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摘要：为了进一步提升高职英语教学水平，增强英语教学的时效性，探寻最佳的教学途径，使学生能够熟练的通过英语与人进行交流，笔者认为项目教学法可以有效的攻克这一难题。
关键词：高职英语；教学；项目教学法；理论；实践
近些年来，随着社会的发展，对职业型人才的需求量非常巨大，高职教育受到社会的广泛关注。高职学校的目标就是培养高素质、高技能的职业型人才，更加突入理论知识与专业技能的融合，提倡以就业为目标，以强化学生的专业技能为导向，着重提高学生的就业意识，增强就业竞争力。那么，在英语教学中，笔者认为应该更加注重学生的语言能力，引导学生在日常生活中尽量通过英语进行交流，为以后参加工作打下扎实基础。
一、项目教学法理论
所谓项目教学法，其本质是为了突出学生在学习中的主体性，以解决项目任务为目标，以学生为主体，教师进行适当的引导，一起完成某项任务。这种教学方法能够很好的将理论与实践有机的结合起来，增强了学生的学习兴趣，并且将学生被动的学习局面扭转过来，改善了传统英语教学方式的不足。
项目教学法最开始是从十八世纪欧洲的工读结合教育逐渐发展起来的，随着社会的发展，项目教学法不断得到优化和完善，被职业学校课堂广泛接受。如今，项目教学理论深受高职教师的认同，并且，这种现代化的教学模式正好迎合了我国发展过程中对技能型人才的需求。
二、在高职英语教学中，引入项目教学法的必要性
（一）项目教学法与工学结合教学的共同性
如今，很多学校都采取工学结合的教学模式，让学生进入企业学习，可是又存在太多的不便。而项目教学法和工学结合教学模式却有异曲同工之处。比如工学结合教学模式就是为了让学生既能掌握理论知识，又能将理论付诸于实践中去，将学生培养为拥有过硬技能的专业技术人才。而在项目教学法中，学生可以通过完成任务的形式，对某项任务进行独立的探索、分析，进而找到解决办法，不仅将理论知识和实践很好的融合起来，更锻炼了学生的独立探索性。因此，可以说项目教学法是工学结合教学的升级版。
（二）项目教学法有助于提升传统教学的创新能力
与工学结合教学模式相比，项目教学法存在诸多优势。比如在高职英语教学中，与其他专业性有很大区别，高职英语更加注重的是语言能力的表达，更加注重交流沟通，和其它对动手能力要求较强的专业相比，工学结合教学模式并不是最佳适用的教学方法。而项目教学法则很大程度上弥补了存在的不足，为学生提供了一个实践、锻炼、强化的平台，能够最大程度的激发出学生自身的潜力。
（三）项目教学法能够有效提高学生的英语学习兴趣
众所周知，高职学生的文化基础普遍比较薄弱，学习热情很低，基本处于被动的学习状态。那么，在项目教学法中，教师和学生的位置则会进行调换，由学生承担起项目任务的主体方，而教师则扮演者观察员的决策，进行适时地引导。首先，要求学生完成一个项目策划方案，然后按照先前的任务目标前进，在完成任务的过程中要有记录，比如项目设计、实施情况、总结、任务心得等，只有主动深入的探索学习，才能最大程度的享受到学习的乐趣，提高学习热情，增强对学习的自信心。
（四）项目教学法可以有效帮助学生尽快适应工作岗位
如今，高职学校一般为三年制，前两年为充电期，在学校学习知识，强化技能，参与各种活动，为将来参加工作做准备，尽可能的增强自身的竞争能力。第三年为实习期，这个阶段的学生就要踏入社会参与工作。这样，学生真正用来学习的时间只有两年，很难保证学生参加工作后是否能够适应工作岗位。实践证明，通过项目教学法，在英语教学中可以最大限度的提升学生的接受能力，提高学习效率，强化技能应用，让学生参加工作后能够迅速适应工作环境，熟练掌握业务程序，实现学校与社会的完美对接。
三、高职英语专业实行项目教学法可行性策略
（一）完善项目设计
