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摘 要：在中职英语学习中，教师经常会忽略英语音标的重要性，而英语音标的学习对学生学好英语有很大帮助。本文主要通过对中职英语中的音标教学进行研究探讨，希望可以帮助学生通过音标更好的学习英语。
关键词：中职;英语;音标教学
英语在日常生活中的应用越来越广泛，能灵活的运用英语进行交流也是各企业对求职人员的基本要求。基于中职院校与实际脱轨的英语教学现状，教师应改变教学方法，增加中职英语教学手段，提高英语教学质量。
1.中职英语音标教学的重要性价值
音标的学习是英语学习的基础，是学好英语必不可少的基本技能。掌握音标的读法及运营时的注意事项，能够灵活的运用音标对自己不认识的生单词找出正确读音，是学生学好英语的关键一步，只有能够正确的读出单词的读音才能准确记忆单词，积累词汇，并且帮助学生在英语听力中能够正确听出对话的内容。良好的听力能力与正确的发音才能正常的与他人交流。若在英语学习中，对单词本身读音都不能够准确读出，又何谈与他们交流。
1.1音标教学能够增强学生的朗读兴趣，提升学习积极性
很多学生在学习英语时依赖于教师带领着学生读单词，读课文，但这样做的后果容易造成学生不会自己正确读音，就算有学生靠自己正确读出，也对自己的答案不自信。加强学生对音标的学习，当遇到生僻单词时，学生也可以自己通过查阅字典找出正确的读音及相应的汉语意思，有助于学生对生单词的记忆，丰富学生的词汇储备，增强学生学习的信心，提高学生的阅读能力。
1.2音标教学可以有效的提升学生的记忆力，增加单词量
单词在学习与记忆时都需要先进行正确的读音，而音标知识的学习有助于学生准确读出生僻单词的读音，帮助学生准确记忆，也可以帮助学生通过读音的规律性找到适合自己的单词记忆方法。对单词的记忆学习就会轻松很多，也可以从中找到记忆单词的乐趣，帮助学生丰富词汇量。当单词量积累到一定程度时，再对单词进行记忆背诵就会简单很多，而丰富的词汇量是学好英语的关键。
1.3音标教学能够提升学生的沟通交流能力，促成有效交流
音标教学有助于纠正学生对单词的错误读音，使学生在用英语进行交流时不会出现因错误读音而无法正确表达自己的意思。正确的读音对学生的听力能力更是有巨大的帮助，通过学习音标，帮助学生正确读音，让学生能够准确的捕捉到听力中的关键词语，帮助学生提高英语听力能力。较高的英语听力能力有助于学生更够更加顺利的与他人交流，同事也能够锻炼学生的自我表达能力。
2.中职英语音标学习中存在的难点
2.1中职学生对音标学习的认识不足
人们受传统观念的影响，积极鼓励孩子认真学习，尽可能的拿到更高的学历。这就使得大量的优秀学生选择普通高中，为自己选择更优的教学资源，以便以后的高考。而中等职业院校相比较普通高中教学资源有限，使得招生越来越困难，招到的学生也大多为学习一般的学生，使得学生的整体综合素质较低。而英语作为一门外国语言，日常生活中接触不到，学习起来较为枯燥乏味，使得中职学生的英语水平普遍偏低。很多学生更是不重视对英语的学习，连最基本的自我介绍都磕磕绊绊，对本该掌握的大量词汇更是少的可怜，而最重要的是这些学生对英语学习不感兴趣，甚至是反感，使得英语教学的质量严重下降。英语音标的学习就更加无法引起学生的注意，而音标的学习更加的拗口难记，经常容易发音不准，无法准确的发音导致单词无法找到正确读音，单词不会读，课文读不通，严重打击学生的积极性。课堂中英语较好的学生只占10%，对英语教师的正常教学造成很大困难，正常的课堂学习都异常紧张，更没有时间帮助学生练习音标的具体应用，教师的不重视，也使得学生对音标的学习更加松懈。
