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摘要：“班班通”的运用，对传统的课堂教学起了较大的助推作用。基于小学英语课堂教学的趣味性，教师利用“班班通”这一辅助教学手段，点亮异彩纷呈的英语课堂活动，让课堂教学“活”起来，“动”起来。
关键词：多媒体“班班通”趣味性
当前，学校教育正在由传统教学模式向智能教育模式转化，而智能教育模式下的多媒体教学利用文字、图片、声音、视频等一体化界面，使课堂教学变得生动、直观、有趣，小学英语课堂也因此增添了多样性和实效性。故而，教师提供给学生知识的渠道也越来越宽广。
2013年，我校开始安装“班班通”，实施信息化教学。教师在课堂上利用多媒体辅助教学，以不同的教学方式构建英语趣味课堂，从听、说、读、写四种基本应用能力着手，拓展语言输入渠道。这种课堂教学模式不但提高了教师课堂传授知识的效率，激发了学生学习的乐趣，而且在使用的过程中提升了教师自身的信息技术核心素养，并使教师能逐步适应现代教育发展的智能化道路，为小学生进行生动有趣的教学活动提供优质资源服务。现结合自己的多媒体教学实践谈谈心得和具体的做法。
一、巧用PPT课件，促使教学活动多样化
现代课堂教学活动中，PPT课件是多媒体中最常见的应用软件，目前被广大教师应用于一线课堂教学之中。其优点是制作方便，知识点利于在电脑平台上展示，便于操作，获取资源和资源整合都比较快捷，能够很好地帮助教师解决教学活动当中出现的问题。PPT的广泛应用，有效地解放了教师以往的备课模式，给予教师更广泛的教学设计活动的空间，把教师的思维、对课程的探讨、文本设计等都通过PPT一一地呈现，小学英语趣味课堂瞬间被点亮了。如执教人民教育出版社（2013）义务教育教科书小学英语六年级下册第三单元第三课时的时候，在复习导入这个教学环节中，我运用PPT课件设计了两种不同的巩固复习方式，让枯燥的知识在电脑屏幕里“动”了起来，打破了传统的英语教学复习模式。同时，教师利用PPT课件辅助教学，能让孩子们轻松愉悦地进入学习状态，融入老师的教学设计环节，学习效率得到提升。如图一所示。
这些色彩斑斓、绘声绘色的练习题型，极大地丰富了我的课堂教学内容，刺激着学生的多种感官，有效地让学生投入到快乐的英语趣味学习之中，使教学活动不再单一化。
二、活用Flash动画， 让教学内容由静到动
Flash动画是一种矢量动画格式，画面动感、流畅，可视度高，留存记忆的时间比较长，有助于学生储存知识，也能给学生留下深刻的印象。课堂教学中，我把文本中的语言点、重点句型或對话用Flash软件制作成一个个动态的画面，配上场景和音乐。如此一来，原本僵硬的语言文字立刻转变为异样的动态画面，学生的兴趣也被彻底地激发出来，课堂气氛非常活跃。大多数学生踊跃举手参加课堂小活动，原本成绩不太好的学生也敢尝试着加入其他伙伴的活动或游戏之中，教师从而很好地完成了初定的教学目标。Flash动画教学同时也能培养学生的洞察问题能力、解析问题能力、处理问题能力、参与活动能力、语言输入能力和知识融合输出能力。中央财经大学刘轶芳教授在其《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》一书中这样说：课堂教学的根本意义，就在于让学生进入教学所开启的复杂世界之中，去自主地获得辨别能力、灵巧能力、鉴赏力，获得自主行动的能力。
例如：在一次五校联盟同课异构的展示课中，我在教学小学英语六年级下册第三单元第三课时的时候，设想让学生对Amy一家的旅游行程有个清晰的了解和认识。我大胆地采用了Flash动画和PPT课件相结合的形式，整合了一些资源，根据教材的内容设计了一个旅游行程动态图（图二），把要表达的意思直观地呈现出来。课堂教学过程中，我利用“班班通”演示这张旅行图，画面中动态和静态相结合，伴随着场景和声音，一会儿的工夫学生就把文本的内容轻松地捋清了，并能用英语简单叙述出来。这种方法既省时又有效果，能够有效地培养学生自我探究、自我获取、自我整合的能力，受到了同学们的喜爱和现场老师们的好评。