要充分考虑高职学校人才培养目标，高职学生专业特点，通过说、读、听、写等综合素质，完善项目设计方案。尽量从学生常见的事情入手，选取价值感强，比较切合实际的命题。比如组织学生开展英语专业学生的就业调查；模拟外企在学校的人才招聘活动；组织学生进入外贸公司开展交流活动等。另外，老师还要帮助学生理清项目的设计思路，提前准备好项目活动中需要用到的材料，确保方案能够顺利实施。
（二）确定项目团队
1、确立项目负责人。为了更好的完成任务目标，可以将项目团体分为多个任务小组，明确小组负责人，带领各自小组完成子任务。在人员配置中，要结合每个小组成员的自身能力，发挥每个人的特长，最大程度的发挥团队的力量。2、明确小组分工。每个项目小组要分工有序，加强交流，可以达到事半功倍的效果。
（三）推进项目实施
项目教学法中，虽然学生作为学习的主体，但是由于掌握的知识有限，缺乏实践经验，难免会遇到困难和挫折，如果老师不闻不问，很容易打击学生的学习积极性。因此，老师要对学生进行监督和引导，推进项目的实施。
（四）做好项目评估
项目评估则是展现学生成果的时候，学生在评估时可以选择英语表演、汇报、演讲等形式。老师也可以要求学生自评和互评，检查活动成果。最后老师要对整个活动做总结性报告，指出学生的不足，同时对学生的成果加以肯定，鼓励学生取得更大进步。
总之，项目教学法在高职英语教学中的作用不可忽视，为学生实现自我价值提供了一个很好的平台，突出了学生的学习主体性，激活了学生的学习兴趣，解决了传统教学模式中的不足，将理论教学与实践训练有机的融合起来，打造出真正意义上的“双师”素质。在未来英语教学中，我们应该敢于创新和突破，不断优化教学模式，为社会提供高素质、高技能的专业化人才。
【参考文献】
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[2]山步芬.高职英语项目教学法的应用与局限性及补正[J].科教文汇，2009（04）
[3]董理.项目式教学法在大学英语听说课中的实践研究[J].中国电力教育，2009（11）
[4]赵金川，吴贺平，万颖.英语写作项目教学法的实践探究[J].成功：教育，2009（11）
关键词：高职英语；教学；项目教学法；理论；实践
近些年来，随着社会的发展，对职业型人才的需求量非常巨大，高职教育受到社会的广泛关注。高职学校的目标就是培养高素质、高技能的职业型人才，更加突入理论知识与专业技能的融合，提倡以就业为目标，以强化学生的专业技能为导向，着重提高学生的就业意识，增强就业竞争力。那么，在英语教学中，笔者认为应该更加注重学生的语言能力，引导学生在日常生活中尽量通过英语进行交流，为以后参加工作打下扎实基础。
一、项目教学法理论
所谓项目教学法，其本质是为了突出学生在学习中的主体性，以解决项目任务为目标，以学生为主体，教师进行适当的引导，一起完成某项任务。这种教学方法能够很好的将理论与实践有机的结合起来，增强了学生的学习兴趣，并且将学生被动的学习局面扭转过来，改善了传统英语教学方式的不足。
项目教学法最开始是从十八世纪欧洲的工读结合教育逐渐发展起来的，随着社会的发展，项目教学法不断得到优化和完善，被职业学校课堂广泛接受。如今，项目教学理论深受高职教师的认同，并且，这种现代化的教学模式正好迎合了我国发展过程中对技能型人才的需求。
二、在高职英语教学中，引入项目教学法的必要性
（一）项目教学法与工学结合教学的共同性
如今，很多学校都采取工学结合的教学模式，让学生进入企业学习，可是又存在太多的不便。而项目教学法和工学结合教学模式却有异曲同工之处。比如工学结合教学模式就是为了让学生既能掌握理论知识，又能将理论付诸于实践中去，将学生培养为拥有过硬技能的专业技术人才。而在项目教学法中，学生可以通过完成任务的形式，对某项任务进行独立的探索、分析，进而找到解决办法，不仅将理论知识和实践很好的融合起来，更锻炼了学生的独立探索性。因此，可以说项目教学法是工学结合教学的升级版。