学生在不注重英语音标学习中，出现了大量的问题，使得再进行弥补时要耗费更多的精力和时间。学生只单纯的听教师教课，没有语言的实际应用机会，使得学生的沟通能力较差。学生对音标的学习不足，导致学生出现在读单词时不会读，不敢读的现象，而单词是句子、文章的基本单位，单词不会读直接导致了文章不会读，句子读不通，严重影响了学生的英语学习积极性及英语的阅读能力。准确的读音还有助于学生对单词的记忆，中职学生的词汇量直接说明了学生对音标学习的不重视程度。
2.2中职英语音标教学中教材的不足
英语教材中对音标的标注仅限于个别生僻的单词或生词中，严重限制了学生练习用音标进行读词学习的机会。中职学生的英语水平普遍要低于普通高中学生，但中职学生的英语教材难度却与普通高中的英语教材难度相差不大，这种对中职学生来说偏难，偏深的教材，容易造成学生对英语学习反感的情绪。同时，对音标的重视也更加的少，一篇课文中仅仅出现几个标有音标的生词，更加加重了学生学习的难度，也不利于学生对灵活运用音标的练习。中职学生无论是从词汇储备，还是语法的灵活应用都有严重的不足，如此难度的教学材料，并不利于学生的有效学习。中职学校由于其特殊的教学模式，中职英语的教材应更多培养学生基本的功底，首先帮助学生将基本的音标学好，才能帮助学生更好的学习英语。学校为实现教学目标，将英语课时一缩再缩，而英语的学习本身就是一件非常耗费时间的事情，这样将时间缩短，在紧迫的教学时间里，训练学生的听、说、读、写对教师而言是一个艰巨的任务，对没有基本功底的学生而言更是将本来就少的学习兴趣降到更低，对英语的学习更加吃力，严重降低教学质量。
2.3中职英语教育中对英语音标的认识不足
中职英语的教学模式依旧是传统的教学模式，以教师讲解为主，教师带领学生读单词，学单词，学生只要认真听课就可以了。这样的就学模式禁锢了学生的思维能力，忽略了对学生自主学习能力的培养，也剥夺了学生锻炼基本技能的机会，从而使得学生的学习潜能得不到很好的开发。教师的讲解占课堂的95%以上，学生只能被动的听讲，而没有参与感，如此漫长的单向教学时间使得学生在学习时更容易走神，实际听课效率不高，音标教学也失去了该有的效果。提高学生的积极性是学好一门课的关键，而英语本身作为一门枯燥的学科，再进行这样的教学，只会降低学生学习的积极性。 我国有一句俗话“名师出高徒。”它说出了一名好的教师的重要性。一名好的教师不但自身有着丰富的专业知识，较强的学习能力，同时还具有较高的创新能力，在教学中不但能够运用自己丰富的教学知识带动学生的积极性，还能够不断的创新教育模式，以适应时代的发展。作为一名教师，只有不断的自我充实，不断提高自己的教育能力，改善课题授课方式，才能顺应时代发展的潮流，培养更多的专业 （下转54页）
（上接78页）
人才。但很多中职教师或坚持固有的观念，不愿改变教学模式，或安于现状，很少去补充新的知识，跟不上时代进步的脚步。这些都使得教师的教育模式较为单一，对现代教育手段不能够灵活运用，严重降低了中职院校的教学质量，同时也对音标教学的推进带来了难度。
3.实现高质量音标教学的策略
音标教学应该充分了解学生的英语水平，接受能力，对英语学习的态度及教学材料对音标教学的适应程度，有目的的培养学生的能力，进行更加具有针对性的学习。先从基本的开始，一步步踏踏实实的学习，以提高学生的英语综合能力为最终目标。而如何激发学生学习英语的兴趣，帮助学生由不敢说到敢于表达的转变是帮助学生学好英语的主要问题。
3.1培养学生利用音标读单词记单词
单词的记忆量很大，记忆过程枯燥乏味。教师应带领学生改变记忆的方式。在教学中，教师可以尝试用不同的方式教学生学习音标，减小学生的学习难度，帮助学生更快的运用音标学习。例如，可以通过PPT等形式形象生动的展现单词的意思，并将音标与图片内容相结合，改变以往音标学习的苦涩难懂，有助于学生灵活运用音标读单词，更有助于学生记忆单词。比起单个记忆单词字母要简单轻松的多。
