论文部分内容阅读
摘 要： 现在农村中学的活动课几乎都是走过场，本文以中学语文课为例说明当前农村活动课存在的问题，提出解决办法。
关键词： 农村中学 语文活动课 现状 对策
语文活动是语文教学的重要组成部分。《九年义务教育初级中学语文教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）首次正式把语文活动列为语文学科的基本内容，与“课文”、“能力训练”、“基础知识”一起构成中学语文教学的四大块，体现了课改探究创新、自主合作的新理念。六册书（三年制）共设计了24次语文活动，从内容到形式作了具体的安排，易于操作，便于训练。这是新教材的一大突破，旨在告诉我们，语文教学必须彻底破除传统的封闭型的教学模式，要冲出教室“小课堂”走上社会“大课堂”，使课内课外语文训练相结合，课内重在举一，课外贵在反三，做到课内打基础，课外练功夫，从而实现知识与能力的迁移。组织开展语文活动，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，形成良好的学习品质和行为品质，都有极其重要的意义［１］［４］。
然而，当前初中语文活动的组织开展，却得不到足够的重视，广大农村学校组织与开展活动课情况普遍较差。其原因是什么呢？
（一）大纲意识淡薄，认识存在问题。一些教师对新大纲的要求不甚了然，对新教材把握不准，未能领会新课改理念，紧扣传统的语文教学，把主要精力用于应付课堂教学，而对语文活动感到是可有可无的东西，有条件就多搞点，没有条件就少搞点，甚至认为开展语文活动会分散教师的精力，影响教学质量，等等，致使语文活动得不到正常的组织开展。［２］
（二）教师教学理念没有改变。目前已实施的九年义务教育，本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国语言文字”的能力，进而提高学生的语文素养。然而，应试教育思想在一些人们头脑中仍然根深蒂固，考什么就教什么，怎样考就怎样教，不考的干脆不教，没有从根本上培养学生的听说读写的能力，完全背离了素质教育的要求。［５］
（三）新的语文教学现状未能确立。新的语文教学观要求改革单调的课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”和“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展培养学生的能力，让学生学会学习。但有相当一部分学校和教师轻视语文教学活动，教学过程千篇一律，教法陈旧，忽略了学生个性的发展和培养，使课堂教学钻进了教的累、学的苦、任务重、成效低的死胡同。［５］
只要教师改变观念，精心组织，安排得当，就完全可以克服不足，从而因地制宜地开展好语文教学活动。
一、突出语文活动在培养学生语文能力方面的意义
国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定，活动课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文活动的内容丰富，形式多样，对于培养学生的语文综合实践能力和手脑并用的习惯，促进学生的全面发展，培养学生的特长，培育人才有不可低估的作用，应引起足够的重视。
（一）与课堂教学的互补性。灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。学生运用课堂所学的知识参与活动，丰富了语文知识，拓宽了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可能进一步理解和深化教材的知识，促进其语文知识的迁移和各种能力的形成。另外，语文活动又能从课外向课堂内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。如通过将杜甫叙事诗《石壕吏》改为剧本的活动和对安徒生《皇帝的新装》演课本剧的活动，可更深刻地理解戏剧这一文学特点，关于戏剧的矛盾冲突等难点问题就迎刃而解；同时，要想演好课本剧，也必须先通过课堂学习，掌握戏剧的常识、课本剧的编写等有关知识，发挥学生的想象力，培养学生的特长，这在客观上就强化了课堂教学，做到了以课内带课外、以课外促课内，二者优势互补，相得益彰，也调动了学生探究创新的积极性。［２］［３］
（二）有助于解决应试教育与素质教育的调和性。初中学生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激发他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生具有浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，具有旺盛的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的积极性，使整个教学过程积极化，这必定能提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。
（三）具有深远性和潜在性。语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，开阔视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，促进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，培养了学生的合作能力和交际意识；在调查研究、创作活动中，使学生的观察能力、表达能力、探究创新能力、组织能力同时都得到了发展，实际操作能力也提高了；在接触社会现象与事物的过程中，发展了他们的个性特长，提高了他们分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养了高尚的情操、健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己独立的人格和社会价值，促进了其心理的成熟。总之，语文活动可以寓培养学生探究、创新、自主、合作等能力于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生的个人品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。