（二）项目教学法有助于提升传统教学的创新能力
与工学结合教学模式相比，项目教学法存在诸多优势。比如在高职英语教学中，与其他专业性有很大区别，高职英语更加注重的是语言能力的表达，更加注重交流沟通，和其它对动手能力要求较强的专业相比，工学结合教学模式并不是最佳适用的教学方法。而项目教学法则很大程度上弥补了存在的不足，为学生提供了一个实践、锻炼、强化的平台，能够最大程度的激发出学生自身的潜力。
（三）项目教学法能够有效提高学生的英语学习兴趣
众所周知，高职学生的文化基础普遍比较薄弱，学习热情很低，基本处于被动的学习状态。那么，在项目教学法中，教师和学生的位置则会进行调换，由学生承担起项目任务的主体方，而教师则扮演者观察员的决策，进行适时地引导。首先，要求学生完成一个项目策划方案，然后按照先前的任务目标前进，在完成任务的过程中要有记录，比如项目设计、实施情况、总结、任务心得等，只有主动深入的探索学习，才能最大程度的享受到学习的乐趣，提高学习热情，增强对学习的自信心。
（四）项目教学法可以有效帮助学生尽快适应工作岗位
如今，高职学校一般为三年制，前两年为充电期，在学校学习知识，强化技能，参与各种活动，为将来参加工作做准备，尽可能的增强自身的竞争能力。第三年为实习期，这个阶段的学生就要踏入社会参与工作。这样，学生真正用来学习的时间只有两年，很难保证学生参加工作后是否能够适应工作岗位。实践证明，通过项目教学法，在英语教学中可以最大限度的提升学生的接受能力，提高学习效率，强化技能应用，让学生参加工作后能够迅速适应工作环境，熟练掌握业务程序，实现学校与社会的完美对接。
三、高职英语专业实行项目教学法可行性策略
（一）完善项目设计
要充分考虑高职学校人才培养目标，高职学生专业特点，通过说、读、听、写等综合素质，完善项目设计方案。尽量从学生常见的事情入手，选取价值感强，比较切合实际的命题。比如组织学生开展英语专业学生的就业调查；模拟外企在学校的人才招聘活动；组织学生进入外贸公司开展交流活动等。另外，老师还要帮助学生理清项目的设计思路，提前准备好项目活动中需要用到的材料，确保方案能够顺利实施。
（二）确定项目团队
1、确立项目负责人。为了更好的完成任务目标，可以将项目团体分为多个任务小组，明确小组负责人，带领各自小组完成子任务。在人员配置中，要结合每个小组成员的自身能力，发挥每个人的特长，最大程度的发挥团队的力量。2、明确小组分工。每个项目小组要分工有序，加强交流，可以达到事半功倍的效果。
（三）推进项目实施
项目教学法中，虽然学生作为学习的主体，但是由于掌握的知识有限，缺乏实践经验，难免会遇到困难和挫折，如果老师不闻不问，很容易打击学生的学习积极性。因此，老师要对学生进行监督和引导，推进项目的实施。
（四）做好项目评估
项目评估则是展现学生成果的时候，学生在评估时可以选择英语表演、汇报、演讲等形式。老师也可以要求学生自评和互评，检查活动成果。最后老师要对整个活动做总结性报告，指出学生的不足，同时对学生的成果加以肯定，鼓励学生取得更大进步。
总之，项目教学法在高职英语教学中的作用不可忽视，为学生实现自我价值提供了一个很好的平台，突出了学生的学习主体性，激活了学生的学习兴趣，解决了传统教学模式中的不足，将理论教学与实践训练有机的融合起来，打造出真正意义上的“双师”素质。在未来英语教学中，我们应该敢于创新和突破，不断优化教学模式，为社会提供高素质、高技能的专业化人才。
【参考文献】
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[2]山步芬.高职英语项目教学法的应用与局限性及补正[J].科教文汇，2009（04）
[3]董理.项目式教学法在大学英语听说课中的实践研究[J].中国电力教育，2009（11）
[4]赵金川，吴贺平，万颖.英语写作项目教学法的实践探究[J].成功：教育，2009（11）