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摘 要：我国传统木雕大致可分為建筑雕刻、家具雕刻、陈设工艺品雕刻三大类。木雕作为陈设、把玩的工艺品，始于宋代，陈设工艺品是木雕工艺中的一个传统品类，可陈列、摆设于橱、窗、台、几、案、架之上。文章从传统木雕工艺应用于中职家具专业学习出发，主要谈谈在中职家具专业中开展传统木雕工艺课程的一些经验和体会。
一、传统木雕的含义与分类
木雕作为雕塑艺术诸多形式中的一种，因它特殊质材及独特的表现形式，具有经久不衰的艺术魅力。人类先制造工具，后创造形象，人类用石头或其他材料，如木、骨、角等制造工具以供使用，实际上，任何削制的石头、木、角等工具已是一种雕塑的形式。
从应用及装饰的范围来讲，可分为建筑雕刻、家具雕刻、陈设工艺品雕刻三大类。雕刻的手法则有镂空雕刻、浮雕、浅雕、立体圆雕、镂空贴花等。因木材质地的不同，从表示形式来分，又分硬质木雕与软质木雕两大类。当今，随着人类旅游事业的迅猛发展，以及人们对于精神和物质文明的需求的不断提高，利用木雕艺术装饰的古建筑（或现代仿古建筑）更具有游览、观赏、学习、借鉴和陶冶人们思想情操、丰富艺术修养等现实意义。适用于古建筑的木雕表示形式，大致可分为浮雕、镂空雕刻、立体圆雕和浅雕四种。
雕刻家具可以说是一种大型的应用木雕艺术最广泛的实用艺术品，用木雕艺术装饰的家具具有古朴、典雅的风味，而出口的艺术雕刻家具和红木雕刻家具古拙秀雅，雕刻精细，具有独特的东方民族风格。
二、在中职家具专业开设传统木雕工艺课程
从中职学生的实际情况出发，设置不同层面的教学目标，作为我们实施课程行动的向导。因此，本课程项目实践活动将以实地调研为基础，以理论研究为辅，从实地调研中得出客观结论，以家具木雕工艺为手段，结合木雕多种工艺品制作案例，建立可行的教学方案，从而在中职家具专业中开设传统木雕工艺课程。课程项目具体实施方法如下：
（1）调研、准备阶段：在中职家具专业学生中进行调研，考查学生的文化知识水平、绘画功底、审美观以及对家具木雕的兴趣情况。
（2）课程项目执行阶段：根据学生的具体情况，制定多个不同难度、不同类型的木雕工艺作品实例为教学目标，学生边进行学习雕刻作品边提升自己对传统家具雕刻的认识。
（3）完善、总结阶段：在实际教学中，对学生传统家具雕刻的学习成果及教学中遇到的困难进行总结，并不断地完善。
（4）课程继续开展：在中职家具专业中把改善后的教学实施方案继续实施并不断总结。
三、传统木雕工艺课程在中职家具专业中的探索成果
在家具专业开设传统木雕工艺特色课程，不仅让本专业的学生了解了木雕的基础知识、木雕工艺，而且提高了大家的动手能力，其他专业也有同样对木雕工艺有着浓厚兴趣的学生，吸引了较多的爱好者。在课程开设中尽快完善下面的成果（大部分已完成）。
（1）做出一套适合传统木雕工艺品特色的效果评价标准、课程标准、授课计划、课程考核方案。
（2）将传统木雕工艺品特色效果评价标准、课程标准、授课计划、课程考核方案、PPT课件、教案、工艺流程等建立特色课程资源库，同时编写成木雕工艺品的特色校本教材。
（3）结合家具专业学生对传承传统木雕艺术的要求，建设适合发展制作木雕工艺品的创意实训中心，让学生“真枪实战”的操作，实现传统木雕工艺的全面传承及木雕工艺品的制作。
四、加快校企合作
加快校企合作，为学生在学习过程中找到合适的企业进行教学观摩和实践的机会，大大提高学生的学习效果。
在开设传统木雕工艺课程后，得到学校领导和学生家长以及学生的认可，我们将用更多的时间去提升传统木雕工艺课程的发展空间，争取不仅在家具专业开设木雕工艺课程，在其他艺术专业方面开设木雕工艺，为中职学生的审美、专业知识水平提高做更大的努力。
参考文献：
