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2002年，我从师范毕业，踌躇满志地走上班主任岗位，踏上了追逐梦想的征途。我热爱我的工作和我的学生。可好景不长，很快我就遇到难题。有学生经常不完成作业，有学生上课捣乱，任课教师不断来告状，还有学生时不时公开跟我作对，搞得我焦头烂额，几近崩溃。那时的我感觉做班主任很痛苦，丝毫没有快乐和幸福可言。
一篇文章《让你爱的人爱你》对我的触动很大。文章说我们总在强调“师爱”——教师爱学生，大部分教师都爱自己的学生，却没有教师想过学生是否能体会到教师的爱，是否能理解这份爱。显然，我的学生并没有体会到我的爱。我明白了，光有爱而“不得法”是低效，甚至是无效的。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱，最终能让你爱的人爱你。于是，我虚心向魏书生、李镇西等名班主任学习，向同事学习，用心实践，不断反思。当看到学生们一张张纯真的笑脸，一次次珍贵的进步，一串串成长的足迹以及家长们赞许和肯定的目光，我的幸福感油然而生。
从会爱到“慧”爱，我谈以下几点想法：
一、“慧”爱，需要尊重
苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。”作为班主任，在接手学生后首先要为学生建立一个档案，了解他的家庭、个性特征、兴趣爱好、心理与精神世界等，并且还要了解他们对班主任的需求。我曾做过这样一个调查，要求学生每人描述一下他们心目中的理想班主任。结果大致是这样的：1.角色定位：长辈（兄长、姐姐）、朋友、伙伴、知己、密友、引路人、导演、心理辅导老师;2.性格特征：和蔼可亲、特别爱笑、善解人意、活泼开朗、平易近人、幽默豪爽、有气质、有个性、天真可爱有童心、严厉而不苛刻、温柔而不多愁、遇事沉着冷静、当机立断;3.技能特长：能歌善舞、能言善辩、一专多能、会讲冷笑话、对所教的那门课非常精通、博学多才;4.其他要求：上课生动有趣，对同学一视同仁，尊重、信任同学，要了解并理解学生，失落时安慰他，犯错时纠正他，迷茫时指引他，骄傲时提醒他，进步时鼓励他……
由此可见，不同的学生对心中理想班主任的角色、性格等各方面要求是不同的。
针对学生不同的情况与需求，班主任应该把尊重放在首位。尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，设身处地为他们着想，耐心地倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦……班主任只有把爱的种子播撒在学生的心田，不断满足他们的合理需求，才能在他们的内心世界培养出爱，并使之升华。
二、“慧”爱，需要表达
当代的学生由于家庭条件优越，大多又是独生子女，整天被爱包围着，父母的爱都不见得能被他们体会和感受到，更何况是教师的爱。这时我们就需要表达。
我常常给学生写信，对个人、对全班，书信是很好的一种表达方式。它可以避免口头表达的尴尬，避免当着面的难言之隐。而且，文字表达的内涵更丰富，情感流露更真挚。写信的过程是幸福的，一件件生活小事就能自然地呈现眼前，还能饶有兴致地想象收信人展开信纸读到某处时的表情。运动会后，一封《特别的日子，我想对你们说……》对运动会前大家的精心准备及运动场上运动健儿们的精彩表现进行总结，一些感人的瞬间和小细节值得细细品味，永远珍藏。毕业前，一封《临毕业了，我想对你们说……》充满着我对他们的不舍和嘱托。在学生考完试后，我给全班写了封信，开头是这样写的：
“亲爱的孩子们，你们好吗？你们周末愉快吗？你们享受着幸福吗？
