随着新课改的进行，在现在的语文课堂教学过程中，有些时候语文教师追求课堂教学的热闹，而忽略课堂的实效、高效，这样的课堂显然不符合我们的预期目标。在高中阶段的语文教学中，我们要拒绝课堂作秀，而是更加追求课堂教学的高质量、高效率，让学生在有限的课堂学习过程中获得更加丰富的知识，同时有效提高学生的综合能力和素养，构建高效阅读的课堂。
　　一、自主批注，直觉感知
　　在传统的教学过程中，教师总是在向学生灌输知识，学生没有自己主动思考的过程，而批注式教学方法就不是这样的。真正追求实效的语文课堂应该是充分展示学生个性的平台。在学习的过程中，教师更加注重引导学生展示自己，并且为学生营造自主批注的空间，鼓励学生在整体感知的过程中首先把握文本的主要内容，让学生获得初步认识，从整体上把握文本的主要内容。
　　《荷塘月色》是高中阶段非常经典的一篇散文，在教学过程中，教师重点引导学生体会文本中作者的思想情感变化，同时也让学生对文本语言之美进行深刻体会。但是，在具体的教学过程中，教师并没有直接讲解，而是采取了引导学生自主批注的方法进行学习，帮助学生理清文本的思路，整体感知文本内容，为学生深度解读文本奠定坚实的基础。首先，教师为学生展示了关于荷塘月色的视频资料，让学生在具体感知之后阅读文本，然后引导学生进行自主批注。这样的环节设计让学生的自主性得到了最大程度的发挥，学生们在教师的引导下自主走进文本，然后整理出文本的叙述主线，也就是作者的心情变化历程：从不静、求静、得静到出静。而在这样的过程中，学生们也在课文内容旁进行批注，例如有的学生这样写到：在这篇文章中描绘了荷塘月色的魅力。但是我也观察过月下的荷塘，好像并没有这样的体会，这是不是和作者的心情有关呢？还有的学生写到：荷塘月色真美，我也想亲眼看一看月下的荷塘，不知道我能不能有和朱自清一样的感受？这样的批注引导学生更加深入的思考，让学生的阅读更加高效。
　　在指导学生阅读的过程中，教师不要限制学生的思路，同时也要帮助学生自主阅读，不仅要帮助学生对文本内容获得充分感知，而且还要激发学生对文本内容深度阅读的兴趣。教师引导学生自主批注，鼓励学生大胆展示自己的看法，则能让学生的积极性被充分调动起来，这样学生就能在自主批注中质疑问难，或者抒发自己的感受，让学生的感受更加深刻和丰富，让课堂教学更加高效。
　　二、注重诵读，培养语感
　　回归本色的本真课堂也要注重诵读训练，这样才能让学生在诵读的过程中获得真切的体验，同时培养学生的语感，提高学生的阅读能力。在新课标中也明确指出：在语文教学的过程中教师要通过多元诵读帮助学生深刻体会文本内涵，激发学生的情感共鸣。而教师指导学生诵读，教会学生诵读的方法，就能让学生对文本中的语言文字之美有深刻的体会，这样才能让学生，体会文字背后的深厚情感，从而实现高效教学的目标。
　　例如在教学《祝福》这篇课文的时候，在教学过程中，教师预设的教学目标就是引导学生充分体会祥林嫂的形象特点，让学生认识到祥林嫂是一个深受封建礼教荼毒和迫害的农村妇女的形象。而在具体的教学过程中，教师就通过多元诵读的方式引导学生深入体会。在教学过程中，教师首先引导学生将文本中关于祥林嫂的语言找出来，然后自己先试着读一读，体会一下祥林嫂在这些语言表达的时候内心活动是什么样的？学生们经过自己的认真思考，认识到祥林嫂的无助、彷徨以及痛苦，尤其是对于祥林嫂的“我真傻，真的……”这一段话，更能体现祥林嫂的性格特点，而教师就让学生对这些句子进行诵读比赛，看一看谁的诵读能够更加体现祥林嫂的性格。在学生饱含感情的诵读中，将祥林嫂经历灾难之后内心的无助表达得非常深刻，流露出的真情感动了在场的每一个人，这样大家对于这一人物的把握有了深刻的体会。
　　在这个教学实例中，教师引导学生深入体会文本主人公的形象特点以及心理活动，采取的就是引导学生多元诵读的方式，在学生声情并茂的诵讀中，对于文本中的情感有了更加深刻的体会。这样的阅读教学更能激发学生的情感共鸣，让学生在真切体验的过程中实现语感的提升。而且，教师还可以通过开展各种诵读比赛来激发学生的阅读兴趣，让课堂充满朗朗读书声，让语文课堂更加有滋有味。
　　三、链接生活，情感感知
