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一、指导思想与理论依据
“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。学生只有充分的自主阅读实践，才可能产生深刻的主体感受。因此我在教学中采用分层朗读和创设情境等方法帮助学生感受冬天带来的神奇变化，培养学生热爱大自然的情感。
此外，教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外。基于这个理论指导，学完课文内容我设计了仿说练习，让学生模仿课文的表达说一说春天带来的神奇变化，锻炼学生的口语表达能力。
二、教学背景分析
（一）教材分析
1.内容方面
《冬天是个魔术师》是一篇散文，它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言，写出了冬天的神奇变化，描写了动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
2.写法方面
本文语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。课文前四个自然段结构相同。都以“冬天是个魔术师”开头，接着写“他‘呼’地一吹”带来的变化，分别写出了动物、大地、湖面、人在冬天的特点。第五自然段点明“冬天的本领真大啊”！这是对冬天的神奇变化的由衷感叹。
3.情感方面
课文充满童趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和对大自然的热爱。题目把冬天比作儿童喜闻乐见的魔术师，容易激发阅读兴趣。课文插图描绘了雪地情景，大地盖上了厚厚的积雪，孩子们快乐地堆着雪人，趣味十足。
（二）学生分析
首先，第一学段学生认字量少，能自主阅读但有一定困难。因此在阅读课文上重点仍放在读准字音，读通句子上。多次练习后可以结合语境有意识的引导学生有感情的朗读。
其次，这篇课文安排在拼音教学内容后，学生学习了前面的拼音知识，已经有了一定的拼读能力，可以练习拼读识字。
然后，本单元主题为“冬天”，冬天带来的下雪、结冰、人们穿上冬装的变化都是学生所熟悉的特征，也是低年级学生爱说、爱表现的事物，所以课文内容学生很容易理解，只是如何引导学生感受冬天的神奇是本课难点。
（三）教学方式与教学手段
1.课文安排在拼音教学单元后，教学中采用拼读识字、听读识字相结合的基础识字方法。
2.识字教学容易枯燥，本节课有意识的培养学生运用多种识字方法学习汉字，以活动和游戏激发学生的学习兴趣，体现趣味性。
3.课文虽然浅显易懂，但从字面上让孩子产生喜爱冬天，热爱大自然的情感还是有困难的。本课运用分层朗读和创设情境等方法，引导学生入情入境，体会美好，生成情感。
（四）教学前测
1.学生已经掌握的识字方法有哪些。
2.本课中要求会认读的生字中，哪些字的字音存在困难。
3.本课中要求会写的生字中，哪些字的书写存在困难，包括新笔画或新偏旁。
4.对于课文题目和内容，有什么想问的问题。
5.课文内容中有哪些字词或句子不明白。
（五）技术准备
多媒体课件、音乐、视频、词语卡片
三、教学目标设计
（一）教学目标
1.知识与能力：通过阅读课文，了解冬天带来动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装的变化。
2.过程与方法：认识12个生字，会写“冬”、“他”、“地”三个字，培养学生识字方法。
3.情感态度与价值观：通过感受课文内容，激发学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
（二）教学重点
1.通过阅读课文，了解冬天带来动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装的变化。
2.认识12个生字，会写“冬”、“他”、“地”三个字，培养学生识字方法。
（三）教学难点
通过感受课文内容，激发学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.激趣导入，引出课题
同学们，生活中我们都看过很多魔术，其实大自然也是一位了不起的魔术师呢。快看！北风呼地一吹，森林被大雪覆盖，冰雕晶莹剔透，腊梅在雪中绽放。是谁带来了这么大的变化？（冬天）今天我们就来学习《冬天是个魔术师》。（课件出示图片、课题）
板书课题，指导书写“冬”字，齐读课题。