时间22：49。此刻，我的内心是激动的，幸福的，却又是忧虑的……因为有你们，我多了一次付出爱的机会;因为有你们，让我在夜深人静时还拥有一份牵挂;因为有你们，我的肩上又多了一份责任……”
我特地告诉他们我写信的时间，告诉他们我的付出，包括他们看到的和看不到的，告诉他们如此付出的理由就是爱。在发出信后，我收到了許多回信：
“可敬的夏老师，当我发现您写那封信写到夜里12点时，我为之一震。这么晚，您竟然还在工作，还在为我们付出着。虽然我还暂时不懂您为什么会为我们付出这么多，但我明白您一切都是为我们着想，所做的事都是为了我们……”
之后，我设计了“爱要大声说出来”系列活动，主题班会“赞赞我的国”“夸你夸我”，家长会上“互诉心语”，教师节时的《三行诗》，引导学生对祖国、父母、师长、同学等表达心中之爱，让他们体会到别人因为自己的存在而感到幸福是一件快乐的事。
三、“慧”爱，需要等待
爱，这粒种子，种在孩子的心灵里，它的破土发芽、开花结果是需要时间的。
小龙是我第一届的学生，他聪明，特别有才气，似乎不把我放在眼里，也不把学习放在心上。我尝试了各种方法，甚至把他拉在身边带了一个月，谈心一谈就是一个多小时，信也写了很多封，跟家长交流，跟他的朋友沟通，最后还是不欢而散。他始终没有太大改变，而我变得焦虑，有时会因为处理不好他的问题而对自己越来越没有信心。也许是我当时年轻心太急，也许是沟通上还欠妥，也许还有很多其他的原因。我一直心存遗憾，因为自己曾那么用心地爱。
不行春风，难得秋雨。前年，我忽然收到他从云南寄来的信。信里洋洋洒洒，一吐衷肠，表达了对我的感恩，也让我看到了他的成长。这时，我知道我种下的种子开花了。等待花开的过程或许是漫长的，可它总会开放，只要你不放弃，只要你用爱灌溉，耐心等待。
十四年的班主任生涯，我努力提升自己爱的能力和智慧，站在尊重孩子的立场上，把他们当成自己的朋友来对待，精心摸索着“一生一策”“一时一策”“一事一策”，细心寻觅着有效的表达方式，小心翼翼地用智慧和爱心给教育的每一个细节都涂上快乐的底色，耐心地等着学生快乐地茁壮成长，开心收获着独属于班主任的别样幸福。
（作者为江苏省常州市高级班主任，现任教于常州市焦溪初级中学）
一篇文章《让你爱的人爱你》对我的触动很大。文章说我们总在强调“师爱”——教师爱学生，大部分教师都爱自己的学生，却没有教师想过学生是否能体会到教师的爱，是否能理解这份爱。显然，我的学生并没有体会到我的爱。我明白了，光有爱而“不得法”是低效，甚至是无效的。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱，最终能让你爱的人爱你。于是，我虚心向魏书生、李镇西等名班主任学习，向同事学习，用心实践，不断反思。当看到学生们一张张纯真的笑脸，一次次珍贵的进步，一串串成长的足迹以及家长们赞许和肯定的目光，我的幸福感油然而生。
从会爱到“慧”爱，我谈以下几点想法：
一、“慧”爱，需要尊重
苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。”作为班主任，在接手学生后首先要为学生建立一个档案，了解他的家庭、个性特征、兴趣爱好、心理与精神世界等，并且还要了解他们对班主任的需求。我曾做过这样一个调查，要求学生每人描述一下他们心目中的理想班主任。结果大致是这样的：1.角色定位：长辈（兄长、姐姐）、朋友、伙伴、知己、密友、引路人、导演、心理辅导老师;2.性格特征：和蔼可亲、特别爱笑、善解人意、活泼开朗、平易近人、幽默豪爽、有气质、有个性、天真可爱有童心、严厉而不苛刻、温柔而不多愁、遇事沉着冷静、当机立断;3.技能特长：能歌善舞、能言善辩、一专多能、会讲冷笑话、对所教的那门课非常精通、博学多才;4.其他要求：上课生动有趣，对同学一视同仁，尊重、信任同学，要了解并理解学生，失落时安慰他，犯错时纠正他，迷茫时指引他，骄傲时提醒他，进步时鼓励他……