3.2提高学生参与感
学生在日常英语的学习中缺乏参与感。只有真正的参与进去了，才能够真正的喜欢一门课。传统的教学模式中以教师讲课为主要，学生缺少参与感。改革教学模式，将教师作为讲解主体改为教师布置学习任务，学生根据具体任务进行自主学习，不但能够提高学生的自主学习能力，还能够有效的锻炼学生对有效信息的辨别能力，调动学生学习的积极性，例如，在学习新课文的生单词时，先让学生自己根据音标读单词，不会的可以与其他同学交流，最后再由老师纠正学生的错误，这样不但能够帮助学生锻炼自己对音标的运用能力，同时有助于锻炼学生敢于说出自己的答案，帮助学生培养自信心。
3.3培养学生的成就感
学生在学生中缺乏成就感。对一门课程学习的成就感能有效的增强学生对这门课程学习的自信心，增加学生学习的动力。学生在记忆单词或背课文时总是背一遍忘一遍，今天背过了明天就会忘记，严重的挫败了学生学习英语的积极性。教师应该带领学生积极寻找记忆方法，多组织同学之间的方法交流，帮助学生找到适合自己的记忆方法，提高学生的成就感。
4.总结
中职院校应该加强对音标教学的推广，深化改革传统的英语教学模式，培养教师的创新能力，促进课堂教学的新发展，帮助学生学好英语，提高中职院校教学质量，并不断创新完善音标教学。
参考文献：
[1]陈娟娟.也谈中职英语中的音标教学[J].魅力中国，2013，（22）：198-198.
[2]付晶.浅谈中职学校英语教学中的音标教学[J].时代报告（学术版），2013，（3）：72-73.
[3]杨琴.浅谈中职英语音标教学的重要性[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：87-87.
[4]郑娜娜.浅谈英语音标教学的几个技巧[J].新校园（上旬刊），2013，（5）：78-78.
关键词：中职;英语;音标教学
英语在日常生活中的应用越来越广泛，能灵活的运用英语进行交流也是各企业对求职人员的基本要求。基于中职院校与实际脱轨的英语教学现状，教师应改变教学方法，增加中职英语教学手段，提高英语教学质量。
1.中职英语音标教学的重要性价值
音标的学习是英语学习的基础，是学好英语必不可少的基本技能。掌握音标的读法及运营时的注意事项，能够灵活的运用音标对自己不认识的生单词找出正确读音，是学生学好英语的关键一步，只有能够正确的读出单词的读音才能准确记忆单词，积累词汇，并且帮助学生在英语听力中能够正确听出对话的内容。良好的听力能力与正确的发音才能正常的与他人交流。若在英语学习中，对单词本身读音都不能够准确读出，又何谈与他们交流。
1.1音标教学能够增强学生的朗读兴趣，提升学习积极性
很多学生在学习英语时依赖于教师带领着学生读单词，读课文，但这样做的后果容易造成学生不会自己正确读音，就算有学生靠自己正确读出，也对自己的答案不自信。加强学生对音标的学习，当遇到生僻单词时，学生也可以自己通过查阅字典找出正确的读音及相应的汉语意思，有助于学生对生单词的记忆，丰富学生的词汇储备，增强学生学习的信心，提高学生的阅读能力。
1.2音标教学可以有效的提升学生的记忆力，增加单词量
单词在学习与记忆时都需要先进行正确的读音，而音标知识的学习有助于学生准确读出生僻单词的读音，帮助学生准确记忆，也可以帮助学生通过读音的规律性找到适合自己的单词记忆方法。对单词的记忆学习就会轻松很多，也可以从中找到记忆单词的乐趣，帮助学生丰富词汇量。当单词量积累到一定程度时，再对单词进行记忆背诵就会简单很多，而丰富的词汇量是学好英语的关键。
