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【摘要】语言是人类特有的思维工具，是人类共有的交际手段。语言学家Krashen认为，习得是人获取语言能力的主要途径，而第二语言习得则在自然语言环境下，学习者大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input）自然而然地习得语言。 因此促成语言习得发生的首要条件是有足够量的可理解的语言输入。其中听力是最基本的途径之一。英语中的四项技能项目：听，说，读，写，听被列为首位，要学好英语，你首先得听明白，才能说，运用英语进行交际，达到学习英语的目的。语言输入，其中听力是最基本的途径之一。
【关键词】提高高考听力水平 获取信息 “点” “面”
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0101-02
一、备老师——选材恰当，正确指导
高考听力注重对句子及文章理解，从全方位，多视角地对听力知识点进行考查，既有较为直接的信息判断性试题，又有需要经过分析，理解，加工的推断性试题，因此，教师在选材及备课时要认真细致，深刻领会教材内容，有的放矢，根据不同学习阶段来灵活运用。例子如下。
Dear Kathy，
Thank you very much for inviting Tom and me to your house for dinner. We really enjoyed our visit with you and your wonderful family. Please say “Hi” to Glen and Christopher for us.
Our last two weeks in Canada were wonderful. At the end of our visit， we took a train ride cross Canada back to Vancouver. The scenery was beautiful. On the train I sat next to an interesting woman from India， we might write to each other.
I hope that you and your family are doing well. We would like you to visit us in China.
Sincerely
Blanks：
1. The writer sent her --------to Glen and Christopher.
2. They went back to Vancouver by ---------.
答案分别为regards＼love＼wishes， train。这类练习原文没有直接答案，需要学生仔细听和分析，有点难度，但只要学生经过初级阶段的训练，答对率还是有提高的。
这样在高三阶段坚持由浅入深的训练，学生就可以从容面对高考听力的获取信息题，从而提高听力水平。 高三中后阶段则宜进行“面”的训练，也就是多听套题，进行全面的评估。
二、备学生——采用正确的学习方法，提高学习效果
高考听力能力测试有心理，瞬时，信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。
（1）注意捕捉信息
听力时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，如主要内容，作者的观点，故事发生的时间，地点及事由等。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行，在练习中，学生必须从录音材料中筛选必要信息去解决某个问题或完成某项任务。例如：在听一篇短文时，学生应要集中精力抓住when，where，who，what，why， how这几方面的信息。
（2）注意推理，分析句子语用功能
语用学表明，我们可以从句子运用所实施的言语行为探讨其语用功能，进而提高考高听力能力。例如： “ I promise I will come” 表示一项允诺。“It’s cold here”可以是请求对方打开暖气。“I will invite you to dinner.”表达的是一种寒暄。“If it is fine tomorrow， we’ll go outing.表示If it is fine 是实现we will go outing tomorrow这一结果的充分必要条件。
（3）注意广泛接触“声源”
从最近几年高考听力的发展趋势上分析，近年高考听力力求突出贴近生活，因此学生在上好听力课的同时，应利用好第二课堂，增加接触鲜活英语的机会。
总的来说，高考听力水平的提高是一个学习的积累过程，需要教师与学生共同努力，只要正确指导，坚持科学训练，学生的听力水平定会有质的飞跃。
参考文献：
[1]高翔 .语言输入理论的认知分析[J].外语与外语教学，2005
【关键词】提高高考听力水平 获取信息 “点” “面”
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0101-02
一、备老师——选材恰当，正确指导
高考听力注重对句子及文章理解，从全方位，多视角地对听力知识点进行考查，既有较为直接的信息判断性试题，又有需要经过分析，理解，加工的推断性试题，因此，教师在选材及备课时要认真细致，深刻领会教材内容，有的放矢，根据不同学习阶段来灵活运用。例子如下。
Dear Kathy，
Thank you very much for inviting Tom and me to your house for dinner. We really enjoyed our visit with you and your wonderful family. Please say “Hi” to Glen and Christopher for us.
Our last two weeks in Canada were wonderful. At the end of our visit， we took a train ride cross Canada back to Vancouver. The scenery was beautiful. On the train I sat next to an interesting woman from India， we might write to each other.
I hope that you and your family are doing well. We would like you to visit us in China.
Sincerely
Blanks：
1. The writer sent her --------to Glen and Christopher.
2. They went back to Vancouver by ---------.
答案分别为regards＼love＼wishes， train。这类练习原文没有直接答案，需要学生仔细听和分析，有点难度，但只要学生经过初级阶段的训练，答对率还是有提高的。
这样在高三阶段坚持由浅入深的训练，学生就可以从容面对高考听力的获取信息题，从而提高听力水平。 高三中后阶段则宜进行“面”的训练，也就是多听套题，进行全面的评估。
二、备学生——采用正确的学习方法，提高学习效果
高考听力能力测试有心理，瞬时，信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。
（1）注意捕捉信息
听力时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，如主要内容，作者的观点，故事发生的时间，地点及事由等。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行，在练习中，学生必须从录音材料中筛选必要信息去解决某个问题或完成某项任务。例如：在听一篇短文时，学生应要集中精力抓住when，where，who，what，why， how这几方面的信息。
（2）注意推理，分析句子语用功能
语用学表明，我们可以从句子运用所实施的言语行为探讨其语用功能，进而提高考高听力能力。例如： “ I promise I will come” 表示一项允诺。“It’s cold here”可以是请求对方打开暖气。“I will invite you to dinner.”表达的是一种寒暄。“If it is fine tomorrow， we’ll go outing.表示If it is fine 是实现we will go outing tomorrow这一结果的充分必要条件。
（3）注意广泛接触“声源”
从最近几年高考听力的发展趋势上分析，近年高考听力力求突出贴近生活，因此学生在上好听力课的同时，应利用好第二课堂，增加接触鲜活英语的机会。
总的来说，高考听力水平的提高是一个学习的积累过程，需要教师与学生共同努力，只要正确指导，坚持科学训练，学生的听力水平定会有质的飞跃。
参考文献：
[1]高翔 .语言输入理论的认知分析[J].外语与外语教学，2005