二、尽快改革考试评估制度
考试方法对建立新的语文教学体系具有很强的制约和导向作用。长期以来，由于应试教育的影响，语文考试内容繁琐，形式单调，评估片面，不仅没有发挥考试的应有的功能，反而为语文教学的改革设置了“瓶颈”。要有效地组织开展语文活动，必须改革考试方法和教学评估工作。首先应从拓宽考试内容上入手，要对听说读写进行全面考核，智力因素和非智力因素同步评估，用知识能力全面考查取代单纯知识考试，可将语文活动纳入考评内容，以利于听说读写能力全面的发展；同时要改革考试方法，用口试、笔试结合测试取代单纯的笔试形式；也要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论。这样，才能从本质上为语文活动的开展提供正确的导向，从而促进语文活动的开展。［１］
三、切实加强语文活动的组织措施
（一）细心指导。在具体组织和指导开展过程中，教师要积极引导，启发学生手脑并用，学思结合，促使学生从实践活动到认识活动的飞跃，不断提高认识水平。
（二）循序渐进。对于语文活动的组织开展，也应像课堂教学一样，制定出可行性的计划，包括组织活动的具体内容、步骤、方式、要求等，避免主观性、盲目性和随意性。做出周密的规划和安排，使之成为连贯、有序的系列活动；同时让学生明白活动的目的和意义，自觉主动地去完成各项要求，循序渐进，学有所长，增长才干。
（三）因地制宜。组织开展语文活动要从“校情、师情、生情”出发，注意可行性和实效性。扩充更新内容，扬长避短，发挥优势，突出重点，办出特色。语文教学虽然是一种社会的教育，但每项活动不可能都走向社会。因此，语文活动的设计，一定要注意挖掘教材本身的社会环境，模拟社会情境，组织开展有益的活动。
（四）不断提高。教师应将每次活动的总体情况做一详细记录，并总结出活动的特点、经验和教训，及时找出不足和存在的问题，及时改进。不能搞形式，走过场，做样子，要不断创造出新的活动方法，以便进一步提高语文活动的教学效益。
总之，语文活动是语文教学的有机组成部分，组织开展好语文活动是新形势的需要，是落实新课标要求的具体体现，这对于全面实施素质教育具有极其重要的意义。由此可见，没有语文活动课的语文教学，不是一个完整的科学教学体系。因此，我们必须引起足够的重视，深刻理解并付诸实践，着实改变目前语文活动的组织和开展的现状，切实减轻学生的负担，不断提高学生的素质。
参考文献：
［1］疏大四.面对新课改——固守语文教学的有效性.语文教学之友，2008，（12）.
［2］石占敏.中学语文教学之我见.新课程（中学版），2008，（12）.
［3］杨庆书.如何使语文教学美不胜收.中国教育技术装备，2009，（01）.
［4］王连维.浅谈中学语文教学中的感动.新课程研究（教师教育），2008，（12）.
［5］向谋彩.创新教育与中学语文教学.中国农村教育，2008，（10）.
关键词： 农村中学 语文活动课 现状 对策
语文活动是语文教学的重要组成部分。《九年义务教育初级中学语文教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）首次正式把语文活动列为语文学科的基本内容，与“课文”、“能力训练”、“基础知识”一起构成中学语文教学的四大块，体现了课改探究创新、自主合作的新理念。六册书（三年制）共设计了24次语文活动，从内容到形式作了具体的安排，易于操作，便于训练。这是新教材的一大突破，旨在告诉我们，语文教学必须彻底破除传统的封闭型的教学模式，要冲出教室“小课堂”走上社会“大课堂”，使课内课外语文训练相结合，课内重在举一，课外贵在反三，做到课内打基础，课外练功夫，从而实现知识与能力的迁移。组织开展语文活动，对于激发学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，形成良好的学习品质和行为品质，都有极其重要的意义［１］［４］。
然而，当前初中语文活动的组织开展，却得不到足够的重视，广大农村学校组织与开展活动课情况普遍较差。其原因是什么呢？
（一）大纲意识淡薄，认识存在问题。一些教师对新大纲的要求不甚了然，对新教材把握不准，未能领会新课改理念，紧扣传统的语文教学，把主要精力用于应付课堂教学，而对语文活动感到是可有可无的东西，有条件就多搞点，没有条件就少搞点，甚至认为开展语文活动会分散教师的精力，影响教学质量，等等，致使语文活动得不到正常的组织开展。［２］
（二）教师教学理念没有改变。目前已实施的九年义务教育，本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国语言文字”的能力，进而提高学生的语文素养。然而，应试教育思想在一些人们头脑中仍然根深蒂固，考什么就教什么，怎样考就怎样教，不考的干脆不教，没有从根本上培养学生的听说读写的能力，完全背离了素质教育的要求。［５］
（三）新的语文教学现状未能确立。新的语文教学观要求改革单调的课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”和“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展培养学生的能力，让学生学会学习。但有相当一部分学校和教师轻视语文教学活动，教学过程千篇一律，教法陈旧，忽略了学生个性的发展和培养，使课堂教学钻进了教的累、学的苦、任务重、成效低的死胡同。［５］
只要教师改变观念，精心组织，安排得当，就完全可以克服不足，从而因地制宜地开展好语文教学活动。
一、突出语文活动在培养学生语文能力方面的意义
国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定，活动课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文活动的内容丰富，形式多样，对于培养学生的语文综合实践能力和手脑并用的习惯，促进学生的全面发展，培养学生的特长，培育人才有不可低估的作用，应引起足够的重视。
