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摘要：伴随着互联网技术的快速发展，在网络学习空间当中构建一个“智慧课堂”，能够通过拓展学习深度，不断延伸学习宽度，充分发挥网络学习空间的积极作用，帮助学生们学好知识，实现学科成绩的不断进步。在当前社会的发展趋势之下，需要设计多样化的课程、进行科学化的管理以及教学评价，只有这样才能够让小学生利用网络空间的智慧课堂在语文课上进行拓深度，延宽度的深度学习。基于此，本文中，笔者将结合智慧课堂着重分析网络学习空间在小学语文课堂推广中的策略。
关键词：网络学习空间;小学语文;课堂推广;有效策略
传统固化的小学语文教学模式不再适用，很不利于小学生语文知识的有效学习，综合能力的全面发展。为了打破传统固化的语文教学模式，在语文课堂中实现网络学习空间的广泛推广势在必行。在推广网络学习空间的同时，需要语文教师耐心指导小学生学习感悟，深入挖掘他们的内在潜能，形成和谐的师生互动关系，设计丰富的课程教学方式，为学生构建深度学习的支架。这种网络学习空间的应用，将直接揭开现代素质教育的崭新篇章，可谓一举多得。笔者就此阐述了一些自己的看法。
一、智慧課堂中语文课堂深度学习架构分析
在智慧课堂当中，要求语文课堂必须进行深度的学习。深度学习能够促使学生们的学习更有意义，激励他们主动的探索、创造与思考，脱离了传统教育模式下的死记硬背。而深度学习的架构基本可以分为以下几个角度。
从目标的角度来说，深度学习就是要提高小学生语文学习的效率，强化他们的学习素养，促使他们形成一个全面且个性的人，要求他们在知识学习的过程中进行深度探索，并针对所学知识进行再学习，从而理解更深层次的内容。从深度学习的特征角度来说，深度学习在特征上对于知识迁移运用的要求更强，着重于学生知识构建与以及对他们思维能力的提高。其核心所在就是要培养小学生的高层次思维，在对所学知识能够充分理解之后，应用各种方式对知识进行加工再造，建立起新旧知识之间的密切联系，能够在实际生活情境当中充分利用所学知识。从深度学习的界定角度来说，教学目标基本可以划分为六个层次，即评价、综合、分析、应用、理解与识记。其中评价与综合为浅层学习，无法针对所学知识进行更深入的理解与长远的保持，而其他四个层次则为深度学习[1]。
二、智慧课堂的设计优化分析
首先，确定教学目标。在智慧课堂教学过程中，应用始终以学生为主体，着重于智慧型人才的培养，因此教师的教学目标需要着重培养学生们的创造能力与思维意识，促使小学生在构建一个完整的语文知识体系过程中，能够独立的进行思考。例如：在网络学习空间智慧课堂《守株待兔》这一节课的教学过程中，教师可以借助于腾讯会议、钉钉这一类远程教学平台，首先明确教学的目标，教师自身要明白，本堂课教学的主要目的就是让学生们理解故事背后的含义，即不主动地努力，而存万一的侥幸心理，是不会得到意外收获的。而后在整个教学过程中贯彻这个目标。在教学结束之后教师可以提出问题：“同学们，通过这个守株待兔的人你们学到了什么啊？”最终在学生们回答之后引出教学目标，而后告诉学生们：“本堂课有一些同学不认真听讲，那么你们在考试的时候就不会收获成果，这与守株待兔的主人公有什么区别呢？”从而激励学生们在日后的学习过程中更加认真。其次，课程合理设计。一个优质的课程设计，既能够让学生们更轻松的理解所学知识，也能够强化他们的理解能力与思维意识。例如：在学习《北风和太阳》这一节课时，文章讲述的主旨就是做事不能够过于死板，而是要学会反向思维。此时教师就可以借助于多媒体视频，为学生们寻找类似的网络视频，或者将这篇文章的动画片视频为学生们播放出来，从而更加直观立体的将所学内容展现给学生们，而后询问他们：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？”“请举一个反向思维的例子。”而后学生们可以畅所欲言的讨论或者发言，从而培养他们的思维意识，让他们学到更深层次的问题。这种教学情境式的课堂设计，是最常用也是效果最好的方式之一[2]。最后，推动资源共享。网络学习空间当中的资料主要为两种，即教育者上传资料与学生自带资料。为此，教师可以在本班级内推行一个专用的网络软件平台，并在里面设置不同类型的教学资料，通过掌握学生们关注资料的重点，有针对性的开展教学，从而提高教学的质量与效率。例如：在学习《海底世界》这一课时，教师在平台中了解到学生们对动漫感兴趣，而后就可以结合这种特点采用动画的方式讲解这堂课的内容，并且适当融入海洋资源保护方面的教学视频，让他们在看动画的过程中学习到层次更深的内容。
三、网络空间构建深度学习支架的步骤
