摘要：在新课标的要求下，数学教师需要兼顾知识技能、能力提升与价值观养成三方面的教學目标，对现有的课堂教学策略进行适当调整，强化课堂教学的实际有效性，解决课堂教学效率过低的问题。本文主要分析新课标提出的教学要求，并提供有助于提升数学教学质量与有效性的建议。
关键词：新课标;小学数学;教学方法;有效性
在新课标的教学背景下，教师需结合小学生群体所具有的学习特点，对课堂教学进行优化，教师应当找出合适的方法，帮助学生提升学习水平，保障教学过程的有效性。
1新课标给数学教师提出的教学要求
1.1提升学生能力
在强化数学教学的有效性时，数学教师应当对新课标中的教学要求有深刻领悟。在原来的数学课堂中，教师往往更加侧重于知识的有效传递，而忽视了学生能力提升的需求。比如进行图形面积或者公式讲解时，教师会直接将公式展示给学生，再让其进行记忆，在此过程中，并未对学生的探索与获取知识的能力进行提升。因此在当前的数学课堂上，教师应当通过自主探究、交流讨论等方式，培养学生形成主动学习的意识，达到能力提升的目标，进而形成数学思维，有效满足数学教学的各项需求。
1.2保持学生主体地位
教师与学生在现代课堂中具有平等的关系，教师主导教学过程，学生则是课堂的主体，教师需要重视学生获得知识的过程，而不能只关注最终的学习成果。教师在进行数学教学时，需要形成更为长远的考虑，充分考虑学生存在的全面发展需求，尊重小学生在数学课堂的主体地位，对原本的被动化学习方式进行调整，改变既有的不科学的教学方式，将直接讲解转变为引导学习。教师需要改变教学方法，通过帮助学生清除课堂中的学习障碍来强化教学的实效性。
1.3在生活与教学之间构建联系
数学知识与学生的实际生活是有非常紧密的联系的，教师需要将数学作为生活化学科的优势发挥出来，数学知识包括一些定义、公式以及定理，对于学习经验很少的小学生而言，完全理解与掌握的难度相对偏高，因此教师可以将具体的生活实例加入到数学的学习过程中，帮助学生加深对数学知识的印象，使对数学的价值形成正确的认识。基于此项教学要求，数学教师需要对数学课堂进行转变，构建生活化的课堂，使学生学习数学的过程更具有趣味性。
2增强小学数学课堂教学有效性的策略
2.1通过探究类活动激发学生的数学学习兴趣
强调数学教学工作的有效性，需要先对学生的数学学习兴趣进行激发，满足新课标对学生自主学习的要求。教师可对小学生对新知识存在好奇心这一特点加以利用，设置探究类活动，使学生在求知欲的驱使下探究问题，感受数学的魅力。
例如在进行四年级上册《角的度量》教学时，教师可以让学生准备一根绳子，让学生自己观察、操作，体会线段、直线、射线的特点，让学生结合观察得到结论，总结三种不同线的特点。为学习角的度量方法做好准备。教师可以让学生自由组成数学小组，共同探索度量方法，让学生按照教材的步骤，完成量角的任务，这比起直接在课件中展示角的类别来说，学生的印象会更深刻。在探究课堂中，学生需要自己动手，研究问题，获取答案，还可以与其他学生针对知识进行探讨和交流，参与感更强，对知识的记忆更深刻，数学教学也因此而更有效。
2.2通过加入生活情境来引导学生学习
为了让学生了解数学在日常生活中的作用，重视数学学习，教师可将生活事例与情景教学模式结合，改进数学课堂。比如学习《三位数乘两位数》之后，如果直接给学生提供普通的练习题，学生可能会觉得枯燥，出现厌学情绪。此时，教师可引入实际生活问题：小明的爸爸需要从某城市前往北京出差，乘坐火车需要的时间为7小时，火车时速为210千米，问起点城市与北京之间的距离，学生需要先思考已知条件，再列式求解，计算过程不再单调。
2.3发挥提问环节在数学课堂上的作用
现代数学课堂提倡学生自主学习，教师更多的作为引导者。因此教师需要更有效地设计提问环节，比如在课堂导入的环节针对学生已经掌握的知识进行回顾式提问，巩固旧知识的同时，加强与新知识的联系。比如在学习《平行四边形和梯形》前，教师可提问让学生回答关于长方形与正方形的问题，让学生思考并回答四种图形的异同点。问题应当具有一定的价值，且难度适宜，同时还需要将已经完成教学的知识融入到问题中，让学生逐渐学会知识迁移，为日后的自主学习形成坚实的基础。提出问题后需要给学生保留一定的思考空间，教师还要鼓励学生在课堂上能够勇敢地提出自己的疑问，帮助学生完全掌握数学知识。
结语
数学教师在以新课标要求为指导，建设新型课堂时，需要将教师的教与学生的学进行结合，确保课堂上有互动，课堂下有交流，以此维持数学教学的连贯性。为了给学生建设更加优质的课堂，数学教师必须做好课堂教学前的准备工作，为学生展示更容易理解的教学案例，结合学生的基本学习特点设计教学流程，课堂教学后积极反思，结合学生的反馈，进一步改进教学方法，形成适合当代小学生的高效数学课堂。
参考文献
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