浅论谦语与对外汉语教学

来源 :天津师大学报(社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:QINQINXIAOTIANXIN
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【正】 我曾与一位美国学生聊天,谈及听说他妻子很漂亮时,对方欣然而答:“是的,很漂亮。”显然,这种回答很符合美国人的习惯。中国人一般不用赞同、感谢的方式接受对方的赞扬,而用否定或婉转认可的方式,即习惯于使用谦语。在上述场合,通常用“哪里哪里”
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一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗?难道我的标准答案有误?我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,也能达到预期的目的。于是,我给作业重新
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一.多媒体教学能培养学生的练习兴趣,激发求知欲动力源于兴趣,只要有了兴趣,学生就有了练习的动力和渴望。因此我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的多变艺术,灵活地运用多媒体进行教学,发挥学生的主体作用,达到"寓教于乐"的目的。学生在课外体育活动时非常活跃,但一上体育课,由于学生没有自由的空间,只是一味地被动接受,因而对体育课没有
【摘要】高职学前教育专业学生的音乐审美能力不够理想,主要表现为音乐认知与学习能力较差、缺乏一定的音乐基础理论、音乐素养不高等诸多因素。为此,应该从情感体验入手,结合音乐实践来开展音乐教育,丰富现有的教学手段和模式,为高职学前教育专业学生音乐审美能力与素养的培育提供更加广阔的空间。  【关键词】高职学前教育专业;审美能力;音乐素养  【中图分类号】G712 【文献标识码】A  随着高职院校对学前教育