2.读题质疑
看到这个题目，你有什么想问的吗？
（预设：冬天怎么会是魔术师呢？冬天会变什么魔术？）
让我们快读读课文，看看文中是怎么说的。
（二）初读课文，学习生字
1.初读课文，自主识字
打开书平放在桌上，自己先把课文读一遍，争取做到读准字音，读通句子。遇到不会读的字看看拼音或者猜一猜。
2.多种方法，集中识字。
巩固生字，指导书写
1.雪花游戏，巩固字词。
魔术游戏，培养方法。
指导书写：地、他、冬。
读中感悟，品味语言
1.自由读文，整体感知
自由读课文，边读边想：冬天这个魔术师都变了什么魔术？读完后和同桌互相说一说。
（课件出示：冬天这个魔术师都变了什么魔術？）
2.整体把握课文内容
谁能用谁把什么变怎么样了的句式，说一说冬天都变了什么魔术？
（课件出示：（ ）把（ ）变（ ） ）
①指名发言（根据发言，板贴词语）
②把四个魔术连起来说一遍，看黑板内容全班练习口语表达。
你们都找对了，这就是冬天变的四个魔术，冬天的本领可真大呀！那他是怎么变的呢？
3.学习第一自然段。
学习第二自然段。
学习第三自然段。
学习第四自然段。
（五）总结课文，拓展延伸
1.回顾课文内容
同学们，刚才我们学习了生字，还读了课文，了解了冬天这个魔术师变的四个魔术是——（齐声总结板书内容）。正是因为冬天给大自然带来了这么神奇的变化，所以说——冬天是个魔术师。
2.拓展延伸
冬天过去了，春天悄悄来到我们身边。春天是个魔术师，她轻轻地一吹，青蛙啊刺猬啊蛇啊熊啊都睡醒了。你也试着用这样的句式，说说春天给我们带来的变化吧！指名仿说。（课件出示图文：春天是个魔术师，她轻轻地一吹，___________。）
3.总结
同学们，大自然其实就是一个魔术师，他给予我们一年四季不同的变化。（课件出示四季图片）你们看春天百花盛开，夏天枝繁叶茂，秋天一片金黄，冬天银装素裹。只要你留心观察，就能感受到自然这个魔术师给我们带来的神奇变化，我们一起读。
（课件出示：大自然真是个魔术师！）
4.布置作业
下课之后请你说说夏天和秋天给大自然带来的神奇变化，然后把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。
五、教学设计特色说明与教学反思
第一，运用多种方法，培养识字能力。
第二，调动生活体验，感悟语言文字。
第三，灵活运用多媒体，激发识字兴趣。
“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。学生只有充分的自主阅读实践，才可能产生深刻的主体感受。因此我在教学中采用分层朗读和创设情境等方法帮助学生感受冬天带来的神奇变化，培养学生热爱大自然的情感。
此外，教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外。基于这个理论指导，学完课文内容我设计了仿说练习，让学生模仿课文的表达说一说春天带来的神奇变化，锻炼学生的口语表达能力。
二、教学背景分析
（一）教材分析
1.内容方面
《冬天是个魔术师》是一篇散文，它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言，写出了冬天的神奇变化，描写了动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
2.写法方面
本文语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。课文前四个自然段结构相同。都以“冬天是个魔术师”开头，接着写“他‘呼’地一吹”带来的变化，分别写出了动物、大地、湖面、人在冬天的特点。第五自然段点明“冬天的本领真大啊”！这是对冬天的神奇变化的由衷感叹。
3.情感方面
课文充满童趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和对大自然的热爱。题目把冬天比作儿童喜闻乐见的魔术师，容易激发阅读兴趣。课文插图描绘了雪地情景，大地盖上了厚厚的积雪，孩子们快乐地堆着雪人，趣味十足。
（二）学生分析
首先，第一学段学生认字量少，能自主阅读但有一定困难。因此在阅读课文上重点仍放在读准字音，读通句子上。多次练习后可以结合语境有意识的引导学生有感情的朗读。
其次，这篇课文安排在拼音教学内容后，学生学习了前面的拼音知识，已经有了一定的拼读能力，可以练习拼读识字。
然后，本单元主题为“冬天”，冬天带来的下雪、结冰、人们穿上冬装的变化都是学生所熟悉的特征，也是低年级学生爱说、爱表现的事物，所以课文内容学生很容易理解，只是如何引导学生感受冬天的神奇是本课难点。
