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提 要：在新课标下，英语教师整体素质的提高是提高教学质量的关键，教师应加强自我修养，提升综合素质，同时在课堂教学中注意转换角色以保证新课程的有效实施。
关键词： 课堂教学；素质；角色转化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-010-1
学生是教师的教育对象，也是服务对象。随着教育形势的变化，学生对教师的期待越来越多。为了做好英语教学工作，实现个人专业发展，我们有必要知道学生需要怎样的英语老师。
一、教师素质
罗晓杰(2002)对2200名中学生调查后认为，受学生欢迎的英语教师的素质包括强烈的责任心和敬业精神、过硬的英语基本功、较高的英语书法水平和现代教育信息技术运用水平、先进的英语教学思想和勇于开拓的创新精神。
二、如何提升教师素质
为了成为受欢迎的老师，全面提高英语教学质量，英语教师应从以下方面提升自己：1）优秀的思想素质：忠诚教育事业，有正确的人生观价值观，有坚强的意志和认真细致的教学态度，有严谨的工作作风、先进的理念和正确的思想；2）语言知识素质：受过系统的英语教育，有深厚的语言知识储备；3）语言能力素质：要具备运用英语语言知识和较地道的语音、语调及语感进行得体交际的能力；4）目标语国家的文化知识素质：对目标语国家的人文知识和风俗习惯有较全面了解； 5）汉语知识和能力的素质：良好的汉语语言知识素质和言语能力有助于对目标语的正确理解和牢固掌握；6)一定的电脑知识，能运用多媒体进行辅助教学；7）科研能力素质：优秀的英语教师应具有较强的科研能力和撰写教学论文或专著的能力；8）外语教学法理论和良好教学实践的素质：称职的英语教师要努力学习外语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，运用有效的技能技巧引导学生掌握外语；9）社会交际能力的素质：性格外向的教师易于同学生打成一片，更善于用目标语进行交际；10)一定的组织能力素质,组织开展各类英语实践活动,如英语兴趣小组,英语演讲比赛等活动。
三、教师角色及转换
要做受欢迎的教师，除了具备上述的综合素质外，在新课标下教师还须在课堂教学中有个定位，这是决定课堂教学效能的首要因素，即教师需要从纯传授知识的角色向组织者、参与者、指导者等角色的转变，以促进学生的主动学习。
教育社会学家比德尔认为，教师角色即教师行为，即教师的社会地位，即对教师的期望。因此教师角色具有多重性。教师像演员，要注重仪表举止。教师要做学生的朋友、学生的榜样，同时，教师也是学生，必须不断学习和丰富专业知识。
教师的主要任务是教学，传统的讲解者角色是在课堂教学中对知识作解释说明，之后检测学习效果，教师决定着课堂教学的整个过程。讲解是传递信息的有效方式，但给予和接受不是等量的，教只是学产生的一个要素，学生只有产生了有意义的学习行为才能真正的学习。
新课标提出了以学生的学习为中心，使学生学会学习，促进学生的全面发展。在这样的背景下，教师要转变观念，重新审视自身的角色，也只有充分发挥自身的角色作用，才能保证新课程的有效实施。所以教师应努力做到以下几个转变。
1.由知识的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变，即教师要把对课堂的控制权基本移交给学生，让学生自主学习。由于学生能力和水平存在差异，每个学生的学习结果会不尽相同，这对教师提出了更高要求。一方面教师要对学科知识驾驭自如，有明确的教学目标；另一方面教师对学生要进行很好的指导，对学生的学习结果作好归纳总结。
在这种情况下，教师应创设丰富的教学情境，努力创建师生、生生间的有效合作和和谐的课堂氛围，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2.由学生的管理者转化为学生发展的指导者
新课程要求教师将自己的角色定位在指导者上，因为学生素质的形成是主体的建构过程。教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和具备发展能力。教师作为指导者，在课堂活动中应当好监督者角色，进行交际性练习时，注意介入的时机和纠错技巧，同时注意控制活动时间。
在课堂教学中，教师要尽量给每位学生同等的参与机会，公平公正地评价学生的学习过程和结果，重视使用鼓励性语言Great / Fantastic / Excellent / Definitely 等，让学生体验成功的喜悦，从而增强学生参与的信心。3.由知识的讲解者转向平等的参与者
新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。英语是一门外语，要完全摆脱讲解是不可能的。但教师可以增加课堂互动活动，通过个体学习形成全员参与，小组成员各显其能，使全体学生成为真正的“学习共同体”；教学过程成了师生共同开发丰富课程的过程。教师不只是传授知识，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者等。
四、结论
在课程改革不断深入的今天，教师应不断学习，提升综合素质以满足学生需求；同时要认清在新课标下社会对教师角色的期望，积极做好角色转变。当然，教师的角色定位会受到班级人数、上课时间、授课地点、学生水平等因素的影响。所以，英语教师要因时因地制宜地结合好的教学方法，提高教学水平，成功地完成在课堂教学中的角色转化，扮演好教师的角色。
参考文献：
杨连瑞、肖建芳.《英语教学艺术论》.广西教育出版社，2003.