第一步，设计合理的学习空间。网络学习空间相对来说模块单一，因此需要着重于各模块的开发，同时根据小学生的特征和语文学习特点，开展有计划的教学，充分体现出网络空间空间的实际教学效果。例如：在学习空间设计过程中，将不同类型的学习内容划分为不同的模块，并结合这些学习内容的特征采用合适的网络平台，从而激发学生们的学习兴趣，并且在网络平台上还要有学习过后的有奖问答等环节，让学生们在有兴趣的同时夯实学习知识。第二步，进行课堂内外的交流探讨。通过教师与学生之间的沟通交流，能够促使学生们建立起丰富的知识体系，更好的进行深度学习。例如：在学习《燕子》这节课时，就可以带领学生们在校园当中感受“二月春风似剪刀，燕子的尾巴也似剪刀”这种境界。而后在网络空间课堂教学当中让学生们与教师探讨实际的感受以及季节的优缺点等深层次问题，通过这种身临其境的感受与畅所欲言的交流，让学生们感受到深度学习的奥妙所在。第三步，在网络空间中完善管理制度。这一步主要是为了确保学生们能够按时上课。例如：可以在网络空间中设置与家长的手机同步，在上课开始前十分钟为家长推送消息，让家长督促学生在网络空间中上课。还可以设置迟到提醒，让学生们有一个强大的时间意识，这也是培养的能力之一[3]。
四、网络空间下的智慧课堂在实践中的实际效果分析
通过网络空间下智慧课堂的实践，我发现大部分学生有了更加浓厚的语文学习兴趣，同时也锻炼了他们的思维能力，在对一些事情的表述上明显清晰许多，而最重要的就是丰富了他们的语文知识，让他们在学习过程中了解到更加全面、更加深层次的语文知识，真正是一个人的培养过程。除此之外，就是对于学生们生活能力也有所提高，他们具备了更多的生活小技能，还有家长和我反应，说自己的孩子通过一段时间的网络空间学习模式，具有了更强的时间意识，他每天都会将上课时间与自习时间规划好。这些实际效果无疑说明了网络空间智慧课堂的重要作用，也都是小学生学习与成长过程中浓墨重彩的一笔[4]。
结束语
综上，在网络时代的社会背景之下，网络学习空间是新时期的一个教学利器，更是实现拓深度，延宽度目标的小学语文关键学习策略。
参考文献：
[1]孙莉.新课改下小学语文课堂网络学习空间的教学实践研究[J].科普童话：新课堂，2019，16（10）：345-346.
[2]杨少聪，钟美美.构建网络学习空间教学模式——以小学语文的教学为例[J].中国电化教育，2020，27（15）：149-150.
[3]李娜，蔡红杰，陈子明.基于网络学习空间运用优化小学语文教育教学效果的案例分析[J].小学生（中旬刊），2020，07（03）：288-289.
[4]王建龙，李强，楚欣悦.试论网络学习空间在小学语文课堂教学中的应用价值[J].中国信息技术教育，2019，40（23）：73-74.
关键词：网络学习空间;小学语文;课堂推广;有效策略
传统固化的小学语文教学模式不再适用，很不利于小学生语文知识的有效学习，综合能力的全面发展。为了打破传统固化的语文教学模式，在语文课堂中实现网络学习空间的广泛推广势在必行。在推广网络学习空间的同时，需要语文教师耐心指导小学生学习感悟，深入挖掘他们的内在潜能，形成和谐的师生互动关系，设计丰富的课程教学方式，为学生构建深度学习的支架。这种网络学习空间的应用，将直接揭开现代素质教育的崭新篇章，可谓一举多得。笔者就此阐述了一些自己的看法。
一、智慧課堂中语文课堂深度学习架构分析
在智慧课堂当中，要求语文课堂必须进行深度的学习。深度学习能够促使学生们的学习更有意义，激励他们主动的探索、创造与思考，脱离了传统教育模式下的死记硬背。而深度学习的架构基本可以分为以下几个角度。
从目标的角度来说，深度学习就是要提高小学生语文学习的效率，强化他们的学习素养，促使他们形成一个全面且个性的人，要求他们在知识学习的过程中进行深度探索，并针对所学知识进行再学习，从而理解更深层次的内容。从深度学习的特征角度来说，深度学习在特征上对于知识迁移运用的要求更强，着重于学生知识构建与以及对他们思维能力的提高。其核心所在就是要培养小学生的高层次思维，在对所学知识能够充分理解之后，应用各种方式对知识进行加工再造，建立起新旧知识之间的密切联系，能够在实际生活情境当中充分利用所学知识。从深度学习的界定角度来说，教学目标基本可以划分为六个层次，即评价、综合、分析、应用、理解与识记。其中评价与综合为浅层学习，无法针对所学知识进行更深入的理解与长远的保持，而其他四个层次则为深度学习[1]。
二、智慧课堂的设计优化分析
