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摘要：随着新课改的深入，有效教学成为目前体育课堂教学中讨论的主要问题之一，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。初中体育教学中如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习热情，促进学生的主体发展，是摆在每一个体育教师面前迫切需要思考的重要问题。文章主要结合自身教学实践，从激发兴趣、教学方法、教学评价三个方面谈谈初中体育有效教学的策略。
关键词：初中体育；有效教学；策略
随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。
一、激发兴趣策略
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会表现出接近这种事物的倾向，积极主动地参与到相关活动中，使学生成为体育课堂的主人，成为体育活动的自觉探索者。初中体育教学中，学生是否对体育有兴趣是衡量教学有效性的重要标志。在教学中不管是教学理论还是活动，都要能激发学生的兴趣，尽可能以吸引学生的方式进行。
1.创设情境，优化导入。良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。
2.兴趣分组，友情互动。兴趣分组是说按照学生的兴趣分为若干个友情小组，每组的小组长都由组员轮流担当，教师来回指导，并参与到小组活动中，师生师生互动。同时教师要教给学生参与的方法，给不同兴趣的学生提供参与的机会。在此过程中，教师不是唯一的组织者，学生也可以参与进来，师生之间是平等、合作的关系，教师的言谈举止必会影响到学生的思想、创造力。
3.游戏渗透，激发兴趣。体育教学中渗入游戏能增加体育的趣味性，激发学生兴趣，引导学生在游戏的过程中掌握知识与技能。这样学生在玩中学，主动地参与练习，从而大大提高教学效果。
二、教学方法策略
发展性体育教学强调学生的全面、全员参与，练习同一内容时尽量采用多种方式激发学生的积极性，调动学生的参与热情。因此，教师要精心策划课堂教学，结合学生实际、教学环境等灵活运用各种教学方法。
1.分层教学法。体育教学要是否能做到全员参与，是衡量学生主体性的重要指标。每个学生都是一个独立的个体，学生之间存在个体差异性，因此教师要根据学生实际采用分层教学，也就是说按照学生的水平设立对应的教学内容与目标，调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。
2.启发式教学法。体育教学中教师要引导学生积极参与，学生的参与程度会影响到教学效果。因此，教师要多提问，采用启发式教学法，让学生多思考、多练习，调动学生的学习积极性。
3.探究式教学法。探究教学法要求教师课前认真研究教学方法，教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习探究能力，引导学生自主探究体育技术技能，也有助于发展学生的创新思维。
三、教学评价策略
评价是否公平、合理对教学效果有着重要的影响。传统教学评价多注重结果，忽视了学生的参与过程，不利于调动学生的参与积极性。因此，体育教师采用多样化的教学评价方式，提高学生的积极性。
1.分层评价。学生存在个体差异性，教师可以采用分层评价，给不同层次的学生制定不同的评价标准。分层评价内容包括课堂上学生的学习情况、课下学生的自主锻炼情况，注重学生平时的评价，也即是综合评价。分层评价使学生得到了公正的评价，增加了学生的自信心，提高了学生练习的勇气。
2.评价方式。传统教学评价注重结果，忽视过程，教师是唯一的评价主体。体育教学要改变这种评价方式，采用学生自评、小组互评、教师评价三种途径。同时注重学生的成长过程，建立课堂学生行为记录卡、学生体育成长记录袋等，保障了评价的公平、公正。这样能改正学生的课堂行为，端正学生学习态度，从而提高教学有效性。
总之，有效教學是体育课堂教学的生命，在教学中，教师要不断的学习、反思、实践，只有通过有效思考、有效组织，才能真正的生成有效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王淑真.新课标下教师如何提高初中体育教学有效性[J].中学教学参考，2010（36）.
[2]郑军.浅谈如何提高初中体育课堂教学有效性[J].现代阅读,2012（4）.
（作者单位：项城市孙店镇第五初级中学）
关键词：初中体育；有效教学；策略
随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。
一、激发兴趣策略
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会表现出接近这种事物的倾向，积极主动地参与到相关活动中，使学生成为体育课堂的主人，成为体育活动的自觉探索者。初中体育教学中，学生是否对体育有兴趣是衡量教学有效性的重要标志。在教学中不管是教学理论还是活动，都要能激发学生的兴趣，尽可能以吸引学生的方式进行。
1.创设情境，优化导入。良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。
2.兴趣分组，友情互动。兴趣分组是说按照学生的兴趣分为若干个友情小组，每组的小组长都由组员轮流担当，教师来回指导，并参与到小组活动中，师生师生互动。同时教师要教给学生参与的方法，给不同兴趣的学生提供参与的机会。在此过程中，教师不是唯一的组织者，学生也可以参与进来，师生之间是平等、合作的关系，教师的言谈举止必会影响到学生的思想、创造力。
3.游戏渗透，激发兴趣。体育教学中渗入游戏能增加体育的趣味性，激发学生兴趣，引导学生在游戏的过程中掌握知识与技能。这样学生在玩中学，主动地参与练习，从而大大提高教学效果。
二、教学方法策略
发展性体育教学强调学生的全面、全员参与，练习同一内容时尽量采用多种方式激发学生的积极性，调动学生的参与热情。因此，教师要精心策划课堂教学，结合学生实际、教学环境等灵活运用各种教学方法。
1.分层教学法。体育教学要是否能做到全员参与，是衡量学生主体性的重要指标。每个学生都是一个独立的个体，学生之间存在个体差异性，因此教师要根据学生实际采用分层教学，也就是说按照学生的水平设立对应的教学内容与目标，调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。
2.启发式教学法。体育教学中教师要引导学生积极参与，学生的参与程度会影响到教学效果。因此，教师要多提问，采用启发式教学法，让学生多思考、多练习，调动学生的学习积极性。
3.探究式教学法。探究教学法要求教师课前认真研究教学方法，教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习探究能力，引导学生自主探究体育技术技能，也有助于发展学生的创新思维。
三、教学评价策略
评价是否公平、合理对教学效果有着重要的影响。传统教学评价多注重结果，忽视了学生的参与过程，不利于调动学生的参与积极性。因此，体育教师采用多样化的教学评价方式，提高学生的积极性。
1.分层评价。学生存在个体差异性，教师可以采用分层评价，给不同层次的学生制定不同的评价标准。分层评价内容包括课堂上学生的学习情况、课下学生的自主锻炼情况，注重学生平时的评价，也即是综合评价。分层评价使学生得到了公正的评价，增加了学生的自信心，提高了学生练习的勇气。
2.评价方式。传统教学评价注重结果，忽视过程，教师是唯一的评价主体。体育教学要改变这种评价方式，采用学生自评、小组互评、教师评价三种途径。同时注重学生的成长过程，建立课堂学生行为记录卡、学生体育成长记录袋等，保障了评价的公平、公正。这样能改正学生的课堂行为，端正学生学习态度，从而提高教学有效性。
总之，有效教學是体育课堂教学的生命，在教学中，教师要不断的学习、反思、实践，只有通过有效思考、有效组织，才能真正的生成有效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王淑真.新课标下教师如何提高初中体育教学有效性[J].中学教学参考，2010（36）.
[2]郑军.浅谈如何提高初中体育课堂教学有效性[J].现代阅读,2012（4）.
（作者单位：项城市孙店镇第五初级中学）