一、数学情境教学的含义和类别
　　所谓数学情境教学，是指在数学课堂教学过程中，数学教师从本节课的课程教学目标出发创设有效的场景或氛围，以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动投入学习数学的状态，达到在短时间内准确理解和消化数学教学内容，促进学生力争上游，心理机能全面和谐地发展，最终提高数学教学效果。数学情境教学，可以故事情境创设、问题情境创设、游戏情境创设、风趣语言情境创设、小组竞争情境创设、影音视频情境创设，还有角色、漫画、数据、图表等情境创设。
　　二、数学情境教学的溯源
　　情境教学实质就是将人与教育环境内化为全面和谐的统一。其中包含亲和性、审美性、体验性、整体性、生成性等特征。
　　创设一个良好数学教学情境是学生学习数学的前提和基础，是有效激发学生持续学习数学动力和源泉。如我国情境教育的代表人物，特级教师李吉林认为，只有“情”与“境”真正交融了，“情境”也就形成了”，数学情境教育犹如给学生添双翅膀，用情感煽动学生的想象的翅膀，让学生的思维飞起来，飞向美丽的、智慧的、无限光明的知识殿堂。
　　三、数学情境教学的具体创设方式
　　（一）讲故事创设情境
　　故事具备时间、地点、人物、事件四个要素，一个美好的故事让我们听起来如临其境，记忆深刻，有的甚至影响一生。在教学中，如果引用得当，对知识的迁移，有一个完整的情节，利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解和运用，还可以渗透本学科的人文精神，大大提高学生对数学学科的审美能力，有效地激发学生对数学的学习兴趣，甚至是乐趣。
　　例如，在教学“函数的图像”时，就可以讲《龟兔赛跑》的寓言故事：同学们，大家都知道乌龟与兔子赛跑吧，凭着天生条件，比赛不到一分钟，兔子就远远将乌龟甩在背后，于是，兔子就骄傲起来了，心想，还没见乌龟的影子呢。于是，在路边美美地睡起觉来。等兔子醒来时，还是没见乌龟的影子，心想，乌龟也太慢了吧，哼，想跟我比，于是不紧不慢地向目的地走去。等兔子到达目的地时，却傻了眼，发现乌龟竟然比兔子先到。原来兔子在睡觉时，乌龟却一直不停地向前爬哦。这样，乌龟就荣获了冠军。接下来，把这个故事情节形象的再现出来，即可以化成相应的函数关系，用图像描绘。如此，将故事与数学知识紧密地联系起来，形象又生动，学生听了学习数学的兴趣就来了。
　　（二）创设游戏情境
　　游戏的乐趣不光是娱乐，真正意义上游戏在于游戏中有学到知识的乐趣，或是享受游戏中成功的荣耀。如果把游戏引入数学教学环节中来，课堂气氛往往会高潮迭起，更加能激发学生主动学习的意识，会有意想不到的教学效果，从而提升学生的数学素养。
　　例如，讲授“概率的简单应用”时，可假设情境请同学们到超市购物后，商家为了吸引顾客，凭小票摸奖，是其中一种商业运作模式。在超市门口设置一个“转盘游戏”，其实，这就牵涉到一个知识点“概率”。在转盘上有若干个不同颜色的区域，转盘一转动，停下后看看指针停在哪个区域的位置，就能得到相应的优惠券，不同颜色的區域优惠金额是不同的。然后凭优惠券，再去购物时可以用来抵现金。如此，就可以算出购物多少金额所中奖的概率。也可以与相同商品打折后，算出哪种方式购物更合算。这种游戏活动将知识融入生活，很能吸引学生的学习兴趣，焕发学生学习的内在驱动力。
　　（三）小组竞争情境
　　让学生在竞争中认识自我，学习他人，强化团结合作的意识，培养合作的能力，充分发挥团队力量，形成凝聚力，最终达到提升整体数学水平。
　　例如，教二元一次方程，示例5x+Y=200，针对这个方程，当一个小组任意给出x（或Y）其中一个值（取值1-9之间），要第二个小组算出另一个值，由第三个小组计时。在计算过程中只能用心算，算出后快速说出答案。每一个小组派出一个代表参加，用时最少小组就是冠军组。这种接龙竞争既可以测试学生的计算速度，又可以验证学生解方程的正确率，重在挖掘每一位学生的潜能，让同学们在竞争的过程中密切合作，取长补短，分享合作成果。
　　总之，情境教学法越来越受教育者的重视和运用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基大胆尝试，在教学过程中经常把自己的学生带到美丽的大自然去，让学生亲近自然，体验自然，感悟自然，着力培养学生的观察力和创造力，这样教出来的学生写成的实践作业鲜活有创意，这就是教学法带来的教学效果。