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【摘要】全球化时代对专业型技术型人才的需求尤为迫切，职业院校作为培养专业型、技能型人才的专业院校，越来越受到国家的重视。当前，我国中职的毕业生无法用英语进行日常交流，教学效果低下。基于此现状，笔者对中职英语视听说课教学现状展开调查，试图了解中职视听说课程的教学现状，力求找到改善视听说课程的策略，提高中职英语教学效果。
【关键词】中职 英语视听说
一、研究背景及目的
知识全球化时代已经到来，对于专业技术型人才的需求尤为迫切，近几年，国家大力扶持职业教育，特别在是我国入世以后，一些企业和工厂不断开拓对外业务，这给职业院校英语教学提出了新标准，新要求，这就意味着中职院校的毕业生除了要学习专业技能知识和文化基础知识，还要提高英语听说能力。高等学校近几年的扩招，严重影响了中职学校的生源质量。一些职业院校凭借自己的专业优势，大幅度增加招生数量，降低中职院校入学的门槛，这决定了中职英语的教学起点低，学生英语基础薄弱，对英语学习兴趣淡薄，自主学习能动性差的现状。基于此现状，要对中职英语视听说课教学现状展开调查。笔者以辽源职业技术学院为研究对象，对中职英语视听说课教学现状展开调查研究，并依此为依据找到改善中职视听说课教学效果，提高教学质量的途径，本研究旨在为提高中职学生英语交流能力和实际应用能力探索切实有效地方法和途径，以培养出与国家需求相一致的应用技术型人才。
二、视听说课教学
英语视听说课是一种“行动上”的语言学习课程，它充分利用了电影、录像、光碟等多媒体教学手段，将语言教学和客观情景练习起来，创造了类似学习母语的认识过程，激发了学生的学习兴趣，并引导学生在情景中通过视、听、说的有机联系，从整体上掌握语言。它旨在通过情景来培养学生的语言能力和交际能力，特别对学生进行以听说为重点的语言技巧训练和以跨文化交流为重点的交际能力训练，因为视、听、说的过程就是学生通过画面、声音获取信息的过程，这实际上是一种积极的语言交际活动。英语视听说课有如下特点：
1.语视听说课综合了文字材料，图片，声音，他通过多渠道有效地刺激学习者的视觉和听觉。
2.英语视听说课能帮助学生更好地理解非用语言信息，而这恰恰是传统的听力课堂做不到的。
3.英语视听说课在调动学习者学习兴趣的同时能让学习者找到参与语言学习并运动的自我感觉。
三、视听说课教学初探
1.师资力量相对匮乏，教学观念固步自封。中职教师的学历层次相对较低，有的甚至是专科院校毕业，学历情况决定了教师任课水平不高，科研能力不足，虽然有本科及以上学历的教师，但数量之少，不足以带动整个中职英语视听说教师团队前进。因此，加强师资力量，转变教师的教学观念是改善教学现状的当务之急，多提供教师进修的机会，提供继续教育的平台，给教师“充充电”“换换血”，以适应90后学生的教育教学工作。
2.教学方式一成不变，教学手段墨守成规。调查显示，课堂教学的方法仍旧以教授法为主，有个别教师更是一讲到底，忽视了学生交流能力和表达能力的培养。国家要求中职培养出的人才是要适应现代化的发展需求，跟国际接轨，因此，教学方法和手段也要适应就业市场的需求，适应学生的实际情况。要改变教学方法，由主导变引导，由单一灌输变答疑讨论，在当前的教育教学现状中，考核的手段依旧是采用期末考试的形式，这种教学评价手段的单一性使得学生不重视平时课堂的表现，只在乎期末考试的结果，评价结果并不全面，势必导致“教师平时不认真教，学生上课也不认真学”的恶性循环。提倡“形成性评价”在教学中的使用，把每节的学习任务的完成情况计入评价之中，让学生上好每一节课。
3.生源基础薄弱是教学效果低下的根源所在。中职院校生源差基础低，加之近年来中职招生门槛下调，许多学生都是因为服从家里的安排才进入职业学校，这是中职英语视听说教育不能如人所愿的根本所在，但也是不能改变的客观条件。但是，正是因为考入中职的学生基础薄弱，前摄记忆干扰少，中职学生英语视听说的学习才更加具有可塑性，便于教师帮助其重新建立语言学习习惯，更有利于英语表达能力的习得。
4.学生主观能动性亟待加强。调查中显示，许多学生进入职业学校是为了毕业后更好的就业，而非专门学习理论知识，入学前学习的主动性就很差，仅有不到半数的人认为英语交际能力对自己将来有帮助，其余则不明确英语学习的目的，更加没有学习英语视听说的动力和兴趣。加之英语视听说课堂教学方法死板单一，直接导致学生对英语听说学习的兴趣流失。若想改善中职英语视听说教学效果，提高中职学生英语表达、交际和运用能力，木本之源就是让学生从思想上认识到英语表达、交际和运用能力的重要性，端正学习态度，用内驱力促使主观学习的意愿，激发学习兴趣，提高英语视听说学习的主观能动性。
统而言之，希望笔者的研究能促进英语视听说课程改革，对于提高中职英语学习效果，增强中职英语教师自身素质能力，以及培养高素质、高技能的应用型专门人才有积极推动意义。
语视听说教育的关注，让视听说教学能有实质性、突破性进展。
参考文献：
[1]李艳红.我国中等职业教育投资体制研究[D].河北科技师范学院，2012.