三、善用畅言教学工具，策动课堂教学活动的可变性
小学英语课堂是集听、说、读、写、玩、演、唱等于一体的有趣课堂，教师要最大限度地发掘儿童的潜质和个性，着重培养孩子们的优秀品质及综合能力。
在“班班通”的班级电脑中，畅言教学软件是教师上课的好助手。每一节课教师不可能都使用PPT、Flash动画，但是畅言可以。目前，学校所用的教材，无论哪个版本，畅言里都能找到相应的电子课本，打开电子课本，很容易找到教师要授课的内容。授课过程中，教师打开教学内容，根据课前备课设计，使用对应的教学功能按钮——聚焦、Flash演示、单词跟读、句型跟读等，将重点知识变着花样呈现。众所周知，一节成功的英语课应该让孩子们在构建知识、发展潜能、拓展视野、发散思维、呈现个性等方面做到深度融合。所以，当文本内容在畅言上呈现的时候，教师可以组织学生到前台动手操作演练，模拟真实的场景，培养语言输出的整合能力，为学生发挥创造力注入活力，从而避免传统的灌输式教学。
四、妙用“微课”资源，优化课堂效率
“微课”是最近几年根据智慧课堂的发展应运而生的一种微课程。它以“精”而著称，常以解决课堂教学中出现的某一个知识点，利用视频的播放形式向学生传授知识，帮助他们解惑、复习、巩固重难点、易错点、混淆点，并逐渐形成拓展、迁移运用的能力，培养他们探究性学习的习惯。
目前，在安徽省基础资源应用和淮北市智慧教育等网站上面，有大量的涉及各种知识点的微课。那么，如何妙用这些资源就成为我们一线教师关注的重点。课堂教学中，我会根据学生对知识点的掌握程度，在恰当的语言文本中植入微课。植入的微课时间不宜太长，要做到恰到好处，帮助学生理解。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 2 Part B这一章节中，通过做基础练习，我发现部分学生对动词过去式的变化形式掌握得不是很好，概念比较模糊，基础训练上面的练习题目错误比较多。于是，我就利用课余时间，根据学生的情况，分层次地做了两节关于动词过去式几种变化形式的微课。通过对文本教材的深入学习，我在不同的时段有针对性地插播这两节微课，帮助学生理解、消化。微课视频中（图三），动态画面和静态画面相结合，图文并茂，学生慢慢地掌握了规律，课堂效率进一步得到优化，实用性凸显，错误渐渐变少了。
五、借用投影仪，让作业点评直观化
“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平”，所以课堂中对学生作业的点评不仅要有序、有法，还要有效。而利用实物投影仪就能很好地解决这一问题，教师直接把要点评的作业放在桌面上，将仪器对准主题图，屏幕上就会出现画面，而且可以任意调整大小，画面清晰，颜色鲜艳，就像家中的电视机一样。如此，学生的积极性肯定会被激发出来，参与学习的热情高涨，注意力高度集中，可以有效地提高教学质量。这启示我们在课堂教学中，要时时关注学生的作业，收集他们的反馈信息，利用投影仪适时进行形成性评价，提醒学生当场修改，帮助他们及时完成对知识的识记。另外，作业点评过程中，教师恰当地使用投影仪，能使学生在练习中动眼、动口、动手、动耳、动脑，有效地培养学生观察、思维、表达等能力，从而提升作业完成的质量。
总之，智慧教育环境下的英语课堂，巧妙地运用多媒体手段不但可以提高教师的工作效率，增添课堂乐趣，还能培养和提高教师信息技术综合使用能力，构建和谐的师生关系，创设融洽的课堂教学氛围。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘轶芳.什么是好的教育——学校教育的哲学阐释[M].北京：高等教育出版社，2014.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：多媒体“班班通”趣味性
