幼儿教育应以“爱”为主线，把“爱”贯穿到精神文化建设的方方面面，使教师和孩子都能感受到园内充满和洋溢着温暖的爱，促进教师、孩子和幼儿园和谐发展。可以说，爱是幼儿园文化的核心。这种爱，不仅指情感的投入，同时也包括幼儿园管理的多个方面。具体来说，这种爱应该是真爱：不虚伪，不做作，发自内心，排除物质或其他利益的干扰，园长对教工，教工对儿童，源于真诚，一举一动都有爱的影子；还应该是大爱：大爱无疆，由于有一种对国家、对教育、对儿童有强烈的责任感，幼教工作者能够认识自身工作的重要和伟大，不忘使命，把自身职业当成实现自身价值的手段，让更多的孩子接受到最优质的幼教服务。
　　一、幼儿识字方法谈
　　1、相关性识字：在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的；再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类；还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗？
　　2、识字：在教育孩子的时候，可以在相应的实物上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片，外出时如看到来来往往的汽车就说“车”（汽车、火车、卡车、警车……）；看到树就说“树”（杨树、柳树、松树、大树……）。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。
　　3、动作识字：父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着穿字的卡片，然后做穿的动作，并让孩子也来做做穿的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。
　　4、儿歌识字：朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝。
　　5、图片识字：父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。
　　6、引诱孩子识字：与说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
　　二、怎样引导幼儿阅读
　　1、变“要我读”为“我要读”——引起孩子的读书兴趣
　　在引导孩子阅读时都可能有过这样的“遭遇”：明明是一本广受好评的儿童作品，拿到孩子面前，孩子却连看都懒得看一眼。看到孩子冷淡的反应，家长也知道哪怕坚持让他把书读完，效果也是令人失望的。之所以会造成这种局面，就是因为孩子对阅读还没有产生兴趣。而授之以渔的阅读需要孩子自己去读，这首先就要引起孩子读书的兴趣。家长可以通过创设情景、提供背景等手段，引起孩子读书的兴趣和欲望。
　　2、变家长读、孩子听为孩子自己读给自己听——敏给孩子阅读的技巧和方法
　　很多家长喜欢给孩子讲故事听，读书给孩子看，其实这会使孩子产生一定的依赖心理，他（她）会认为读书是爸爸妈妈的事情，与自己无关，自己的任务就是听口授之以渔的阅读需要家长注重引导，而不是全权包办。比如在孩子巳能非常投入地听懂一个故事后，就可以开始让他自己学着翻书，有时家长还可以给孩子提问题，引导他去书里找。为了培养孩子的独立阅读能力，在他会自己阅读时，家长可以引导他自己去读，并让他给爸爸妈妈讲故事，有错的地方不要直接指出，而是陪孩子再看一遍，听他讲，给他补充，潜移默化地教会他阅读的技巧和方法。
　　总之，真正的阅读应当是一个让孩子有效参与的过程，而不是把书上的字一个个读完的机械过程。只有变“授之以鱼”为“授之以渔”，才能更好地发挥孩子的主动性和积极性，让他真正地爱上阅读。
　　三、怎样教孩子学古诗
　　1.理解古诗的内容
　　想让孩子理解古诗，最好能够找一些语盲浅显朴素、篇幅短小、描述直观的诗歌作为孩子入门时选用，如贺知章的《咏柳》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、柳宗元的《江雪》等都有朗朗上口、容易理解的特点，很适合孩子阅读。另外，为了帮助孩子理解古诗的内容，家长可以把诗句变成短小精悍的故事，先讲给孩子听，让孩子记住主要内容，然后再读古诗，理解的难度就会明显降低。比如读孟郊的《游子吟》，家长就可以给孩子编一个“儿子要离家出去工作，母亲舍不得他，临走时还在为他缝制衣服，希望他能早些回来”的故事，这不仅能为孩子读诗增添不少乐趣，也能让孩子更好地理解这首古诗的内容。
　　2.分析古诗中的语句
　　这里所说的分析语句不是让家长一字一字地给孩子翻译古诗，这样固然能让孩子理解诗句的意思，但是孩子却少了很多读诗的快乐，也无法体会诗句的美感。所以家长一定不要逐字讲解，而只要对一些生字词稍加解释，或对孩子提出不明白的地方作简要回答即可。像家长指导孩子读古诗（村晚）：“草满池塘水满陂（bei），山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，可以重点给孩子解释一下“‘陂’指池塘，‘衔’就是嘴里含着的意思，而‘漪’是水波纹的意思”，再引导孩子自己去理解所谓“山衔落日”的含义，也就是“太阳慢慢落在两山之间，好像被山‘衔，住一般”。同时，家长可以点拨一下孩子，让他品味“衔”字运用的巧妙之处，问问他如果换成别的字，还会不会有这样好的效果。
　　3.构想古诗中的画面
　　古诗是语言的艺术，一首好诗也是一幅美好的画卷。因此在古诗阅读中，家长可以借助画面的形式采培养孩子理解、欣赏古诗的能力。其中最简单的方法就是让孩子一面读诗一面构想其中的画面，并可以动笔画一画。比如读到杜甫的<绝句）：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，就可以让孩子动笔画下诗中的“翠柳”、“黄鹂”、“青天”、“白鹭”等，如此一来，孩子不仅能够很好地理解诗意，也能锻炼独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。除了自己动手画以外，家长还可以给孩子找采一些内容相近的画，让孩子看，也可以带孩子到户外，见景学诗。这样孩子眼中的古诗会变得更加直观，听觉印象能够和视觉形象有机结合，成为一种完整的形象。