摘要：借助课文注释理解文言文词句，其效果显而易见。作为“例子”的语文课本如果注释简略，笼统含混，甚至误注，就会影响“工具”的使用。因此，对教材中注释简略、笼统含混的地方，修订时进行补充是很有必要的。
　　关键词：文言文;注释;确凿
　　借助课文注释理解文言文词句，其效果显而易见。如果注释不清或有误，就会适得其反。
　　人教版普通高中語文必修1选有《鸿门宴》一文，其中有两处注释存在的弊端：“沛公奉卮酒为寿”，“卮”注释为“酒器”;“则与斗卮酒”，“斗卮”注释为“大酒杯”。
　　这两个注释存在注释不清的问题。酒宴上所“奉（与）”之物理当是“酒器”，关键是古代的酒器很多，有贮酒器、盛酒器、饮酒器、温酒器等，“卮”究竟是哪一类？是什么形状？这两个注释让人一头雾水。“卮”（zhī）到底是何物？先来看两个例子：
　　1.《庄子·杂篇·寓言》：“卮言日出。”郭象注：“夫卮，满则倾，空则仰，非持故也。（卮灌满酒就倾斜，不灌酒就空仰着，没有一成不变的常态。）”
　　2.《汉书·高帝纪下》：“上奉玉卮为太上皇寿。”应劭注：“卮，饮酒礼器也，古以角作，受四升。古卮字作觝。”
　　古人的注解可以让读者对“卮”的特性、类别、材质、大小等有所认知，达到了释疑的目的，反观课文中的两处注释，就太过笼统，失去了注释的价值。反倒是教材第23页另外一个对“物”的注释，“玉玦，环形、有缺口的佩玉”，就有点“味道”了。
　　《说文解字》注：“卮，圜器也。一名觛。所以节饮食。”“卮”是一种圆筒状的酒器，容量四升，在战国晚期至汉代的墓葬中多有出土，角做，无盖或有盖，单环形鋬，器表绘有纹饰。“卮”亦有以玉、银、陶等质料制成的。
　　宋代窦苹《酒谱·饮器》：“周王制：一升曰爵，二升曰觚，三升曰觯，四升曰角，五升曰散，一斗曰壶。”这是周代的量制，此后在历朝历代略有差异。由此可知，“卮”的容量相当于“角”。
　　《战国策》中“画蛇添足”的故事，说“楚有祠者，赐其舍人卮酒。数人饮不足，一人饮有余”。这个“卮”究竟能盛多少酒，一个人喝不了，几个人又不够喝。《汉书·律历志》：“合龠为合，十合为升，十升为斗。”古时一升折合市制等于一市升，故一卮酒等于市制四升（换算为公制，四市升等于4升，即4000毫升）。通过训诂，那位祭祀者给他的门客一卮酒为何“数人饮不足，一人饮有余”的原因也就明白了。
　　再回到课文，樊哙闯帐后，项羽惊愕，赐酒赏肉。樊哙饮“斗卮”（将近10000毫升）后，项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！……”如果有了前文对“卮”的具体注解，到此读者就会一下子明白项王脱口称樊哙为“壮士”的缘由，同时对项王又有“能复饮”的发问就不足为奇了。樊哙直率勇猛，粗犷豪放的性格也跃然纸上。
　　无独有偶，同类性质的注释在教材第25页又出现了。“【不胜杯杓】……，杓，酒器”。“杓”是个多音字，biāo或sháo，文中读sháo，同“勺”。“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。（宋·欧阳修《卖油翁》）”中的“杓”正是此意。像课本中如此宽泛的注释，还不如不注。
　　“语文教材无非是个例子”的确不假。它阐明了教材作为教科书工具性的一面。如果课本注释简略，笼统含混，甚至误注，势必会让这个工具的使用大打折扣。因此，对教材注释简略、笼统含混的，有必要进行补充，这样，就既能让学生深入钻研教材，又能让学生跳出教材思考，张弛有度，学生也才悟得透彻，学得愉快。
　　
　　作者简介：孙正庆（1963—），男，甘肃省永昌县第一高级中学高级教师，主研方向为中学语文教学。