当前，学校教育正在由传统教学模式向智能教育模式转化，而智能教育模式下的多媒体教学利用文字、图片、声音、视频等一体化界面，使课堂教学变得生动、直观、有趣，小学英语课堂也因此增添了多样性和实效性。故而，教师提供给学生知识的渠道也越来越宽广。
2013年，我校开始安装“班班通”，实施信息化教学。教师在课堂上利用多媒体辅助教学，以不同的教学方式构建英语趣味课堂，从听、说、读、写四种基本应用能力着手，拓展语言输入渠道。这种课堂教学模式不但提高了教师课堂传授知识的效率，激发了学生学习的乐趣，而且在使用的过程中提升了教师自身的信息技术核心素养，并使教师能逐步适应现代教育发展的智能化道路，为小学生进行生动有趣的教学活动提供优质资源服务。现结合自己的多媒体教学实践谈谈心得和具体的做法。
一、巧用PPT课件，促使教学活动多样化
现代课堂教学活动中，PPT课件是多媒体中最常见的应用软件，目前被广大教师应用于一线课堂教学之中。其优点是制作方便，知识点利于在电脑平台上展示，便于操作，获取资源和资源整合都比较快捷，能够很好地帮助教师解决教学活动当中出现的问题。PPT的广泛应用，有效地解放了教师以往的备课模式，给予教师更广泛的教学设计活动的空间，把教师的思维、对课程的探讨、文本设计等都通过PPT一一地呈现，小学英语趣味课堂瞬间被点亮了。如执教人民教育出版社（2013）义务教育教科书小学英语六年级下册第三单元第三课时的时候，在复习导入这个教学环节中，我运用PPT课件设计了两种不同的巩固复习方式，让枯燥的知识在电脑屏幕里“动”了起来，打破了传统的英语教学复习模式。同时，教师利用PPT课件辅助教学，能让孩子们轻松愉悦地进入学习状态，融入老师的教学设计环节，学习效率得到提升。如图一所示。
这些色彩斑斓、绘声绘色的练习题型，极大地丰富了我的课堂教学内容，刺激着学生的多种感官，有效地让学生投入到快乐的英语趣味学习之中，使教学活动不再单一化。
二、活用Flash动画， 让教学内容由静到动
Flash动画是一种矢量动画格式，画面动感、流畅，可视度高，留存记忆的时间比较长，有助于学生储存知识，也能给学生留下深刻的印象。课堂教学中，我把文本中的语言点、重点句型或對话用Flash软件制作成一个个动态的画面，配上场景和音乐。如此一来，原本僵硬的语言文字立刻转变为异样的动态画面，学生的兴趣也被彻底地激发出来，课堂气氛非常活跃。大多数学生踊跃举手参加课堂小活动，原本成绩不太好的学生也敢尝试着加入其他伙伴的活动或游戏之中，教师从而很好地完成了初定的教学目标。Flash动画教学同时也能培养学生的洞察问题能力、解析问题能力、处理问题能力、参与活动能力、语言输入能力和知识融合输出能力。中央财经大学刘轶芳教授在其《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》一书中这样说：课堂教学的根本意义，就在于让学生进入教学所开启的复杂世界之中，去自主地获得辨别能力、灵巧能力、鉴赏力，获得自主行动的能力。
例如：在一次五校联盟同课异构的展示课中，我在教学小学英语六年级下册第三单元第三课时的时候，设想让学生对Amy一家的旅游行程有个清晰的了解和认识。我大胆地采用了Flash动画和PPT课件相结合的形式，整合了一些资源，根据教材的内容设计了一个旅游行程动态图（图二），把要表达的意思直观地呈现出来。课堂教学过程中，我利用“班班通”演示这张旅行图，画面中动态和静态相结合，伴随着场景和声音，一会儿的工夫学生就把文本的内容轻松地捋清了，并能用英语简单叙述出来。这种方法既省时又有效果，能够有效地培养学生自我探究、自我获取、自我整合的能力，受到了同学们的喜爱和现场老师们的好评。
