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大气环流是高中地理必修1教学中的重点和难点之一,与其相关的＂推翻假设＂式教学逻辑作为惯用的＂基本经验＂也由来已久。然而,通过大量课堂反馈,发现师生对＂推翻假设＂式教学逻辑的教学成效反映不同。本文根据大气环流的知识脉络思考＂知识的逻辑＂,并对大气环流教学中＂推翻假设＂式教学逻辑做出回归原点的追问,提出＂推翻假设＂式教学逻辑的关键点——引领学生知晓＂为什么要假设＂,得出相关结论和建议：＂推翻假设＂式教学逻辑＂宝刀未老＂;重视学生学习大气环流时的认知基础;厘清大气环流之于学生发展的认知价值。