　　追求实效、高效的语文课堂更加注重学生对文本的深切感悟，注重提高学生的综合素养和能力。在具体的教学过程中，教师要注重将课堂活动以及教学内容和学生的实际生活相连接，让学生的生活经验辅助阅读，这样学生就能对文本内容有更加深刻的体会，深化学生的认知，同时也让学生的能力得到提高。
　　在《品质》这篇课文中，重点抒发了对老鞋匠的尊敬之情。在教学过程中，教师就引导学生深刻体会文本中的这种情感，这样的目标渗透在课堂教学的各个环节，就是在课堂结束语的设计上也不例外。在这篇课文的教学过程中，教师是这样设计结束语的：“同学们，老鞋匠告诉我们什么是职业道德，什么是真正的品质。就是在我们不经意间，往往藏着这样的高贵品质，实际上，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们的身边也有很多这样的人和事，所以我们要做生活的有心人，善于观察生活，去我们的周围发现这些具有高贵品质的人。那么，你们能说一说自己的身边有哪些人让我们得到了心灵的洗涤和情感的熏陶吗？”在教师的引导下，学生们深入生活，通过这样的实践活动让学生得到了美的熏陶和情感的升华。
　　在这样的教学过程中，教师将课堂活动和学生的生活相联系，让学生从文本走出来，走向社会，在实践活动中获得情感的升华。同时也让学生在直接的体验中获得更加丰富的体验，让学生真正学到知识，提升能力，这样的课堂才是真正高效的课堂。
　　四、陌生理念，深化素养
　　构建高效的语文课堂，就要提高教学的质量以及效率，而要实现这样的教学目标，教师就要在设计课堂活动的时候注重问题的新鲜性，让学生对文本探究产生浓厚的兴趣。这样让学生在陌生化的理念引导下逐渐深入文本的深处，让阅读更加深刻，有助于学生获得更加丰富的知识。 　　《鸿门宴》是高中阶段非常重要的一篇文言文，里面的故事情节也非常吸引学生，但是由于是文言文，所以学生们当然会存在一定的畏难情绪。在教学过程中，教师充分认识到学生喜欢数学的特点，引导学生深入文本学习，具体的教学过程是这样的：“同学们，老师知道我们班的数学成绩非常好，大家也非常喜欢数学，今天就让我们用数学的方法学习这篇文言文。”教师这样的话一下子让学生的注意力集中起来，大家非常好奇，于是积极行动起来。教师提出了这样的问题：“同学们，请你们在细读文本的基础上，整理文本的叙事脉络，然后绘制成一条数学曲线。”于是学生们在教师的引导下通译全文，然后整理文章的叙事脉络，然后再概括主要事件确定坐标点，最后画出曲线图。
　　在这个教学实例中，教师借鉴了“陌生化理念”，将语文教学和学生喜欢的数学联系起来，在这样的问题引导下，学生们对文本阅读产生了新鲜感和好奇心，主动的去探究。这样让学生在与众不同的教学形式下主动思考，课堂效率更高。
　　五、角色置换，个性解读
　　构建高效课堂离不了生本对话的过程，在新课改的理念指导下，教师要构建“以生为本”的生本课堂，这样才能让学生在教师、学生以及文本的深度对话中获得深刻体验，让课堂教学落到实处，收到实效。其中，角色置换的方法让学生成为文本的一员，让学生从新的角度个性化解读文本，从而让学生的阅读体验更加丰富。
　　在教学《我有一个梦想》的过程中教师就采用了这样的教学方法。在教学中，教师引导学生和文本直接对话，让学生在自主探究的过程中获得深刻的体验。但是，学生在解读这篇文本的时候存在一定的理解困难，究其原因主要是因为这篇文章的故事背景距离学生的实际生活比较远，学生对相关事件的知识储备不够。为了解决這样的困境，教师引导学生走进文本，对话文本。“这篇文章的作者是马丁·路德·金，同学们在课下的时间可以利用网络或者课外书籍等方法搜集整理关于马丁的资料，了解本文创作的背景，然后你要想象自己就是马丁，明天，你就是课堂的主人，要请你以马丁·路德·金的身份进行演讲，大家比一比，看一看谁的演讲更为出色。”
　　在角色置换的活动安排中，让学生得到最大程度的个性发展，鼓励学生展示自我，同时也促进了学生对文本内容的深刻理解，有助于学生认识的提高。
　　总之，在高中阶段的语文教学中，教师不要追求课堂的热闹，追求形式主义，而是要追求课堂教学的实效，让学生在课堂活动的过程中真正获得知识，提高学生的阅读能力。而作为语文教师，就要在设计课堂教学环节的时候从学生的视角出发，以发挥学生的自主性为原则，为学生打造展示自己的平台，在自主探究的过程中真正获得知识，实现高效课堂的构建。