三、善用畅言教学工具，策动课堂教学活动的可变性
小学英语课堂是集听、说、读、写、玩、演、唱等于一体的有趣课堂，教师要最大限度地发掘儿童的潜质和个性，着重培养孩子们的优秀品质及综合能力。
在“班班通”的班级电脑中，畅言教学软件是教师上课的好助手。每一节课教师不可能都使用PPT、Flash动画，但是畅言可以。目前，学校所用的教材，无论哪个版本，畅言里都能找到相应的电子课本，打开电子课本，很容易找到教师要授课的内容。授课过程中，教师打开教学内容，根据课前备课设计，使用对应的教学功能按钮——聚焦、Flash演示、单词跟读、句型跟读等，将重点知识变着花样呈现。众所周知，一节成功的英语课应该让孩子们在构建知识、发展潜能、拓展视野、发散思维、呈现个性等方面做到深度融合。所以，当文本内容在畅言上呈现的时候，教师可以组织学生到前台动手操作演练，模拟真实的场景，培养语言输出的整合能力，为学生发挥创造力注入活力，从而避免传统的灌输式教学。
四、妙用“微课”资源，优化课堂效率
“微课”是最近几年根据智慧课堂的发展应运而生的一种微课程。它以“精”而著称，常以解决课堂教学中出现的某一个知识点，利用视频的播放形式向学生传授知识，帮助他们解惑、复习、巩固重难点、易错点、混淆点，并逐渐形成拓展、迁移运用的能力，培养他们探究性学习的习惯。
目前，在安徽省基础资源应用和淮北市智慧教育等网站上面，有大量的涉及各种知识点的微课。那么，如何妙用这些资源就成为我们一线教师关注的重点。课堂教学中，我会根据学生对知识点的掌握程度，在恰当的语言文本中植入微课。植入的微课时间不宜太长，要做到恰到好处，帮助学生理解。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 2 Part B这一章节中，通过做基础练习，我发现部分学生对动词过去式的变化形式掌握得不是很好，概念比较模糊，基础训练上面的练习题目错误比较多。于是，我就利用课余时间，根据学生的情况，分层次地做了两节关于动词过去式几种变化形式的微课。通过对文本教材的深入学习，我在不同的时段有针对性地插播这两节微课，帮助学生理解、消化。微课视频中（图三），动态画面和静态画面相结合，图文并茂，学生慢慢地掌握了规律，课堂效率进一步得到优化，实用性凸显，错误渐渐变少了。
五、借用投影仪，让作业点评直观化
“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平”，所以课堂中对学生作业的点评不仅要有序、有法，还要有效。而利用实物投影仪就能很好地解决这一问题，教师直接把要点评的作业放在桌面上，将仪器对准主题图，屏幕上就会出现画面，而且可以任意调整大小，画面清晰，颜色鲜艳，就像家中的电视机一样。如此，学生的积极性肯定会被激发出来，参与学习的热情高涨，注意力高度集中，可以有效地提高教学质量。这启示我们在课堂教学中，要时时关注学生的作业，收集他们的反馈信息，利用投影仪适时进行形成性评价，提醒学生当场修改，帮助他们及时完成对知识的识记。另外，作业点评过程中，教师恰当地使用投影仪，能使学生在练习中动眼、动口、动手、动耳、动脑，有效地培养学生观察、思维、表达等能力，从而提升作业完成的质量。
总之，智慧教育环境下的英语课堂，巧妙地运用多媒体手段不但可以提高教师的工作效率，增添课堂乐趣，还能培养和提高教师信息技术综合使用能力，构建和谐的师生关系，创设融洽的课堂教学氛围。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘轶芳.什么是好的教育——学校教育的哲学阐释[M].北京：高等教育出版社，2014.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