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在宽松愉悦的课堂氛围中获得新知、挖掘潜能，是教师一直以来苦苦追寻的目标。而物理学科本身是一门很有趣的学科，如果在教学中运用愉快教学法，将使学生在良好气氛中愉快地接受新知识。令人耳目一新的新课引入，可相当有效地引起学生的注意，诱发学生强烈的学习兴趣，使之从课堂一开始就保持较好的心境。这对于素质教育的实施，强化其创新精神和优化其实践能力，提高课堂教学实效，减轻其课业负担，促其积极、活泼、主动地参与学习有很好的作用。
一、“实验”引发新课堂
以实验为基础是物理学科的显著特点之一。在授新课时，教师演示与新课内容相关的实验，要尽可能地把要研究的物理现象最大限度地展示在学生眼前，使之倍感新奇，激荡疑问，诱引思维，激发良好的学习兴趣，引起好奇心，从而引入新课程。
比如，讲液化这一内容时，我“不按常规出牌”，不像一般教学常规那样平淡无奇地向学生平铺直叙地介绍液化过程，而是吊起学生胃口，“让我们先来做个会流汗的可乐瓶”实验，单单这个拟人的题目就能引起学生较强的兴趣及高度注意。在介绍完实验装置后，开始动手实验，则学生的注意力全都集中在观察可乐瓶有没有漏水上面。结果，学生看到从冰箱里请出来的可乐瓶没有漏水，可是可乐瓶浑身上下冒出了大量“汗“时，他们感到惊讶。于是，萌发出“到底为什么”的强烈探究欲望，在这种情况下导入新课，学生欣然接受，且难以忘记。又如教学《惯性》之前，我先演示了“惯性小球”实验；在学习大气压知识前，我先演示了空杯装满水，再用纸封住并使之倒置不让水流下来的魔术。
用这样的方法引入新课，显然有直观形象、身临其境、引人深思的特点。因而，引入新课的课前实验应该能体现一定的趣味性及启发性，才能够有吸睛效果，从而促使学生认真听课。
二、“故事”诱发新课堂
物理学是相当有趣的，初中阶段学生有一个非常重要的心理特征，即认识兴趣。这在学习动机中是比较现实、比较活跃的成分之一，是促进学生主动学习的主要因素之一。把握这一特点，巧用物理学史实抛出问题，能促学生思考，导入新课，让学生尽快步入物理学习情境之中，取得鲜明而深刻的印象。
比如教学“液体的压强”时，我以讲故事的方法导入新课。在公元一九四八年，法国著名物理学家帕斯卡曾做过这样的实验：他在一个顶端有一个小口的木制大酒桶上连接了一根细而长的导管，并紧紧密封住。然后把大酒桶注满水，站在三楼阳台上，慢慢往导管中倒进很少几杯水，木桶猛然爆裂，水淌满地。同学们沉浸在这个故事中，产生很大疑惑，几小杯水怎么能让一个大木桶无端破裂呢？在这样的情境下，我讲授液体压强的特点，让同学们参照故事情节，阐述木桶爆裂的缘由。这堂课给同学们留下鲜明、形象的印象，当然，通过类似讲故事的方式导入课堂的例子还有很多，比如，可以阿基米德“王冠的故事”引出浮力；以奥斯特“移动的小磁针”引入电流磁效应等。
讲故事法不但具有真实性、可靠性、趣味等特点，而且容易使学生产生热情，同时丰富学生的知识，接受思想教育。但不应陷入“泛泛而讲”的困境，应简短生动，又与物理密切相关。
三、“生活”焕发新课堂
学生或所见所闻，或躬亲实践，接触过各种物理表象，有—定的感性认知。联系他们的日常学习生活，以在他们身边发生的具体例子导入新课，能够让学生倍感自然而亲切，并容易产生探知事例中所含原理的迫切心理，有效吸引学生探寻答案，促使他们积极思维。