首先，确定教学目标。在智慧课堂教学过程中，应用始终以学生为主体，着重于智慧型人才的培养，因此教师的教学目标需要着重培养学生们的创造能力与思维意识，促使小学生在构建一个完整的语文知识体系过程中，能够独立的进行思考。例如：在网络学习空间智慧课堂《守株待兔》这一节课的教学过程中，教师可以借助于腾讯会议、钉钉这一类远程教学平台，首先明确教学的目标，教师自身要明白，本堂课教学的主要目的就是让学生们理解故事背后的含义，即不主动地努力，而存万一的侥幸心理，是不会得到意外收获的。而后在整个教学过程中贯彻这个目标。在教学结束之后教师可以提出问题：“同学们，通过这个守株待兔的人你们学到了什么啊？”最终在学生们回答之后引出教学目标，而后告诉学生们：“本堂课有一些同学不认真听讲，那么你们在考试的时候就不会收获成果，这与守株待兔的主人公有什么区别呢？”从而激励学生们在日后的学习过程中更加认真。其次，课程合理设计。一个优质的课程设计，既能够让学生们更轻松的理解所学知识，也能够强化他们的理解能力与思维意识。例如：在学习《北风和太阳》这一节课时，文章讲述的主旨就是做事不能够过于死板，而是要学会反向思维。此时教师就可以借助于多媒体视频，为学生们寻找类似的网络视频，或者将这篇文章的动画片视频为学生们播放出来，从而更加直观立体的将所学内容展现给学生们，而后询问他们：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？”“请举一个反向思维的例子。”而后学生们可以畅所欲言的讨论或者发言，从而培养他们的思维意识，让他们学到更深层次的问题。这种教学情境式的课堂设计，是最常用也是效果最好的方式之一[2]。最后，推动资源共享。网络学习空间当中的资料主要为两种，即教育者上传资料与学生自带资料。为此，教师可以在本班级内推行一个专用的网络软件平台，并在里面设置不同类型的教学资料，通过掌握学生们关注资料的重点，有针对性的开展教学，从而提高教学的质量与效率。例如：在学习《海底世界》这一课时，教师在平台中了解到学生们对动漫感兴趣，而后就可以结合这种特点采用动画的方式讲解这堂课的内容，并且适当融入海洋资源保护方面的教学视频，让他们在看动画的过程中学习到层次更深的内容。
三、网络空间构建深度学习支架的步骤
第一步，设计合理的学习空间。网络学习空间相对来说模块单一，因此需要着重于各模块的开发，同时根据小学生的特征和语文学习特点，开展有计划的教学，充分体现出网络空间空间的实际教学效果。例如：在学习空间设计过程中，将不同类型的学习内容划分为不同的模块，并结合这些学习内容的特征采用合适的网络平台，从而激发学生们的学习兴趣，并且在网络平台上还要有学习过后的有奖问答等环节，让学生们在有兴趣的同时夯实学习知识。第二步，进行课堂内外的交流探讨。通过教师与学生之间的沟通交流，能够促使学生们建立起丰富的知识体系，更好的进行深度学习。例如：在学习《燕子》这节课时，就可以带领学生们在校园当中感受“二月春风似剪刀，燕子的尾巴也似剪刀”这种境界。而后在网络空间课堂教学当中让学生们与教师探讨实际的感受以及季节的优缺点等深层次问题，通过这种身临其境的感受与畅所欲言的交流，让学生们感受到深度学习的奥妙所在。第三步，在网络空间中完善管理制度。这一步主要是为了确保学生们能够按时上课。例如：可以在网络空间中设置与家长的手机同步，在上课开始前十分钟为家长推送消息，让家长督促学生在网络空间中上课。还可以设置迟到提醒，让学生们有一个强大的时间意识，这也是培养的能力之一[3]。
四、网络空间下的智慧课堂在实践中的实际效果分析
通过网络空间下智慧课堂的实践，我发现大部分学生有了更加浓厚的语文学习兴趣，同时也锻炼了他们的思维能力，在对一些事情的表述上明显清晰许多，而最重要的就是丰富了他们的语文知识，让他们在学习过程中了解到更加全面、更加深层次的语文知识，真正是一个人的培养过程。除此之外，就是对于学生们生活能力也有所提高，他们具备了更多的生活小技能，还有家长和我反应，说自己的孩子通过一段时间的网络空间学习模式，具有了更强的时间意识，他每天都会将上课时间与自习时间规划好。这些实际效果无疑说明了网络空间智慧课堂的重要作用，也都是小学生学习与成长过程中浓墨重彩的一笔[4]。
结束语
综上，在网络时代的社会背景之下，网络学习空间是新时期的一个教学利器，更是实现拓深度，延宽度目标的小学语文关键学习策略。
参考文献：
[1]孙莉.新课改下小学语文课堂网络学习空间的教学实践研究[J].科普童话：新课堂，2019，16（10）：345-346.
[2]杨少聪，钟美美.构建网络学习空间教学模式——以小学语文的教学为例[J].中国电化教育，2020，27（15）：149-150.
[3]李娜，蔡红杰，陈子明.基于网络学习空间运用优化小学语文教育教学效果的案例分析[J].小学生（中旬刊），2020，07（03）：288-289.
[4]王建龙，李强，楚欣悦.试论网络学习空间在小学语文课堂教学中的应用价值[J].中国信息技术教育，2019，40（23）：73-74.