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【摘 要】 在當下“新商科”的时代，我国正在进行“互联网+传统行业”的转型升级，因此，结合“信息产业”+“新商科”大环境，高校应重新构建市场营销专业人才培养体系，培养创新型和全能型营销的人才，通过这些措施完善高校市场营销人才的有效培养，真正达到与企业就业接轨，实现良好的专业教育。
【关键词】 信息产业 新商科 市场营销 人才培养
一、引言
在新兴产业与新经济风起云涌的当下，办学者的责任是根据社会需求，对所有专业进行升级改造，重构人才培养方案，加大商科课程，完善“商科+信息技术”人才培养模式，培养“新商科”理念下有信息技术专业背景的中小企业管理人才。
新商科教育的实现，离不开专业建设的支撑，专业建设是高校教学、科研的结合点，是培养高素质创新性人才的平台，也是影响教学质量的关键因素。
基于此，搭建新商科背景下新营销专业建设体系，通过共建、共享、共生、共赢的模式实现新营销人才的复合培养，满足新商科环境下的人才培养问题。
二、现状
人才培养目标的改变，必然引起专业建设的更新。重庆邮电大学移通学院的定位是信息产业商学院，且形成了“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的培养模式。与传统商科教育理念的不同还在于通识教育和完满教育不仅仅打造商科教育的能力结构，还超越于传统的商科教育，助力学生人格塑造和价值观形成，还意味着必须将现行的创新创业教育和商科教育整合。
在移通学院定位和人才培养目标的前提下，结合淬炼商学院的使命，确定市场营销专业建设目标，构建出符合信息产业新商科背景下应用技术大学市场营销专业建设体系，并探讨具体的市场营销专业课程资源组织、教师团队、教学方式、特色体验实践项目和评价形式。
三、市场营销专业建设改革思路
（一）市场营销专业定位
专业定位既要紧跟社会人才需求，又要与学校总体定位相统一。根据学校文件精神：淬炼商学院专业建设要紧靠学习“信息产业商学院”的定位，重新细分定位。因此，明确市场营销专业定位为新媒体品牌营销经理人，注重培养新媒体环境下，建设企业或产品品牌的专业人才。
（二）重构市场营销专业课程体系，创建课程群
1、构建出符合重庆邮电大学移通学院信息产业定位的市场营销专业课程内容结构体系，即基于“四位一体”的TOS（Theory Teaching + Organizational Involvement + Social Practice）课程结构体系。
1）理论教学课程。理论教学课程方面除传统营销课程之外，需要添加与信息产业相关的营销课程，课程的设置要以能够培养学生在“互联网 +”时代下灵活处理各种技术型营销问题的能力为根本目的，但不是简单添加，而是要相互融合;2）特色体验项目课程。特色体验项目课程可以增加组建师生品牌营销读书会、开展营销系列讲座、组建营销案例中心等，达到课上和课下的相互融合;3）社会实践课程。社会实践课程尽量借助校企合作的资源，定期选派学生到企业实习，同时与其合作开设专向培训班，双方共同培养，达到产教融合的效果。
2、组建市场营销专业课程群，本专业拟划分为4个课程群：专业基础课程群、营销对象课程群、营销推广课程群、信息营销课程群。
（三）优化教师团队建设。既然要结合信息产业新商科的背景，因此，需要老师们也具备信息产业相关知识，可以鼓励老师们多学习和参与信息产业方面的课程和实践。具体分为两个途径：校内和校外。在校内环节，可以组织全校内部各系部座谈，即工科类学院与商学院进行 “新商科”和“新工科”的碰撞;在校外环节，可以与校企合作单位进行“双能型”老师的培训。