比如教学“透镜”时，我是这样导入新课的：我们都比较熟悉透镜，如用放大镜观察细小事物，有的同学戴上了近视眼镜，爷爷戴上了老花眼镜。可是，近视眼戴的为什么是凹透镜，远视眼戴的为什么是凸透镜呢？从这些学生熟悉的现象出发，提出相应难度的问题促使学生思维闸门打开，调动学习积极性，如决堤一般激情四溢。又如教学“平面镜”一节时，“平面镜为什么可成像？是怎样的特点呢？和哈哈镜有什么不同？”如此既集中了学生的注意力，又激发了学生浓厚的兴趣，更激起了学生的求知欲望。
四、“影视”催发新课堂
电化为教学注入新鲜血液，是重要教学手段之一，具有逾越时刻，突破空间上的约束的特点，可动态而直观地表现物理学规律，而且能观察到细微的物理过程。
（一）多媒体引入新课
现代科技不断发展，多媒体逐渐走进课堂，如教学“宇宙和微观世界”时，用多媒体展示物质是由分子构成，分子是由原子构成的。这样，把看不见、摸不着的原子直观呈现在面前，然后开始授课，通过动漫设计，知识变得浅显易懂，学生积极性被调动，从而促使学生在轻松的氛围中获得学习生活中不能获得的知识信息。
（二）影视、录音带引入新课
影视、录音带常常能带来与本课相关的信息，如在理解“参照物”这一概念时，我让学生观看电影《闪闪的红星》中“竹排顺江而下”的片段，让学生思考“竹排、青山、人、地球”为什么都在运动？理解了“参照物”这一概念后，学生豁然开朗。这样导入新课，能够在较短时间内给学生传递较多信息，既节约授课时间，又加深形象思维与抽象思维的交汇。
新课导入方法不止这些，教学并没有固定模式。但不管采用哪种方法导入新课，我们都应紧紧抓住学生求知欲强、对新鲜事物、未知问题比较感兴趣的心理特征，相应提出一些问题，演示一些生动实验，把学生引入一个以知识为中心的磁场。长于挑选较新奇的问题，巧妙地组织和设计，吸引学生探寻答案、求索知识，有助于提高课堂教学实效。
总而言之，愉快教学中的新课导入是很重要的，有助于营造愉快的教学氛围，集中学生的注意力，激发学生的好奇心，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。这要求教师提高思想道德水平、优化学术水平，尽可能地运用各种现代教学技术与灵活使用多种教学方法，把握好教学目标，使课堂更精彩，更充满生命活力，从而焕发美丽的物理星云。
一、“实验”引发新课堂
以实验为基础是物理学科的显著特点之一。在授新课时，教师演示与新课内容相关的实验，要尽可能地把要研究的物理现象最大限度地展示在学生眼前，使之倍感新奇，激荡疑问，诱引思维，激发良好的学习兴趣，引起好奇心，从而引入新课程。
比如，讲液化这一内容时，我“不按常规出牌”，不像一般教学常规那样平淡无奇地向学生平铺直叙地介绍液化过程，而是吊起学生胃口，“让我们先来做个会流汗的可乐瓶”实验，单单这个拟人的题目就能引起学生较强的兴趣及高度注意。在介绍完实验装置后，开始动手实验，则学生的注意力全都集中在观察可乐瓶有没有漏水上面。结果，学生看到从冰箱里请出来的可乐瓶没有漏水，可是可乐瓶浑身上下冒出了大量“汗“时，他们感到惊讶。于是，萌发出“到底为什么”的强烈探究欲望，在这种情况下导入新课，学生欣然接受，且难以忘记。又如教学《惯性》之前，我先演示了“惯性小球”实验；在学习大气压知识前，我先演示了空杯装满水，再用纸封住并使之倒置不让水流下来的魔术。
用这样的方法引入新课，显然有直观形象、身临其境、引人深思的特点。因而，引入新课的课前实验应该能体现一定的趣味性及启发性，才能够有吸睛效果，从而促使学生认真听课。
二、“故事”诱发新课堂
物理学是相当有趣的，初中阶段学生有一个非常重要的心理特征，即认识兴趣。这在学习动机中是比较现实、比较活跃的成分之一，是促进学生主动学习的主要因素之一。把握这一特点，巧用物理学史实抛出问题，能促学生思考，导入新课，让学生尽快步入物理学习情境之中，取得鲜明而深刻的印象。
