【关键词】幼儿;课堂管理;有效性
　　一、创设轻松愉快的氛围，充分尊重幼儿主体地位
　　幼师在教学中可以通过多媒体设备来呈现图文并茂的教学形式，让幼儿积极通过这些图片猜测短文中的大意。在这种教学中能够有效树立幼兒学习主动性，不断发散拓展，在教学过程中充分结合相关方式生动展现具体的知识。同时在翻转教学中注重师生间以及幼儿间的互动教学，能够充分加强幼儿的综合素养。例如在绘本学习时，可以通过多媒体设备具体展现春节的节日活动图片，从而引申到相关重要节日上。绘本阅读课堂练习拓展为图文并茂作业、有声作业、编故事和角色扮演等。
　　二、充分利用多样性教学资源
　　幼师可以充分利用社区公园资源。公园是自然以及社会的一个小缩影，通过有效利用公园中的各种资源能够显著提升幼儿的综合能力，促进幼儿的综合发展。游戏场地能够积极调动幼儿的参与性，提升幼儿的力量、耐力等身体素质。譬如开展的《拜访大树》这个主题里就有亲近大树，拥抱大树，和大树玩游戏的课程，刚好我们的幼儿园就坐落在公园里面，我就带领孩子举办了一次“大手牵小手，一起拥抱大树”的活动，利用地理环境位置的优势，带孩子一起去探索大树，收集树枝、树叶、松果，感受大自然。还有公园中的报刊亭等公用设施，可以让幼师或家长随机性地引导幼儿进行阅读，不仅能培养其阅读能力，还能开阔幼儿的眼界。同时，在公园中幼儿也会接触到各种各样的人，甚至会认识到比他要大得多的年轻人。通过和他人的相处交流，能够有助于幼儿锻炼自我的社会交流能力。公园中的雕塑以及相关建筑物能够培养幼儿的审美素养，让幼儿体会到家乡的文化魅力。
　　三、充分结合游戏情境采用科学指导
　　幼师要认识到幼儿游戏的进度和发展情况。比如当游戏遇到困难时，幼师需要了解游戏的进展情况，及时给予帮助。当某位幼儿由于总是失败而对游戏不感兴趣时，要及时给予鼓励。部分教师会针对幼儿采取一定的科学指导，使幼儿快速融入班级中。在部分幼儿入园前应先和家长沟通，充分了解幼儿的情况。
　　四、幼儿化的教学语言
　　使用类似于儿童的语言，增强儿童的理解力是幼师与孩子之间交流的重要手段，也是幼师与孩子情感之间的重要联系。对于幼师来说，语言表达准确，清晰，不能标准化，应“像孩子一样”使用有助于吸引和理解幼儿的语言。多年的教育实践表明，当以与孩子相同的语言教孩子时，教室的气氛充满生机和活力，使孩子更容易接受。因此，幼师需要使用更多的儿童语言教学，鼓励幼儿参与角色活动，并使用友善，自然的表达方式和语言激发幼儿及其对新事物的想象力。除了在鼓励过程中使用语言外，幼师还应适当鼓励学龄前儿童，但应使用其他鼓励方法。例如行为鼓励、拥抱、竖拇指等会使幼儿感受到幼师的肯定，并拉近幼师和幼儿之间的距离。可以在此过程中增加对相关材料的奖励机制，则幼师可以通过制作小礼物、小星星、小花或小笑脸来奖励，这很可能会激发孩子的学习兴趣。
　　五、转变幼师形象，积极引导沟通
　　幼师需改变刻板形象。在师生相处过程中，幼师占主导地位，幼儿是这一过程的主体，幼师应该明白幼儿是教育教学的中心。当幼师与幼儿相处时，需脱掉自己的权威帽子，努力打开幼儿的心。在课堂学习中，幼师要给幼儿一个相对自由能够发表言论的空间，给幼儿能够发挥自我的空间。幼儿根据课堂上学到的内容，结合自己在生活中的经历，达到与实际相结合的效果。幼师在定期进行学习评价后，需要及时和幼儿进行沟通交流。关注幼儿在工作过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处，加强学习的发展。在课堂上幼儿有了思想的自由，学习气氛就会更加活跃，从而更加有效构建和谐的师生关系。幼师和学科主任在了解幼儿自身情况时，应注意不要向幼儿展示任何过分的痕迹。在幼师和孩子之间建立并实施定期的思想活动，通过灵活的教育活动，师生和谐地协调了学习培养的目的。至于谈话时间，选择了幼儿遇到特定问题的时间。幼师应该灵活机动地选择教学工具布置学习任务，让幼儿乐于处在这样的学习氛围中。师生关系要和谐，要让幼儿成为课堂中的主角，幼师只是一个配合演出的人，在适当的时候进行一些指导。在幼儿思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。
　　六、结语
　　总而言之，幼师在教育过程中需激发幼儿的兴趣、发挥幼儿的主观能动性，开拓幼儿的思维、增强他们的乐趣，以显著提高幼儿课堂管理的有效性。但是我国幼儿园教育的经验和实践时间短，很多理论成果还没有完全得到实践，所以在开展幼儿教学的过程中还存在幼儿兴趣不强、幼师指导不及时等问题。幼师需深入了解当下教学问题内在原因，从而长远促进课堂管理的有效性。