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摘要：词汇是学习英语的基石，构建英语词汇趣味化课堂，是唤醒小学生词汇学习兴趣的必然選择，也是提升词汇学习效果的有效手段，为学生的英语学习增添乐趣，打下坚实的基础。因此，教师应运用趣味化的教学，提升词汇教学的效果。
关键词：小学英语;词汇;学生
众所周知，词汇学习是英语学习的基础。师生们在词汇学习中也投入了大量的时间和精力，反复多次的背诵记忆，让很多学生都觉得词汇学习枯燥乏味。为了改善小学英语词汇教学，提升词汇学习效果，教师要在小学阶段的英语词汇学习中进行创新，增强词汇学习的趣味性，避免学生简单机械的记忆词汇，充分调动学生积极参与英语词汇学习，提升英语词汇学习的效果。
创新形式朗读，增强读词快乐
掌握正确的读音是词汇学习的第一步，对学生英语听说能力的形成与发展具有极其重大的影响。通常教师在开展小学英语词汇教学时，都会组织学生进行词汇的朗读。为了最大程度的调动学生参与，提高朗读的效果，达到掌握读音的目的，教师要对传统的词汇朗读方式进行创新，避免机械的重复，增强朗读单词的乐趣，使学生可以积极参与、认真朗读，学会正确的发音。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends时，教师根据这一单元中学生需要掌握的“body” “leg”“arm”“wing”“foot”“finger”等单词，先通过一组图片，让学生看图识物跟读单词，帮助学生构建图形与单词之间的联系，加强词汇的记忆。然后，教师又让学生进行读词游戏，两个学生一组，一个举图片，另一个说单词，比方说，“One student show the body， the other student speak ‘body’ as quickly as he can.”在这种朗读训练中，提高了学生的快速反应能力。最后又在全班进行了表演。学生在多种形式的朗读中，积极性很非常高，朗读效果也较好。
变换英语词汇的朗读形式，增强学生对朗读单词的新鲜感，激发了学生参与朗读的热情，让学生快乐的朗读，感受朗读英语单词的乐趣，使学生可以读准单词，为书写与表达打下良好的基础。
借助游戏记忆，增添记词趣味
记忆词汇是英语学习的一项重要任务，也是众多学生认为英语难学的主要原因。简单机械的重复抄写单词，不但没有达到理想的记忆效果，而且让学生产生了厌学情绪，对学生的英语学习造成了不利的影响。教师可以从小学生的心理特点出发，将游戏活动运用于词汇记忆，利用小学生强烈的好胜心，让学生在玩乐中记住单词，增强词汇记忆的趣味。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 1 Goldilocks and the three bears时，教师对于这一单元中需要掌握的单词，采用“act and guess”的游戏方式，组织学生记忆单词。在记忆“hard”这个单词时，教师用手势比划表达砸东西砸不烂、掰不断的意思，“Solid， firm or stiff and difficult to bend or break.”教师说。学生要根据老师表演猜测单词的意思是“坚硬的、结实的”。在这个基础上，教师同样让学生给出“hard”的反义词“soft”，并且用英语解释单词的意思是“not hard”。学生们边表演边读记单词，参与词汇学习的程度大大提高，学习效果也较好。
游戏记忆词汇是一种简便易行的单词学习方式，可以为学生的英语词汇学习增添乐趣，优化词汇学习效果。教师根据小学生的心理需求，开展词汇记忆游戏，提高学生记忆词汇的积极性，轻松高效的记忆单词。
运用变式写作，彰显用词精彩
规范正确的书写和应用词汇是学生英语书面表达能力形成的前提条件，而小学阶段是训练学生词汇应用能力的关键时期，教师抓住这个阶段的英语词汇书写，有针对性的指导，教会学生掌握英语词汇的书写规则，辅助学生掌握词汇的正确用法，使学生形成积极良好的词汇书写与应用的情感体验，让英语词汇的学习多一些精彩与收获。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 5 What do they do？时，教师在带领学生通过猜谜语的方式，学会了“writer” “teacher” “doctor” “worker” “cook” “driver” “farmer” “driver”“nurse”“policeman”等各种职业的单词。在这个基础上，教师让学生用这些单词介绍自己家庭成员的职业。“There are five people in my family. My grandpa is an old Maths teacher. He has a lot of students. My grandma is a doctor. She helps many patients. My father is a bus driver. My mother is a nurse. I have a sister， she is a graduate in a collage. I am the youngest one and I am a primary student.”学生们在这种变式的词汇单词中，加深了对单词意思的理解，增强了单词的记忆，也掌握了这些单词的正确用法。
正确恰当的运用词汇组织语句，是英语表达的基础。教师通过组织学生开展变式写作练习，为学生创造了应用词汇的机会，从而引领学生发现词汇运用的乐趣，让学生体验词汇学习的成就感，达到学以致用的最终目标。
教师要重视英语词汇的趣味化教学，创造性的利用现在多种功能强大的教学手段或平台，借助于丰富多彩的学习资源，利用小学生的好奇心和好胜心，设计新颖多变的词汇学习方式，使英语词汇学习妙趣横生，让学生愉快高效的学习词汇。
