼儿们经常会遇到许多的困难，有时自己想办法解决了，有时经过努力还是没有得到解决。这时，幼儿就需要老师灵活地为其提供帮助。如餐厅开业了，引来了许多的幼儿，大家都想点餐，非常拥挤，“服务员”很着急，喊着：“请大家排队点餐。”刚开始，幼儿们都排好队，可一会儿，排在后面的幼儿开始打闹，秩序混乱。“服务员”着急得不知道怎么办。这时，我就参与到游戏中，共同商量给每位“客人”排上号码，准备些椅子让“客人”坐在一旁等候，為了不让客人感到无聊，我们准备了水、报纸等。就这样，游戏又顺利地开展下去了。
　　3.以角色身份参与，师生共同感受游戏的乐趣
　　根据幼儿游戏的兴趣和需要，教师以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发，能最大限度地发挥幼儿游戏的自主性。如在“手机店”的游戏中，嘉X、博X小朋友在柜台上拿起这个手机看看，拿起那个手机看看，说：“没有客人来，真没意思。”于是，我以“经理”的身份要求两个“营业员”想办法：“怎样才能让我们的手机销售出去呢？”嘉X说：“我们可以去发广告单，让别人来买。”博X说：“上次我看到街上的手机店门口有请人唱歌、表演，好多人站那里看。”“经理”说：“这些想法真不错，你们马上行动，让我们的手机店热闹起来。”于是，嘉X拿着广告单出去分广告，而博X请来了表演区的小朋友来表演节目。老师及时帮助幼儿拓展思路，深化了游戏的主题，提高了幼儿做游戏的积极性，使游戏不再单一。
　　四、结语
　　如何更加有效地开展幼儿自主性游戏活动，需要不断地进行学习和研究。教师需要细心和耐心，观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，创造有利环境来满足幼儿游戏的实际需要，适时适度地介入幼儿游戏，充分发挥幼儿游戏的自主性、创造性。