论文部分内容阅读
〔关键词〕 数学教学；课堂气氛；学习积极性；精讲多练；作业评价；数学素养
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0080—01
一、营造和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的第一阵地。数学知识的传授也是如此，可以说数学知识有90%是在课堂上获得的。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花大量的时间钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构以及分析难点和关键点外，还要善于创设适宜的教学情境，营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快、宽松和谐的氛围中，不知不觉地接受数学知识，完成学习任务。
二、调动起学生学习的积极性
1.态度和蔼、语言幽默。例如，讲“直线公理”前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动；当用两个钉子把细木条钉在小黑板上时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边说：“一点晃悠悠，两点定终身。”通过动手操作，学生总结出了结论：经过一点有无数条直线，经过两点有且只有一条直线。实践证明，通过教师幽默的语言，学生的学习兴趣倍增，学习热情高涨，很快进入了学习的状态。
2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。例如，教学这道题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时，可以提出以下几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为16%的盐水a克，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？学生通过对一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。实践证明，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，还可以调动学生参与课堂教学的积极性，进而提高了教学效率。
3.深入浅出，化难为易。教学中，教师若能引用一些学生熟悉或比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再将温度计抽象成数轴。实践证明，如此深入浅出地进行描述，学生更容易接受数轴的知识。
4.趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲强烈的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象等能力。如，“黄金分割法”一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、做法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。事实证明，适当利用穿插于教学中的趣味内容，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
三、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，还有利于减轻学生负担，调动起学生学习的积极性。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用所学知识解题。教学时，教师要抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上让学生进行练习，就能避免学生的听觉疲劳，让其当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，进而有效地提高课堂教学质量。
四、及时讲评作业
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，是批改作业的延续。高质量的作业讲评，要求教师事先必须作好充分的准备。如，批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
五、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践活动和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力等。教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0080—01
一、营造和谐的课堂氛围
课堂是教师传授知识的第一阵地。数学知识的传授也是如此，可以说数学知识有90%是在课堂上获得的。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花大量的时间钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构以及分析难点和关键点外，还要善于创设适宜的教学情境，营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快、宽松和谐的氛围中，不知不觉地接受数学知识，完成学习任务。
二、调动起学生学习的积极性
1.态度和蔼、语言幽默。例如，讲“直线公理”前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动；当用两个钉子把细木条钉在小黑板上时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边说：“一点晃悠悠，两点定终身。”通过动手操作，学生总结出了结论：经过一点有无数条直线，经过两点有且只有一条直线。实践证明，通过教师幽默的语言，学生的学习兴趣倍增，学习热情高涨，很快进入了学习的状态。
2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。例如，教学这道题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时，可以提出以下几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为16%的盐水a克，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？学生通过对一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。实践证明，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，还可以调动学生参与课堂教学的积极性，进而提高了教学效率。
3.深入浅出，化难为易。教学中，教师若能引用一些学生熟悉或比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再将温度计抽象成数轴。实践证明，如此深入浅出地进行描述，学生更容易接受数轴的知识。
4.趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲强烈的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象等能力。如，“黄金分割法”一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、做法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。事实证明，适当利用穿插于教学中的趣味内容，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
三、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，还有利于减轻学生负担，调动起学生学习的积极性。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用所学知识解题。教学时，教师要抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上让学生进行练习，就能避免学生的听觉疲劳，让其当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，进而有效地提高课堂教学质量。
四、及时讲评作业
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环，是批改作业的延续。高质量的作业讲评，要求教师事先必须作好充分的准备。如，批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
五、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践活动和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力等。教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
编辑：谢颖丽