对初中生进行诚信教育是初中德育的重要任务，初中思想品德教学蕴含大量的诚信教育内容。作为初中思想品德教师，经过多年的一线教学，我越来越对诚信教育感到困惑。
　　我常常在课堂上列举诚信案例，向学生讲解诚信的意义，以使学生从内心深处重视诚信，但结果却往往事与愿违，学生抄袭、作弊、撒谎等现象有增无减。有些学生在课后甚至说道：“思想品德老师最能忽悠人了，现在讲诚信的人才吃亏！”
　　当“学生扶老人反被讹诈”事件引起全社会争论时，我觉得我的说教真的很无力。对此，我时常反思：时代变了，我所面对的学生绝大部分是留守儿童，他们在生活中接触了太多的负面事件，因而说教式的正能量教育很难触动学生内心，甚至会引起学生抵触。我想我应该让学生自己去说，也许他们的想法才是顺应时代潮流的，不妨听听他们的看法。
　　于是，在讲解“诚信是金”这部分内容时，我不再过多说教。导入新课后，我先让学生进行自主学习，然后把“学生扶老人被讹诈”的新闻视频播放给学生观看，并借此开展了一场题为“看见老人摔倒你扶还是不扶”的辩论赛，让学生自己思考与总结。
　　一堂课下来，我收获良多。其实，很多教材观点我并不用过多强调对错，也不用强加给学生，我只要教会学生如何全面而辩证地分析问题就行了。在辩论中，虽然学生的观点还有不足，略显片面，但也不乏亮点。我想我不需要告诉学生什么是对与错，因为当学生逐渐学会辩证地分析问题后，就会作出正确的选择。学生是随着时代在进步的，而我的教学却好像没跟上这个时代。
　　学生把我想到的和没想到的都说了出来，我肯定了他们判断问题和分析问题时的辩证和全面，并让学生用小论文的形式阐述自己的观点，以作为这堂课的作业。
　　课下，我反思了自己的教学方式和方法，深刻地认识到了道德观念的形成靠反复灌输是无效的，它需要自我生成！
　　那么，为了促使学生更好地实现自我生成，教师在教学中应注意些什么呢？下面是我总结的构建生成性教学的基本操作流程。
　　（1）预习交流，质疑问难。
　　这是教学的起始环节，也是学习的定向阶段。教师要引导学生主动质疑、积极参与，使学生迅速进入学习状态。学生只有提出问题，才能发展思维，培养个性。对此，教师可采取设疑激趣、以旧引新、启发交流等多种方式，梳理和点拨学生在预习中遇到的问题。对于简单的问题，教师可让学生自行解決；对于复杂的问题，教师可引导学生通过合作进行解决。另外，教师还应根据学生提出的问题，及时调整教学思路和教学方法，以提高教学针对性，减少教学盲目性。
　　（2）创设氛围，主动学习。
　　这是教学的发展环节，也是学生自己解决问题、主动探索真知的环节。教师要根据学生提出的问题，创设氛围，引导学生进入具体的学习情境中，通过方法指导、问题设计等，开展观察、实验、阅读、思考、尝试、练习等活动，让学生自主学习教材知识、探索新知，从而最大限度地激发学生的主动性和创造性。
　　（3）合作交流，点拨生成。
　　这是教学的核心环节。在学生主动学习的基础上，教师要充分发挥自身主导作用，认真倾听学生的内心需求，善于抓住学生的特点，于肤浅处、错误处、精彩处、意外处精心点拨，引导学生品读、讨论、思考、尝试等，升华学生的认知，促进学生的发展。
　　（4）反馈评价，拓展生成。
　　这是教学的最终环节，是检验学生学习效果的阶段，也是拓展学生学习能力的阶段。教师应对照教学目标精心设计评价内容，分层检测，使学生都能得到个性成长。另外，教师还要适当开展课外评价，对学生的综合能力进行拓展，使学生获得全面发展。
　　总之，我相信，通过自己的学习与实践，我能不断提高教学有效性！