由此可见，不同的学生对心中理想班主任的角色、性格等各方面要求是不同的。
针对学生不同的情况与需求，班主任应该把尊重放在首位。尊重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，设身处地为他们着想，耐心地倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦……班主任只有把爱的种子播撒在学生的心田，不断满足他们的合理需求，才能在他们的内心世界培养出爱，并使之升华。
二、“慧”爱，需要表达
当代的学生由于家庭条件优越，大多又是独生子女，整天被爱包围着，父母的爱都不见得能被他们体会和感受到，更何况是教师的爱。这时我们就需要表达。
我常常给学生写信，对个人、对全班，书信是很好的一种表达方式。它可以避免口头表达的尴尬，避免当着面的难言之隐。而且，文字表达的内涵更丰富，情感流露更真挚。写信的过程是幸福的，一件件生活小事就能自然地呈现眼前，还能饶有兴致地想象收信人展开信纸读到某处时的表情。运动会后，一封《特别的日子，我想对你们说……》对运动会前大家的精心准备及运动场上运动健儿们的精彩表现进行总结，一些感人的瞬间和小细节值得细细品味，永远珍藏。毕业前，一封《临毕业了，我想对你们说……》充满着我对他们的不舍和嘱托。在学生考完试后，我给全班写了封信，开头是这样写的：
“亲爱的孩子们，你们好吗？你们周末愉快吗？你们享受着幸福吗？
时间22：49。此刻，我的内心是激动的，幸福的，却又是忧虑的……因为有你们，我多了一次付出爱的机会;因为有你们，让我在夜深人静时还拥有一份牵挂;因为有你们，我的肩上又多了一份责任……”
我特地告诉他们我写信的时间，告诉他们我的付出，包括他们看到的和看不到的，告诉他们如此付出的理由就是爱。在发出信后，我收到了許多回信：
“可敬的夏老师，当我发现您写那封信写到夜里12点时，我为之一震。这么晚，您竟然还在工作，还在为我们付出着。虽然我还暂时不懂您为什么会为我们付出这么多，但我明白您一切都是为我们着想，所做的事都是为了我们……”
之后，我设计了“爱要大声说出来”系列活动，主题班会“赞赞我的国”“夸你夸我”，家长会上“互诉心语”，教师节时的《三行诗》，引导学生对祖国、父母、师长、同学等表达心中之爱，让他们体会到别人因为自己的存在而感到幸福是一件快乐的事。
三、“慧”爱，需要等待
爱，这粒种子，种在孩子的心灵里，它的破土发芽、开花结果是需要时间的。
小龙是我第一届的学生，他聪明，特别有才气，似乎不把我放在眼里，也不把学习放在心上。我尝试了各种方法，甚至把他拉在身边带了一个月，谈心一谈就是一个多小时，信也写了很多封，跟家长交流，跟他的朋友沟通，最后还是不欢而散。他始终没有太大改变，而我变得焦虑，有时会因为处理不好他的问题而对自己越来越没有信心。也许是我当时年轻心太急，也许是沟通上还欠妥，也许还有很多其他的原因。我一直心存遗憾，因为自己曾那么用心地爱。
不行春风，难得秋雨。前年，我忽然收到他从云南寄来的信。信里洋洋洒洒，一吐衷肠，表达了对我的感恩，也让我看到了他的成长。这时，我知道我种下的种子开花了。等待花开的过程或许是漫长的，可它总会开放，只要你不放弃，只要你用爱灌溉，耐心等待。
十四年的班主任生涯，我努力提升自己爱的能力和智慧，站在尊重孩子的立场上，把他们当成自己的朋友来对待，精心摸索着“一生一策”“一时一策”“一事一策”，细心寻觅着有效的表达方式，小心翼翼地用智慧和爱心给教育的每一个细节都涂上快乐的底色，耐心地等着学生快乐地茁壮成长，开心收获着独属于班主任的别样幸福。
（作者为江苏省常州市高级班主任，现任教于常州市焦溪初级中学）