[1]邢至晖，韩立芬.特色课程开发的7项核心技术[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]王笃芳.中国民间木雕技法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
一、传统木雕的含义与分类
木雕作为雕塑艺术诸多形式中的一种，因它特殊质材及独特的表现形式，具有经久不衰的艺术魅力。人类先制造工具，后创造形象，人类用石头或其他材料，如木、骨、角等制造工具以供使用，实际上，任何削制的石头、木、角等工具已是一种雕塑的形式。
从应用及装饰的范围来讲，可分为建筑雕刻、家具雕刻、陈设工艺品雕刻三大类。雕刻的手法则有镂空雕刻、浮雕、浅雕、立体圆雕、镂空贴花等。因木材质地的不同，从表示形式来分，又分硬质木雕与软质木雕两大类。当今，随着人类旅游事业的迅猛发展，以及人们对于精神和物质文明的需求的不断提高，利用木雕艺术装饰的古建筑（或现代仿古建筑）更具有游览、观赏、学习、借鉴和陶冶人们思想情操、丰富艺术修养等现实意义。适用于古建筑的木雕表示形式，大致可分为浮雕、镂空雕刻、立体圆雕和浅雕四种。
雕刻家具可以说是一种大型的应用木雕艺术最广泛的实用艺术品，用木雕艺术装饰的家具具有古朴、典雅的风味，而出口的艺术雕刻家具和红木雕刻家具古拙秀雅，雕刻精细，具有独特的东方民族风格。
二、在中职家具专业开设传统木雕工艺课程
从中职学生的实际情况出发，设置不同层面的教学目标，作为我们实施课程行动的向导。因此，本课程项目实践活动将以实地调研为基础，以理论研究为辅，从实地调研中得出客观结论，以家具木雕工艺为手段，结合木雕多种工艺品制作案例，建立可行的教学方案，从而在中职家具专业中开设传统木雕工艺课程。课程项目具体实施方法如下：
（1）调研、准备阶段：在中职家具专业学生中进行调研，考查学生的文化知识水平、绘画功底、审美观以及对家具木雕的兴趣情况。
（2）课程项目执行阶段：根据学生的具体情况，制定多个不同难度、不同类型的木雕工艺作品实例为教学目标，学生边进行学习雕刻作品边提升自己对传统家具雕刻的认识。
（3）完善、总结阶段：在实际教学中，对学生传统家具雕刻的学习成果及教学中遇到的困难进行总结，并不断地完善。
（4）课程继续开展：在中职家具专业中把改善后的教学实施方案继续实施并不断总结。
三、传统木雕工艺课程在中职家具专业中的探索成果
在家具专业开设传统木雕工艺特色课程，不仅让本专业的学生了解了木雕的基础知识、木雕工艺，而且提高了大家的动手能力，其他专业也有同样对木雕工艺有着浓厚兴趣的学生，吸引了较多的爱好者。在课程开设中尽快完善下面的成果（大部分已完成）。
（1）做出一套适合传统木雕工艺品特色的效果评价标准、课程标准、授课计划、课程考核方案。
（2）将传统木雕工艺品特色效果评价标准、课程标准、授课计划、课程考核方案、PPT课件、教案、工艺流程等建立特色课程资源库，同时编写成木雕工艺品的特色校本教材。
（3）结合家具专业学生对传承传统木雕艺术的要求，建设适合发展制作木雕工艺品的创意实训中心，让学生“真枪实战”的操作，实现传统木雕工艺的全面传承及木雕工艺品的制作。
四、加快校企合作
加快校企合作，为学生在学习过程中找到合适的企业进行教学观摩和实践的机会，大大提高学生的学习效果。
在开设传统木雕工艺课程后，得到学校领导和学生家长以及学生的认可，我们将用更多的时间去提升传统木雕工艺课程的发展空间，争取不仅在家具专业开设木雕工艺课程，在其他艺术专业方面开设木雕工艺，为中职学生的审美、专业知识水平提高做更大的努力。
参考文献：
[1]邢至晖，韩立芬.特色课程开发的7项核心技术[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]王笃芳.中国民间木雕技法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.