1.3音标教学能够提升学生的沟通交流能力，促成有效交流
音标教学有助于纠正学生对单词的错误读音，使学生在用英语进行交流时不会出现因错误读音而无法正确表达自己的意思。正确的读音对学生的听力能力更是有巨大的帮助，通过学习音标，帮助学生正确读音，让学生能够准确的捕捉到听力中的关键词语，帮助学生提高英语听力能力。较高的英语听力能力有助于学生更够更加顺利的与他人交流，同事也能够锻炼学生的自我表达能力。
2.中职英语音标学习中存在的难点
2.1中职学生对音标学习的认识不足
人们受传统观念的影响，积极鼓励孩子认真学习，尽可能的拿到更高的学历。这就使得大量的优秀学生选择普通高中，为自己选择更优的教学资源，以便以后的高考。而中等职业院校相比较普通高中教学资源有限，使得招生越来越困难，招到的学生也大多为学习一般的学生，使得学生的整体综合素质较低。而英语作为一门外国语言，日常生活中接触不到，学习起来较为枯燥乏味，使得中职学生的英语水平普遍偏低。很多学生更是不重视对英语的学习，连最基本的自我介绍都磕磕绊绊，对本该掌握的大量词汇更是少的可怜，而最重要的是这些学生对英语学习不感兴趣，甚至是反感，使得英语教学的质量严重下降。英语音标的学习就更加无法引起学生的注意，而音标的学习更加的拗口难记，经常容易发音不准，无法准确的发音导致单词无法找到正确读音，单词不会读，课文读不通，严重打击学生的积极性。课堂中英语较好的学生只占10%，对英语教师的正常教学造成很大困难，正常的课堂学习都异常紧张，更没有时间帮助学生练习音标的具体应用，教师的不重视，也使得学生对音标的学习更加松懈。
学生在不注重英语音标学习中，出现了大量的问题，使得再进行弥补时要耗费更多的精力和时间。学生只单纯的听教师教课，没有语言的实际应用机会，使得学生的沟通能力较差。学生对音标的学习不足，导致学生出现在读单词时不会读，不敢读的现象，而单词是句子、文章的基本单位，单词不会读直接导致了文章不会读，句子读不通，严重影响了学生的英语学习积极性及英语的阅读能力。准确的读音还有助于学生对单词的记忆，中职学生的词汇量直接说明了学生对音标学习的不重视程度。
2.2中职英语音标教学中教材的不足
英语教材中对音标的标注仅限于个别生僻的单词或生词中，严重限制了学生练习用音标进行读词学习的机会。中职学生的英语水平普遍要低于普通高中学生，但中职学生的英语教材难度却与普通高中的英语教材难度相差不大，这种对中职学生来说偏难，偏深的教材，容易造成学生对英语学习反感的情绪。同时，对音标的重视也更加的少，一篇课文中仅仅出现几个标有音标的生词，更加加重了学生学习的难度，也不利于学生对灵活运用音标的练习。中职学生无论是从词汇储备，还是语法的灵活应用都有严重的不足，如此难度的教学材料，并不利于学生的有效学习。中职学校由于其特殊的教学模式，中职英语的教材应更多培养学生基本的功底，首先帮助学生将基本的音标学好，才能帮助学生更好的学习英语。学校为实现教学目标，将英语课时一缩再缩，而英语的学习本身就是一件非常耗费时间的事情，这样将时间缩短，在紧迫的教学时间里，训练学生的听、说、读、写对教师而言是一个艰巨的任务，对没有基本功底的学生而言更是将本来就少的学习兴趣降到更低，对英语的学习更加吃力，严重降低教学质量。
2.3中职英语教育中对英语音标的认识不足