（三）教学方式与教学手段
1.课文安排在拼音教学单元后，教学中采用拼读识字、听读识字相结合的基础识字方法。
2.识字教学容易枯燥，本节课有意识的培养学生运用多种识字方法学习汉字，以活动和游戏激发学生的学习兴趣，体现趣味性。
3.课文虽然浅显易懂，但从字面上让孩子产生喜爱冬天，热爱大自然的情感还是有困难的。本课运用分层朗读和创设情境等方法，引导学生入情入境，体会美好，生成情感。
（四）教学前测
1.学生已经掌握的识字方法有哪些。
2.本课中要求会认读的生字中，哪些字的字音存在困难。
3.本课中要求会写的生字中，哪些字的书写存在困难，包括新笔画或新偏旁。
4.对于课文题目和内容，有什么想问的问题。
5.课文内容中有哪些字词或句子不明白。
（五）技术准备
多媒体课件、音乐、视频、词语卡片
三、教学目标设计
（一）教学目标
1.知识与能力：通过阅读课文，了解冬天带来动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装的变化。
2.过程与方法：认识12个生字，会写“冬”、“他”、“地”三个字，培养学生识字方法。
3.情感态度与价值观：通过感受课文内容，激发学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
（二）教学重点
1.通过阅读课文，了解冬天带来动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装的变化。
2.认识12个生字，会写“冬”、“他”、“地”三个字，培养学生识字方法。
（三）教学难点
通过感受课文内容，激发学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.激趣导入，引出课题
同学们，生活中我们都看过很多魔术，其实大自然也是一位了不起的魔术师呢。快看！北风呼地一吹，森林被大雪覆盖，冰雕晶莹剔透，腊梅在雪中绽放。是谁带来了这么大的变化？（冬天）今天我们就来学习《冬天是个魔术师》。（课件出示图片、课题）
板书课题，指导书写“冬”字，齐读课题。
2.读题质疑
看到这个题目，你有什么想问的吗？
（预设：冬天怎么会是魔术师呢？冬天会变什么魔术？）
让我们快读读课文，看看文中是怎么说的。
（二）初读课文，学习生字
1.初读课文，自主识字
打开书平放在桌上，自己先把课文读一遍，争取做到读准字音，读通句子。遇到不会读的字看看拼音或者猜一猜。
2.多种方法，集中识字。
巩固生字，指导书写
1.雪花游戏，巩固字词。
魔术游戏，培养方法。
指导书写：地、他、冬。
读中感悟，品味语言
1.自由读文，整体感知
自由读课文，边读边想：冬天这个魔术师都变了什么魔术？读完后和同桌互相说一说。
（课件出示：冬天这个魔术师都变了什么魔術？）
2.整体把握课文内容
谁能用谁把什么变怎么样了的句式，说一说冬天都变了什么魔术？
（课件出示：（ ）把（ ）变（ ） ）
①指名发言（根据发言，板贴词语）
②把四个魔术连起来说一遍，看黑板内容全班练习口语表达。
你们都找对了，这就是冬天变的四个魔术，冬天的本领可真大呀！那他是怎么变的呢？
3.学习第一自然段。
学习第二自然段。
学习第三自然段。
学习第四自然段。
（五）总结课文，拓展延伸
1.回顾课文内容
同学们，刚才我们学习了生字，还读了课文，了解了冬天这个魔术师变的四个魔术是——（齐声总结板书内容）。正是因为冬天给大自然带来了这么神奇的变化，所以说——冬天是个魔术师。
2.拓展延伸
冬天过去了，春天悄悄来到我们身边。春天是个魔术师，她轻轻地一吹，青蛙啊刺猬啊蛇啊熊啊都睡醒了。你也试着用这样的句式，说说春天给我们带来的变化吧！指名仿说。（课件出示图文：春天是个魔术师，她轻轻地一吹，___________。）
3.总结
同学们，大自然其实就是一个魔术师，他给予我们一年四季不同的变化。（课件出示四季图片）你们看春天百花盛开，夏天枝繁叶茂，秋天一片金黄，冬天银装素裹。只要你留心观察，就能感受到自然这个魔术师给我们带来的神奇变化，我们一起读。
（课件出示：大自然真是个魔术师！）
4.布置作业
下课之后请你说说夏天和秋天给大自然带来的神奇变化，然后把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。
五、教学设计特色说明与教学反思
第一，运用多种方法，培养识字能力。
第二，调动生活体验，感悟语言文字。
第三，灵活运用多媒体，激发识字兴趣。