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摘 要：高等职业学院毕业设计是高职学生走向工作岗位前的最后一次综合训练和对顶岗实习阶段学习成果的检查。作者调查了当前毕业设计中存在的问题，分析了水平下滑的原因，并对以后提高毕业设计的质量提出了相应的对策。
关键词：高职院校；毕业设计；过程控制
高等职业学院毕业设计是高等职业学校培养人才的重要实践教学环节，在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用。它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥。毕业设计的整体水平也是一所学校教育教学质量的直接反映。因此，提高毕业设计的质量是高等职业学院教学改革的重要任务之一，必须引起足够的重视。增强毕业设计的实用性、针对性，加强过程控制，调整时间安排，科学评定毕业设计成绩等，都是需要加以探讨的问题。
一、2015年湖南高职学生毕业设计總体情况
（一）毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015
届三年制高职毕业生中抽取了2722名，对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校，共涉及18个专业大类，255个专业。其中，达到合格标准（60分）的有2522人，总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。
（二）毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。
（三）从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷，利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。
二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题
（一）指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长，因此，指导教师负担过重，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足，从而影响毕业设计的质量。
（二）指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格，致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计，不会查资料，不会写论文，怎么可能指导出高质量的毕业设计？另外部分指导教师的责任心不强，对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。
（三）学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。
（四）毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看，毕业生人数为1401人，其中毕业设计成绩为：优秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，没有不及格成绩。有8个院（系）学生的毕业设计没有及格以下成绩，6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。
（五）学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导，只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少，好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。
三、提高高职学生毕业设计质量的对策
（一）提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分，它与其它教学环节彼此配台，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，它是高职院校实现人才培养目标的重要手段，是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练，是学生走向社会和工作岗位的准备。 （二）加强指导，严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导，包括：指导学生选题，确定研究方向；指导学生查阅文献。指导学生确定题目，并对相关文献资料汇总、分类、分析等；填写“毕业设计任务书”；指导学生完成写作大纲、实验及设计方案，分析是否切实可行；指导学生进行写作、实验，及时提出问题和改进意见，帮助学生立论和分析实验结果；指导学生按学校规定格式进行论文写作。
（三）提前选题时间，放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段（准备和研究阶段），第二阶段为实施阶段，第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始；第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系，使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决，提高毕业设计的效率，而且学生还可带题参加实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。以学生为主体，鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题，让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼，使创新思维能力得到切实提高。
（四）规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求，加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求，有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构，保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求，并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规，评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩，第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。
（五）增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时，对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神，提高毕业设计质量。
（六）加强校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。
（七）加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制與指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。
（八）科学评定毕业设计成绩。正确、客观、公正地评定毕业设计成绩，可调动学生毕业设计的积极性和主动性，有效制止抄袭等不良现象，是提高毕业设计质量的重要手段。为使毕业设计成绩的评定客观公正，应建立毕业设计成绩评定指标体系。指标体系中应规定指导教师评分项目分值与答辩委员会评分项目分值及二者在总成绩中的百分比。毕业设计成绩应由平时设计成绩、毕业设计交叉评阅成绩、答辩成绩三部分组成，总分比例可按照20%、50%、30%计算。对优秀成绩要严格控制，以占10%～20%为宜。对毕业设计成绩不合格的学生不能迁就，一定要责令其重修。
总之，高职院校的毕业设计如何完善还处于一个探索阶段，对于已发现的问题要认真加以解决，提高毕业设计的质量是高等职业学院教学改革的重要任务之一。目前，增强毕业设计的实用性、针对性，加强过程控制，调整时间安排，科学评定毕业设计成绩等，都是需要加以认真落实。
参考文献：
[1] 孙立功.试析高职院校毕业设计教学质量影响因素及对策[J].职业教育研究，2005（12）
[2] 陈连生.加强与实践相结合 提高高职毕业设计的质量和水平[J].浙江工贸职业技术学院学报，2004（3）
关键词：高职院校；毕业设计；过程控制
高等职业学院毕业设计是高等职业学校培养人才的重要实践教学环节，在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用。它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥。毕业设计的整体水平也是一所学校教育教学质量的直接反映。因此，提高毕业设计的质量是高等职业学院教学改革的重要任务之一，必须引起足够的重视。增强毕业设计的实用性、针对性，加强过程控制，调整时间安排，科学评定毕业设计成绩等，都是需要加以探讨的问题。
一、2015年湖南高职学生毕业设计總体情况
（一）毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015
届三年制高职毕业生中抽取了2722名，对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校，共涉及18个专业大类，255个专业。其中，达到合格标准（60分）的有2522人，总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。
（二）毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。
（三）从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷，利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。
二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题
（一）指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长，因此，指导教师负担过重，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足，从而影响毕业设计的质量。
（二）指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格，致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计，不会查资料，不会写论文，怎么可能指导出高质量的毕业设计？另外部分指导教师的责任心不强，对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。
（三）学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。
（四）毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看，毕业生人数为1401人，其中毕业设计成绩为：优秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，没有不及格成绩。有8个院（系）学生的毕业设计没有及格以下成绩，6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。
（五）学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导，只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少，好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。
三、提高高职学生毕业设计质量的对策
（一）提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分，它与其它教学环节彼此配台，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，它是高职院校实现人才培养目标的重要手段，是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练，是学生走向社会和工作岗位的准备。 （二）加强指导，严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导，包括：指导学生选题，确定研究方向；指导学生查阅文献。指导学生确定题目，并对相关文献资料汇总、分类、分析等；填写“毕业设计任务书”；指导学生完成写作大纲、实验及设计方案，分析是否切实可行；指导学生进行写作、实验，及时提出问题和改进意见，帮助学生立论和分析实验结果；指导学生按学校规定格式进行论文写作。
（三）提前选题时间，放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段（准备和研究阶段），第二阶段为实施阶段，第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始；第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系，使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决，提高毕业设计的效率，而且学生还可带题参加实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。以学生为主体，鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题，让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼，使创新思维能力得到切实提高。
（四）规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求，加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求，有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构，保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求，并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规，评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩，第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。
（五）增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时，对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神，提高毕业设计质量。
（六）加强校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。
（七）加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制與指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。
（八）科学评定毕业设计成绩。正确、客观、公正地评定毕业设计成绩，可调动学生毕业设计的积极性和主动性，有效制止抄袭等不良现象，是提高毕业设计质量的重要手段。为使毕业设计成绩的评定客观公正，应建立毕业设计成绩评定指标体系。指标体系中应规定指导教师评分项目分值与答辩委员会评分项目分值及二者在总成绩中的百分比。毕业设计成绩应由平时设计成绩、毕业设计交叉评阅成绩、答辩成绩三部分组成，总分比例可按照20%、50%、30%计算。对优秀成绩要严格控制，以占10%～20%为宜。对毕业设计成绩不合格的学生不能迁就，一定要责令其重修。
总之，高职院校的毕业设计如何完善还处于一个探索阶段，对于已发现的问题要认真加以解决，提高毕业设计的质量是高等职业学院教学改革的重要任务之一。目前，增强毕业设计的实用性、针对性，加强过程控制，调整时间安排，科学评定毕业设计成绩等，都是需要加以认真落实。
参考文献：
[1] 孙立功.试析高职院校毕业设计教学质量影响因素及对策[J].职业教育研究，2005（12）
[2] 陈连生.加强与实践相结合 提高高职毕业设计的质量和水平[J].浙江工贸职业技术学院学报，2004（3）