【关键词】中职 英语视听说
一、研究背景及目的
知识全球化时代已经到来，对于专业技术型人才的需求尤为迫切，近几年，国家大力扶持职业教育，特别在是我国入世以后，一些企业和工厂不断开拓对外业务，这给职业院校英语教学提出了新标准，新要求，这就意味着中职院校的毕业生除了要学习专业技能知识和文化基础知识，还要提高英语听说能力。高等学校近几年的扩招，严重影响了中职学校的生源质量。一些职业院校凭借自己的专业优势，大幅度增加招生数量，降低中职院校入学的门槛，这决定了中职英语的教学起点低，学生英语基础薄弱，对英语学习兴趣淡薄，自主学习能动性差的现状。基于此现状，要对中职英语视听说课教学现状展开调查。笔者以辽源职业技术学院为研究对象，对中职英语视听说课教学现状展开调查研究，并依此为依据找到改善中职视听说课教学效果，提高教学质量的途径，本研究旨在为提高中职学生英语交流能力和实际应用能力探索切实有效地方法和途径，以培养出与国家需求相一致的应用技术型人才。
二、视听说课教学
英语视听说课是一种“行动上”的语言学习课程，它充分利用了电影、录像、光碟等多媒体教学手段，将语言教学和客观情景练习起来，创造了类似学习母语的认识过程，激发了学生的学习兴趣，并引导学生在情景中通过视、听、说的有机联系，从整体上掌握语言。它旨在通过情景来培养学生的语言能力和交际能力，特别对学生进行以听说为重点的语言技巧训练和以跨文化交流为重点的交际能力训练，因为视、听、说的过程就是学生通过画面、声音获取信息的过程，这实际上是一种积极的语言交际活动。英语视听说课有如下特点：
1.语视听说课综合了文字材料，图片，声音，他通过多渠道有效地刺激学习者的视觉和听觉。
2.英语视听说课能帮助学生更好地理解非用语言信息，而这恰恰是传统的听力课堂做不到的。
3.英语视听说课在调动学习者学习兴趣的同时能让学习者找到参与语言学习并运动的自我感觉。
三、视听说课教学初探
1.师资力量相对匮乏，教学观念固步自封。中职教师的学历层次相对较低，有的甚至是专科院校毕业，学历情况决定了教师任课水平不高，科研能力不足，虽然有本科及以上学历的教师，但数量之少，不足以带动整个中职英语视听说教师团队前进。因此，加强师资力量，转变教师的教学观念是改善教学现状的当务之急，多提供教师进修的机会，提供继续教育的平台，给教师“充充电”“换换血”，以适应90后学生的教育教学工作。
2.教学方式一成不变，教学手段墨守成规。调查显示，课堂教学的方法仍旧以教授法为主，有个别教师更是一讲到底，忽视了学生交流能力和表达能力的培养。国家要求中职培养出的人才是要适应现代化的发展需求，跟国际接轨，因此，教学方法和手段也要适应就业市场的需求，适应学生的实际情况。要改变教学方法，由主导变引导，由单一灌输变答疑讨论，在当前的教育教学现状中，考核的手段依旧是采用期末考试的形式，这种教学评价手段的单一性使得学生不重视平时课堂的表现，只在乎期末考试的结果，评价结果并不全面，势必导致“教师平时不认真教，学生上课也不认真学”的恶性循环。提倡“形成性评价”在教学中的使用，把每节的学习任务的完成情况计入评价之中，让学生上好每一节课。
3.生源基础薄弱是教学效果低下的根源所在。中职院校生源差基础低，加之近年来中职招生门槛下调，许多学生都是因为服从家里的安排才进入职业学校，这是中职英语视听说教育不能如人所愿的根本所在，但也是不能改变的客观条件。但是，正是因为考入中职的学生基础薄弱，前摄记忆干扰少，中职学生英语视听说的学习才更加具有可塑性，便于教师帮助其重新建立语言学习习惯，更有利于英语表达能力的习得。
4.学生主观能动性亟待加强。调查中显示，许多学生进入职业学校是为了毕业后更好的就业，而非专门学习理论知识，入学前学习的主动性就很差，仅有不到半数的人认为英语交际能力对自己将来有帮助，其余则不明确英语学习的目的，更加没有学习英语视听说的动力和兴趣。加之英语视听说课堂教学方法死板单一，直接导致学生对英语听说学习的兴趣流失。若想改善中职英语视听说教学效果，提高中职学生英语表达、交际和运用能力，木本之源就是让学生从思想上认识到英语表达、交际和运用能力的重要性，端正学习态度，用内驱力促使主观学习的意愿，激发学习兴趣，提高英语视听说学习的主观能动性。
统而言之，希望笔者的研究能促进英语视听说课程改革，对于提高中职英语学习效果，增强中职英语教师自身素质能力，以及培养高素质、高技能的应用型专门人才有积极推动意义。
语视听说教育的关注，让视听说教学能有实质性、突破性进展。
参考文献：
[1]李艳红.我国中等职业教育投资体制研究[D].河北科技师范学院，2012.