中职英语的教学模式依旧是传统的教学模式，以教师讲解为主，教师带领学生读单词，学单词，学生只要认真听课就可以了。这样的就学模式禁锢了学生的思维能力，忽略了对学生自主学习能力的培养，也剥夺了学生锻炼基本技能的机会，从而使得学生的学习潜能得不到很好的开发。教师的讲解占课堂的95%以上，学生只能被动的听讲，而没有参与感，如此漫长的单向教学时间使得学生在学习时更容易走神，实际听课效率不高，音标教学也失去了该有的效果。提高学生的积极性是学好一门课的关键，而英语本身作为一门枯燥的学科，再进行这样的教学，只会降低学生学习的积极性。 我国有一句俗话“名师出高徒。”它说出了一名好的教师的重要性。一名好的教师不但自身有着丰富的专业知识，较强的学习能力，同时还具有较高的创新能力，在教学中不但能够运用自己丰富的教学知识带动学生的积极性，还能够不断的创新教育模式，以适应时代的发展。作为一名教师，只有不断的自我充实，不断提高自己的教育能力，改善课题授课方式，才能顺应时代发展的潮流，培养更多的专业 （下转54页）
（上接78页）
人才。但很多中职教师或坚持固有的观念，不愿改变教学模式，或安于现状，很少去补充新的知识，跟不上时代进步的脚步。这些都使得教师的教育模式较为单一，对现代教育手段不能够灵活运用，严重降低了中职院校的教学质量，同时也对音标教学的推进带来了难度。
3.实现高质量音标教学的策略
音标教学应该充分了解学生的英语水平，接受能力，对英语学习的态度及教学材料对音标教学的适应程度，有目的的培养学生的能力，进行更加具有针对性的学习。先从基本的开始，一步步踏踏实实的学习，以提高学生的英语综合能力为最终目标。而如何激发学生学习英语的兴趣，帮助学生由不敢说到敢于表达的转变是帮助学生学好英语的主要问题。
3.1培养学生利用音标读单词记单词
单词的记忆量很大，记忆过程枯燥乏味。教师应带领学生改变记忆的方式。在教学中，教师可以尝试用不同的方式教学生学习音标，减小学生的学习难度，帮助学生更快的运用音标学习。例如，可以通过PPT等形式形象生动的展现单词的意思，并将音标与图片内容相结合，改变以往音标学习的苦涩难懂，有助于学生灵活运用音标读单词，更有助于学生记忆单词。比起单个记忆单词字母要简单轻松的多。
3.2提高学生参与感
学生在日常英语的学习中缺乏参与感。只有真正的参与进去了，才能够真正的喜欢一门课。传统的教学模式中以教师讲课为主要，学生缺少参与感。改革教学模式，将教师作为讲解主体改为教师布置学习任务，学生根据具体任务进行自主学习，不但能够提高学生的自主学习能力，还能够有效的锻炼学生对有效信息的辨别能力，调动学生学习的积极性，例如，在学习新课文的生单词时，先让学生自己根据音标读单词，不会的可以与其他同学交流，最后再由老师纠正学生的错误，这样不但能够帮助学生锻炼自己对音标的运用能力，同时有助于锻炼学生敢于说出自己的答案，帮助学生培养自信心。
3.3培养学生的成就感
学生在学生中缺乏成就感。对一门课程学习的成就感能有效的增强学生对这门课程学习的自信心，增加学生学习的动力。学生在记忆单词或背课文时总是背一遍忘一遍，今天背过了明天就会忘记，严重的挫败了学生学习英语的积极性。教师应该带领学生积极寻找记忆方法，多组织同学之间的方法交流，帮助学生找到适合自己的记忆方法，提高学生的成就感。
4.总结
中职院校应该加强对音标教学的推广，深化改革传统的英语教学模式，培养教师的创新能力，促进课堂教学的新发展，帮助学生学好英语，提高中职院校教学质量，并不断创新完善音标教学。
参考文献：
[1]陈娟娟.也谈中职英语中的音标教学[J].魅力中国，2013，（22）：198-198.
[2]付晶.浅谈中职学校英语教学中的音标教学[J].时代报告（学术版），2013，（3）：72-73.
[3]杨琴.浅谈中职英语音标教学的重要性[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：87-87.
[4]郑娜娜.浅谈英语音标教学的几个技巧[J].新校园（上旬刊），2013，（5）：78-78.