章兼中.《外语教育学》.浙江教育出版社，1999.
关键词： 课堂教学；素质；角色转化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-010-1
学生是教师的教育对象，也是服务对象。随着教育形势的变化，学生对教师的期待越来越多。为了做好英语教学工作，实现个人专业发展，我们有必要知道学生需要怎样的英语老师。
一、教师素质
罗晓杰(2002)对2200名中学生调查后认为，受学生欢迎的英语教师的素质包括强烈的责任心和敬业精神、过硬的英语基本功、较高的英语书法水平和现代教育信息技术运用水平、先进的英语教学思想和勇于开拓的创新精神。
二、如何提升教师素质
为了成为受欢迎的老师，全面提高英语教学质量，英语教师应从以下方面提升自己：1）优秀的思想素质：忠诚教育事业，有正确的人生观价值观，有坚强的意志和认真细致的教学态度，有严谨的工作作风、先进的理念和正确的思想；2）语言知识素质：受过系统的英语教育，有深厚的语言知识储备；3）语言能力素质：要具备运用英语语言知识和较地道的语音、语调及语感进行得体交际的能力；4）目标语国家的文化知识素质：对目标语国家的人文知识和风俗习惯有较全面了解； 5）汉语知识和能力的素质：良好的汉语语言知识素质和言语能力有助于对目标语的正确理解和牢固掌握；6)一定的电脑知识，能运用多媒体进行辅助教学；7）科研能力素质：优秀的英语教师应具有较强的科研能力和撰写教学论文或专著的能力；8）外语教学法理论和良好教学实践的素质：称职的英语教师要努力学习外语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，运用有效的技能技巧引导学生掌握外语；9）社会交际能力的素质：性格外向的教师易于同学生打成一片，更善于用目标语进行交际；10)一定的组织能力素质,组织开展各类英语实践活动,如英语兴趣小组,英语演讲比赛等活动。
三、教师角色及转换
要做受欢迎的教师，除了具备上述的综合素质外，在新课标下教师还须在课堂教学中有个定位，这是决定课堂教学效能的首要因素，即教师需要从纯传授知识的角色向组织者、参与者、指导者等角色的转变，以促进学生的主动学习。
教育社会学家比德尔认为，教师角色即教师行为，即教师的社会地位，即对教师的期望。因此教师角色具有多重性。教师像演员，要注重仪表举止。教师要做学生的朋友、学生的榜样，同时，教师也是学生，必须不断学习和丰富专业知识。
教师的主要任务是教学，传统的讲解者角色是在课堂教学中对知识作解释说明，之后检测学习效果，教师决定着课堂教学的整个过程。讲解是传递信息的有效方式，但给予和接受不是等量的，教只是学产生的一个要素，学生只有产生了有意义的学习行为才能真正的学习。
新课标提出了以学生的学习为中心，使学生学会学习，促进学生的全面发展。在这样的背景下，教师要转变观念，重新审视自身的角色，也只有充分发挥自身的角色作用，才能保证新课程的有效实施。所以教师应努力做到以下几个转变。
1.由知识的传授者转化为学生发展的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变，即教师要把对课堂的控制权基本移交给学生，让学生自主学习。由于学生能力和水平存在差异，每个学生的学习结果会不尽相同，这对教师提出了更高要求。一方面教师要对学科知识驾驭自如，有明确的教学目标；另一方面教师对学生要进行很好的指导，对学生的学习结果作好归纳总结。
在这种情况下，教师应创设丰富的教学情境，努力创建师生、生生间的有效合作和和谐的课堂氛围，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2.由学生的管理者转化为学生发展的指导者
新课程要求教师将自己的角色定位在指导者上，因为学生素质的形成是主体的建构过程。教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和具备发展能力。教师作为指导者，在课堂活动中应当好监督者角色，进行交际性练习时，注意介入的时机和纠错技巧，同时注意控制活动时间。
在课堂教学中，教师要尽量给每位学生同等的参与机会，公平公正地评价学生的学习过程和结果，重视使用鼓励性语言Great / Fantastic / Excellent / Definitely 等，让学生体验成功的喜悦，从而增强学生参与的信心。3.由知识的讲解者转向平等的参与者
新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。英语是一门外语，要完全摆脱讲解是不可能的。但教师可以增加课堂互动活动，通过个体学习形成全员参与，小组成员各显其能，使全体学生成为真正的“学习共同体”；教学过程成了师生共同开发丰富课程的过程。教师不只是传授知识，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者等。
四、结论
在课程改革不断深入的今天，教师应不断学习，提升综合素质以满足学生需求；同时要认清在新课标下社会对教师角色的期望，积极做好角色转变。当然，教师的角色定位会受到班级人数、上课时间、授课地点、学生水平等因素的影响。所以，英语教师要因时因地制宜地结合好的教学方法，提高教学水平，成功地完成在课堂教学中的角色转化，扮演好教师的角色。
参考文献：
杨连瑞、肖建芳.《英语教学艺术论》.广西教育出版社，2003.
章兼中.《外语教育学》.浙江教育出版社，1999.