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）
关键词：小学英语;词汇;学生
众所周知，词汇学习是英语学习的基础。师生们在词汇学习中也投入了大量的时间和精力，反复多次的背诵记忆，让很多学生都觉得词汇学习枯燥乏味。为了改善小学英语词汇教学，提升词汇学习效果，教师要在小学阶段的英语词汇学习中进行创新，增强词汇学习的趣味性，避免学生简单机械的记忆词汇，充分调动学生积极参与英语词汇学习，提升英语词汇学习的效果。
创新形式朗读，增强读词快乐
掌握正确的读音是词汇学习的第一步，对学生英语听说能力的形成与发展具有极其重大的影响。通常教师在开展小学英语词汇教学时，都会组织学生进行词汇的朗读。为了最大程度的调动学生参与，提高朗读的效果，达到掌握读音的目的，教师要对传统的词汇朗读方式进行创新，避免机械的重复，增强朗读单词的乐趣，使学生可以积极参与、认真朗读，学会正确的发音。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends时，教师根据这一单元中学生需要掌握的“body” “leg”“arm”“wing”“foot”“finger”等单词，先通过一组图片，让学生看图识物跟读单词，帮助学生构建图形与单词之间的联系，加强词汇的记忆。然后，教师又让学生进行读词游戏，两个学生一组，一个举图片，另一个说单词，比方说，“One student show the body， the other student speak ‘body’ as quickly as he can.”在这种朗读训练中，提高了学生的快速反应能力。最后又在全班进行了表演。学生在多种形式的朗读中，积极性很非常高，朗读效果也较好。
变换英语词汇的朗读形式，增强学生对朗读单词的新鲜感，激发了学生参与朗读的热情，让学生快乐的朗读，感受朗读英语单词的乐趣，使学生可以读准单词，为书写与表达打下良好的基础。
借助游戏记忆，增添记词趣味
记忆词汇是英语学习的一项重要任务，也是众多学生认为英语难学的主要原因。简单机械的重复抄写单词，不但没有达到理想的记忆效果，而且让学生产生了厌学情绪，对学生的英语学习造成了不利的影响。教师可以从小学生的心理特点出发，将游戏活动运用于词汇记忆，利用小学生强烈的好胜心，让学生在玩乐中记住单词，增强词汇记忆的趣味。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 1 Goldilocks and the three bears时，教师对于这一单元中需要掌握的单词，采用“act and guess”的游戏方式，组织学生记忆单词。在记忆“hard”这个单词时，教师用手势比划表达砸东西砸不烂、掰不断的意思，“Solid， firm or stiff and difficult to bend or break.”教师说。学生要根据老师表演猜测单词的意思是“坚硬的、结实的”。在这个基础上，教师同样让学生给出“hard”的反义词“soft”，并且用英语解释单词的意思是“not hard”。学生们边表演边读记单词，参与词汇学习的程度大大提高，学习效果也较好。
游戏记忆词汇是一种简便易行的单词学习方式，可以为学生的英语词汇学习增添乐趣，优化词汇学习效果。教师根据小学生的心理需求，开展词汇记忆游戏，提高学生记忆词汇的积极性，轻松高效的记忆单词。
运用变式写作，彰显用词精彩
规范正确的书写和应用词汇是学生英语书面表达能力形成的前提条件，而小学阶段是训练学生词汇应用能力的关键时期，教师抓住这个阶段的英语词汇书写，有针对性的指导，教会学生掌握英语词汇的书写规则，辅助学生掌握词汇的正确用法，使学生形成积极良好的词汇书写与应用的情感体验，让英语词汇的学习多一些精彩与收获。
例如，在学习译林小学英语五年级（上册）Unit 5 What do they do？时，教师在带领学生通过猜谜语的方式，学会了“writer” “teacher” “doctor” “worker” “cook” “driver” “farmer” “driver”“nurse”“policeman”等各种职业的单词。在这个基础上，教师让学生用这些单词介绍自己家庭成员的职业。“There are five people in my family. My grandpa is an old Maths teacher. He has a lot of students. My grandma is a doctor. She helps many patients. My father is a bus driver. My mother is a nurse. I have a sister， she is a graduate in a collage. I am the youngest one and I am a primary student.”学生们在这种变式的词汇单词中，加深了对单词意思的理解，增强了单词的记忆，也掌握了这些单词的正确用法。
正确恰当的运用词汇组织语句，是英语表达的基础。教师通过组织学生开展变式写作练习，为学生创造了应用词汇的机会，从而引领学生发现词汇运用的乐趣，让学生体验词汇学习的成就感，达到学以致用的最终目标。
教师要重视英语词汇的趣味化教学，创造性的利用现在多种功能强大的教学手段或平台，借助于丰富多彩的学习资源，利用小学生的好奇心和好胜心，设计新颖多变的词汇学习方式，使英语词汇学习妙趣横生，让学生愉快高效的学习词汇。
（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）