（四）教学方式。1、注重启发式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、加强参与式教学，提高学生的参与意识，采取教学资源平台来管理课程，迫使每位同学都参与到课程中来，可以开拓学生的学习思路，平台上的小测试，可以检测学生的学习成果。3、加强课堂讨论与典型案例分析，把案例分析和课堂小组讨论联系在一起。 4、构建以职业技能大赛推动动项目导向，企业实际任务驱动的教学模式的改革。5、教学手段方面，可采用微课、情景模拟教学、VR技术等信息产业新产物拓展教学新领域和新方式。
（五）打造亮点品牌。围绕“信息产业商学院”定位和“未来社会中坚力量领导者”人才培养定位，在商学院“问道”名师课堂、“商道”大讲堂、“大学生领导力工作坊”、“信息产业案例研究中心”、“淬炼 CEO 精英班”等品牌的基础上，组建师生品牌营销读书会，开展营销系列讲座，创办营销案例中心，成立营销大赛特培班，进行校企合作，共同创建实际运营的营销实训基地，开展营销培训生项目。同时通过其他讲座、小论坛、研究报告、案例分享、成果汇报等方式，进行有效传播和推广，以在校内外形成较高的知名度。
（六）评级、促进机制。学校需开展专业建设评价，主要是针对专业运行质量的评价，评价内容不仅要考量专业设置的目标，即结果是否实现，还要考量专业运行过程中的质量控制是否有效。就要把专业建设的质量保证，过程控制和结果，评价融为一体。
四、结论
新商科教育的实现，离不开专业建设的支撑。市场营销作为新商科中重要的组成部分，其专业建设显得尤为重要，因此，特以重庆邮电大学移通学院为例，从专业定位、课程设计、教师团队建设、教学方式及评价体系等多方面进行了新商科环境下市场营销专业建设的改革与重构，以期为应用技术大学的转型过程提供相应的参考。
【参考文献】
[1] 赵政华，王乐，徐海江.创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析[J].市场周刊（理论研究），2016（6）：12-13
[2] 何叶荣，李玲.“卓越”视角下的应用型高校市场营销专业人才培养模式[J].淮南师范学院学报，2014（2）：121-123.
[3] 赵炜.基于企业需求的高职市场营销实践教学改革的探讨[J].教育教学论坛， 2017（52）：50-51.
作者简介：胡佳婷，女，汉，1987年6月生，山西平遥，重庆邮电大学移通学院讲师，管理学硕士，主要研究营销方向。
【关键词】 信息产业 新商科 市场营销 人才培养
一、引言
在新兴产业与新经济风起云涌的当下，办学者的责任是根据社会需求，对所有专业进行升级改造，重构人才培养方案，加大商科课程，完善“商科+信息技术”人才培养模式，培养“新商科”理念下有信息技术专业背景的中小企业管理人才。
新商科教育的实现，离不开专业建设的支撑，专业建设是高校教学、科研的结合点，是培养高素质创新性人才的平台，也是影响教学质量的关键因素。
基于此，搭建新商科背景下新营销专业建设体系，通过共建、共享、共生、共赢的模式实现新营销人才的复合培养，满足新商科环境下的人才培养问题。
二、现状
人才培养目标的改变，必然引起专业建设的更新。重庆邮电大学移通学院的定位是信息产业商学院，且形成了“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的培养模式。与传统商科教育理念的不同还在于通识教育和完满教育不仅仅打造商科教育的能力结构，还超越于传统的商科教育，助力学生人格塑造和价值观形成，还意味着必须将现行的创新创业教育和商科教育整合。
在移通学院定位和人才培养目标的前提下，结合淬炼商学院的使命，确定市场营销专业建设目标，构建出符合信息产业新商科背景下应用技术大学市场营销专业建设体系，并探讨具体的市场营销专业课程资源组织、教师团队、教学方式、特色体验实践项目和评价形式。
三、市场营销专业建设改革思路
（一）市场营销专业定位
专业定位既要紧跟社会人才需求，又要与学校总体定位相统一。根据学校文件精神：淬炼商学院专业建设要紧靠学习“信息产业商学院”的定位，重新细分定位。因此，明确市场营销专业定位为新媒体品牌营销经理人，注重培养新媒体环境下，建设企业或产品品牌的专业人才。