（一）与课堂教学的互补性。灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。学生运用课堂所学的知识参与活动，丰富了语文知识，拓宽了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可能进一步理解和深化教材的知识，促进其语文知识的迁移和各种能力的形成。另外，语文活动又能从课外向课堂内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。如通过将杜甫叙事诗《石壕吏》改为剧本的活动和对安徒生《皇帝的新装》演课本剧的活动，可更深刻地理解戏剧这一文学特点，关于戏剧的矛盾冲突等难点问题就迎刃而解；同时，要想演好课本剧，也必须先通过课堂学习，掌握戏剧的常识、课本剧的编写等有关知识，发挥学生的想象力，培养学生的特长，这在客观上就强化了课堂教学，做到了以课内带课外、以课外促课内，二者优势互补，相得益彰，也调动了学生探究创新的积极性。［２］［３］
（二）有助于解决应试教育与素质教育的调和性。初中学生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激发他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生具有浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，具有旺盛的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的积极性，使整个教学过程积极化，这必定能提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。
（三）具有深远性和潜在性。语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，开阔视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，促进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，培养了学生的合作能力和交际意识；在调查研究、创作活动中，使学生的观察能力、表达能力、探究创新能力、组织能力同时都得到了发展，实际操作能力也提高了；在接触社会现象与事物的过程中，发展了他们的个性特长，提高了他们分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养了高尚的情操、健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己独立的人格和社会价值，促进了其心理的成熟。总之，语文活动可以寓培养学生探究、创新、自主、合作等能力于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生的个人品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。
二、尽快改革考试评估制度
考试方法对建立新的语文教学体系具有很强的制约和导向作用。长期以来，由于应试教育的影响，语文考试内容繁琐，形式单调，评估片面，不仅没有发挥考试的应有的功能，反而为语文教学的改革设置了“瓶颈”。要有效地组织开展语文活动，必须改革考试方法和教学评估工作。首先应从拓宽考试内容上入手，要对听说读写进行全面考核，智力因素和非智力因素同步评估，用知识能力全面考查取代单纯知识考试，可将语文活动纳入考评内容，以利于听说读写能力全面的发展；同时要改革考试方法，用口试、笔试结合测试取代单纯的笔试形式；也要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论。这样，才能从本质上为语文活动的开展提供正确的导向，从而促进语文活动的开展。［１］
三、切实加强语文活动的组织措施
（一）细心指导。在具体组织和指导开展过程中，教师要积极引导，启发学生手脑并用，学思结合，促使学生从实践活动到认识活动的飞跃，不断提高认识水平。
（二）循序渐进。对于语文活动的组织开展，也应像课堂教学一样，制定出可行性的计划，包括组织活动的具体内容、步骤、方式、要求等，避免主观性、盲目性和随意性。做出周密的规划和安排，使之成为连贯、有序的系列活动；同时让学生明白活动的目的和意义，自觉主动地去完成各项要求，循序渐进，学有所长，增长才干。
（三）因地制宜。组织开展语文活动要从“校情、师情、生情”出发，注意可行性和实效性。扩充更新内容，扬长避短，发挥优势，突出重点，办出特色。语文教学虽然是一种社会的教育，但每项活动不可能都走向社会。因此，语文活动的设计，一定要注意挖掘教材本身的社会环境，模拟社会情境，组织开展有益的活动。
（四）不断提高。教师应将每次活动的总体情况做一详细记录，并总结出活动的特点、经验和教训，及时找出不足和存在的问题，及时改进。不能搞形式，走过场，做样子，要不断创造出新的活动方法，以便进一步提高语文活动的教学效益。
总之，语文活动是语文教学的有机组成部分，组织开展好语文活动是新形势的需要，是落实新课标要求的具体体现，这对于全面实施素质教育具有极其重要的意义。由此可见，没有语文活动课的语文教学，不是一个完整的科学教学体系。因此，我们必须引起足够的重视，深刻理解并付诸实践，着实改变目前语文活动的组织和开展的现状，切实减轻学生的负担，不断提高学生的素质。
参考文献：
［1］疏大四.面对新课改——固守语文教学的有效性.语文教学之友，2008，（12）.
［2］石占敏.中学语文教学之我见.新课程（中学版），2008，（12）.
［3］杨庆书.如何使语文教学美不胜收.中国教育技术装备，2009，（01）.
［4］王连维.浅谈中学语文教学中的感动.新课程研究（教师教育），2008，（12）.
［5］向谋彩.创新教育与中学语文教学.中国农村教育，2008，（10）.