比如教学“液体的压强”时，我以讲故事的方法导入新课。在公元一九四八年，法国著名物理学家帕斯卡曾做过这样的实验：他在一个顶端有一个小口的木制大酒桶上连接了一根细而长的导管，并紧紧密封住。然后把大酒桶注满水，站在三楼阳台上，慢慢往导管中倒进很少几杯水，木桶猛然爆裂，水淌满地。同学们沉浸在这个故事中，产生很大疑惑，几小杯水怎么能让一个大木桶无端破裂呢？在这样的情境下，我讲授液体压强的特点，让同学们参照故事情节，阐述木桶爆裂的缘由。这堂课给同学们留下鲜明、形象的印象，当然，通过类似讲故事的方式导入课堂的例子还有很多，比如，可以阿基米德“王冠的故事”引出浮力；以奥斯特“移动的小磁针”引入电流磁效应等。
讲故事法不但具有真实性、可靠性、趣味等特点，而且容易使学生产生热情，同时丰富学生的知识，接受思想教育。但不应陷入“泛泛而讲”的困境，应简短生动，又与物理密切相关。
三、“生活”焕发新课堂
学生或所见所闻，或躬亲实践，接触过各种物理表象，有—定的感性认知。联系他们的日常学习生活，以在他们身边发生的具体例子导入新课，能够让学生倍感自然而亲切，并容易产生探知事例中所含原理的迫切心理，有效吸引学生探寻答案，促使他们积极思维。
比如教学“透镜”时，我是这样导入新课的：我们都比较熟悉透镜，如用放大镜观察细小事物，有的同学戴上了近视眼镜，爷爷戴上了老花眼镜。可是，近视眼戴的为什么是凹透镜，远视眼戴的为什么是凸透镜呢？从这些学生熟悉的现象出发，提出相应难度的问题促使学生思维闸门打开，调动学习积极性，如决堤一般激情四溢。又如教学“平面镜”一节时，“平面镜为什么可成像？是怎样的特点呢？和哈哈镜有什么不同？”如此既集中了学生的注意力，又激发了学生浓厚的兴趣，更激起了学生的求知欲望。
四、“影视”催发新课堂
电化为教学注入新鲜血液，是重要教学手段之一，具有逾越时刻，突破空间上的约束的特点，可动态而直观地表现物理学规律，而且能观察到细微的物理过程。
（一）多媒体引入新课
现代科技不断发展，多媒体逐渐走进课堂，如教学“宇宙和微观世界”时，用多媒体展示物质是由分子构成，分子是由原子构成的。这样，把看不见、摸不着的原子直观呈现在面前，然后开始授课，通过动漫设计，知识变得浅显易懂，学生积极性被调动，从而促使学生在轻松的氛围中获得学习生活中不能获得的知识信息。
（二）影视、录音带引入新课
影视、录音带常常能带来与本课相关的信息，如在理解“参照物”这一概念时，我让学生观看电影《闪闪的红星》中“竹排顺江而下”的片段，让学生思考“竹排、青山、人、地球”为什么都在运动？理解了“参照物”这一概念后，学生豁然开朗。这样导入新课，能够在较短时间内给学生传递较多信息，既节约授课时间，又加深形象思维与抽象思维的交汇。
新课导入方法不止这些，教学并没有固定模式。但不管采用哪种方法导入新课，我们都应紧紧抓住学生求知欲强、对新鲜事物、未知问题比较感兴趣的心理特征，相应提出一些问题，演示一些生动实验，把学生引入一个以知识为中心的磁场。长于挑选较新奇的问题，巧妙地组织和设计，吸引学生探寻答案、求索知识，有助于提高课堂教学实效。
总而言之，愉快教学中的新课导入是很重要的，有助于营造愉快的教学氛围，集中学生的注意力，激发学生的好奇心，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。这要求教师提高思想道德水平、优化学术水平，尽可能地运用各种现代教学技术与灵活使用多种教学方法，把握好教学目标，使课堂更精彩，更充满生命活力，从而焕发美丽的物理星云。