（二）重构市场营销专业课程体系，创建课程群
1、构建出符合重庆邮电大学移通学院信息产业定位的市场营销专业课程内容结构体系，即基于“四位一体”的TOS（Theory Teaching + Organizational Involvement + Social Practice）课程结构体系。
1）理论教学课程。理论教学课程方面除传统营销课程之外，需要添加与信息产业相关的营销课程，课程的设置要以能够培养学生在“互联网 +”时代下灵活处理各种技术型营销问题的能力为根本目的，但不是简单添加，而是要相互融合;2）特色体验项目课程。特色体验项目课程可以增加组建师生品牌营销读书会、开展营销系列讲座、组建营销案例中心等，达到课上和课下的相互融合;3）社会实践课程。社会实践课程尽量借助校企合作的资源，定期选派学生到企业实习，同时与其合作开设专向培训班，双方共同培养，达到产教融合的效果。
2、组建市场营销专业课程群，本专业拟划分为4个课程群：专业基础课程群、营销对象课程群、营销推广课程群、信息营销课程群。
（三）优化教师团队建设。既然要结合信息产业新商科的背景，因此，需要老师们也具备信息产业相关知识，可以鼓励老师们多学习和参与信息产业方面的课程和实践。具体分为两个途径：校内和校外。在校内环节，可以组织全校内部各系部座谈，即工科类学院与商学院进行 “新商科”和“新工科”的碰撞;在校外环节，可以与校企合作单位进行“双能型”老师的培训。
（四）教学方式。1、注重启发式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、加强参与式教学，提高学生的参与意识，采取教学资源平台来管理课程，迫使每位同学都参与到课程中来，可以开拓学生的学习思路，平台上的小测试，可以检测学生的学习成果。3、加强课堂讨论与典型案例分析，把案例分析和课堂小组讨论联系在一起。 4、构建以职业技能大赛推动动项目导向，企业实际任务驱动的教学模式的改革。5、教学手段方面，可采用微课、情景模拟教学、VR技术等信息产业新产物拓展教学新领域和新方式。
（五）打造亮点品牌。围绕“信息产业商学院”定位和“未来社会中坚力量领导者”人才培养定位，在商学院“问道”名师课堂、“商道”大讲堂、“大学生领导力工作坊”、“信息产业案例研究中心”、“淬炼 CEO 精英班”等品牌的基础上，组建师生品牌营销读书会，开展营销系列讲座，创办营销案例中心，成立营销大赛特培班，进行校企合作，共同创建实际运营的营销实训基地，开展营销培训生项目。同时通过其他讲座、小论坛、研究报告、案例分享、成果汇报等方式，进行有效传播和推广，以在校内外形成较高的知名度。
（六）评级、促进机制。学校需开展专业建设评价，主要是针对专业运行质量的评价，评价内容不仅要考量专业设置的目标，即结果是否实现，还要考量专业运行过程中的质量控制是否有效。就要把专业建设的质量保证，过程控制和结果，评价融为一体。
四、结论
新商科教育的实现，离不开专业建设的支撑。市场营销作为新商科中重要的组成部分，其专业建设显得尤为重要，因此，特以重庆邮电大学移通学院为例，从专业定位、课程设计、教师团队建设、教学方式及评价体系等多方面进行了新商科环境下市场营销专业建设的改革与重构，以期为应用技术大学的转型过程提供相应的参考。
【参考文献】
[1] 赵政华，王乐，徐海江.创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析[J].市场周刊（理论研究），2016（6）：12-13
[2] 何叶荣，李玲.“卓越”视角下的应用型高校市场营销专业人才培养模式[J].淮南师范学院学报，2014（2）：121-123.
[3] 赵炜.基于企业需求的高职市场营销实践教学改革的探讨[J].教育教学论坛， 2017（52）：50-51.
作者简介：胡佳婷，女，汉，1987年6月生，山西平遥，重庆邮电大学移通学院讲师，管理学硕士，主要研究营销方向。