在现在大力提倡赏识教育的大背景之下，许多教师改变了对学生“横眉冷对”的态度，而逐步开始用赏识的眼光看学生，将自己平时很少表露给学生的赞美之辞很“大方”地开始使用。师生之间的关系逐渐开始“解冻”，也日趋融洽了，教师对学生的赞誉之词诸如“你进步了”、“你今天的表现不错”等随处可以听到，这也充分说明教师教育观念的转变。教师的这种表扬方式真的会对学生有效果吗？在这声声表扬之后，就笔者看来有几个方面的问题值得商榷。
　　一、对学生的夸奖与激励不要变成“口头禅”
　　一些教师在对学生进行表扬时经常说这样的话，诸如，“你今天的表现不错”，“你进步了”等，教师这样进行鼓励，对于学生确实是一种激励。如果一个教师对学生的夸赞之词全都是这样的，会对学生产生什么样的促进作用呢？会真正起到对学生的鼓励作用吗？
　　学生在刚开始听到这样的话时不免满心欢喜，但是时间一长，相同的刺激对于学生来说会引起感受的疲劳，类似的话语甚至会引起学生的反感，在他们看来教师对谁都说这句话，这句话只是一种敷衍。有一些学生甚至由于这句话会认为教师对自己没有什么诚心，根本就没有在意自己。表扬会在无形中产生一种负效应。
　　也许有些教师会认为这样赞赏学生是最好的，但是在现在一些教育理论或是心理学的研究当中表明：学生在认识社会时往往是以哲学家的角度来进行思考的，而且他们会随着年龄的增加而增强自己的独立意识，他们对于教师的看法和理解也在不断加深。教师如果只是一味地用一句话来表扬学生，其效果就比较差了。
　　二、表扬学生要让学生找到自己的兴奋点
　　学生的今天比昨天对于事情的认识更加深刻，今天比昨天多学习了一些知识，今天的做事效率比昨天高了，诸如此类的事例都在每一个学生身上发生着。照这样来说其实我们每一个人每天都在进步，我们的知识也就是在每天这样的进步当中而逐渐积累起来的。同样学生也在进步，也许有人会问：既然我们每一个人都在进步，为什么会产生后进生？其实这个问题是很容易回答的，一方面学生在刚开始就存在着差距，而另一方面是每一个学生由于他们的生活环境、知识积累、智力等的差距，使他们对于相同内容的接受能力、理解能力也存在着差距。用最简单的话来说，就是别人进步了10，而他进步了5，长此以往学生之间的差距就这样被拉开了，这是很正常的现象。但是一个学生在一方面不如其他人，一般在其他方面则有过人之处。
　　美国总统林肯曾经说过：“人人都应被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”其实我们每一个人都有这种体会，别人说我们好，即使是在恭维我们，我们心里面也会感到非常的舒服，即便是言过其实，我们也会坦然接受。但是如果有人说我们的不是，即使是确有实事，我们不免也会有些心中不快。这充分证明了这位总统的话的正确性。学生就更加渴望自己被表扬了。也许一句随口的夸奖会让一个学生从此改变，但是我们教师常用“你进步了”，“你真棒”等程式化的夸奖方式，对于学生来说，效果是比较短的。我们前面也说了，这样的话刚开始学生听了会觉得信服，但是久了就没有什么用了。
　　笔者认为要给学生找到一个兴奋点。举例来说，一个学生由于平时字写得不好，但是今天他的字写得有了进步，我们就应该表扬他的字。一个学生对于某一类题目经过努力自己学会解答了，我们就要因此进行表扬，凡此种种，都是我们所说的找准学生的兴奋点，让他们切实感觉到自己的成功，体会到成功的喜悦，从而增进他们学习的兴趣。
　　三、对于学生的夸奖与赏识要长期坚持
　　一个学生在每一天当中或多或少会表现出在某一方面的进步，但是要能让他们每天都以最好的状态表现这确实有些勉为其难。需要教师每天睁大眼睛来找出让后进生兴奋的地方，让他们长期保持兴奋，久而久之就能增加他们对自己的自信心，从而也就开始喜欢这门学科。
　　四、对于学生的激励要允许学生的反复
　　一个后进学生经过教师反复地教育渐渐改掉了一些不良习气，但是并不表示他们就会永远改掉此错误了，他们会在一定的程度上反复，这是正常现象。看到这种情况我们就要更加注意学生为什么会这样，和以前相比，他们有没有进步。同时教师也要针对学生所犯的错进行分析，并找出他们的不足之处与之前的进步之处，在此基础上找出学生的进步之处，让学生感受到自己的进步。
　　所以说教师对学生进行评价与表扬是一件容易的事，但是要让学生充分感受到教师对自己的表扬，体会到真切的成功之喜悦，就要教师认真对待了。
　　（責任编辑 黄 晓）