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摘 要：在高职教育改革不断深化的过程中，越发重视人文教育与创新人才培养，而学生管理工作作为高职院校教育办学的基础，传统的教学管理模式已经与学生的学习发展不相适应，在新形势下，在进行高职院校学生管理时必须要不断的强化以人为本的管理理念，在本文中笔者将就人文关怀视域下高职院校学生管理模式进行探讨。
关键词：人文关怀视域；高职院校；学生管理模式
一、 前言
随着近些年高职院校建设规模不断扩大，高职院校生源数量也在不断增加，但是很多高职院校在进行学生管理工作时，还是在沿袭着旧的管理模式，在管理理念方面以多管为主，而管理方式则以制约和惩戒为主，这样的学生管理模式由于忽视了人文关怀，是不利于学生学习发展的，因此在此形势下，加强人文关怀视域下高职院校学生管理模式探究十分重要。
二、 高职院校人文教育与学生管理现状
人文教育是一种以学生为本的教育方式，有助于促进学生健康成长，但是由于受到传统的思维影响，在现下的很多的高职院校之中都存在着重专业、轻素质、重教育、轻德育的教育管理现象，这种工具化的管理方式使人文素质教育难以得到有效的落实，对学生的健全人格发展也造成了一定的影响。对此，爱因斯坦曾经说过，“只用知识育人是远远不够的。”因此高职院校必须要把人文素质教育提升到应有的重视高度。尤其是随着近些年经济发展与高职院校的不断扩招，学生生源的数量不断增加，加之一些政策制度方面的轉变，如学生就业计划分配转变为自主择业，固定学制也向弹性学制转变。在这种新形势下，高职学生管理工作面临着全新的挑战，且学生心理问题不断增多，很多学生思想认识水平低、是非分辨能力差，独立生存能力与社会适应能力都需要提升，高职院校教学管理现状整体差强人意，因此加强人文关怀视域下的学生管理模式探索就显得越发重要。
三、 人文关怀视域下高职院校学生管理模式
（一） 树立以人为本的教育管理理念
人文关怀视域理念与教育管理理念的目标是一致化的，唯一的不同就是人文关怀更加注重学生的内在心理健康发展，而教育管理则更加注重于外在行为的规范化塑造，但是内因决定外因，行动与意识之间也具有一定的联系，因此高职院校在对学生进行管理时，能够从人文关怀视域出发是存在一定必要的。而在这个过程中，为了能够更好地突出人文视角，高职院校必须要转变以往的观念，在对学生进行教育管理时，突出以人为本的教育管理理念。以人为本也可以理解为以学生为本，在进行高职学生管理工作时，应该突出育人，因此在向学生传授现代科学知识与理论技能的同时，更要突出对学生的人文素养教育，要教会学生做人之道，帮助学生不断的提升道德素质水平，这样才能促进学生智力与人格双重发展。为此在今后的高职教育管理中，必须要树立以人为本的概念，先育人后育才，这样才能帮助学生谋求更高的发展。
（二） 强化高职教师人文素养培养
古人常说“学高为师，身正为范”，也就是指教师不仅要具有高深的学问，还要注意自身的言行，要成为学生的榜样。因此高职院校若是想要更好地推动人文关怀视域下学生管理模式发展，就必须不断的强化教师的人文素养提升，这将成为高职院校人文教育管理构建的壁垒与依托。为此笔者认为，高职院校可以从以下两个方面做起：首先是加强教师教育培训，在帮助教师强化专业技能的同时，还要强化教师的人文情怀和责任意识，从而在自身高尚品格的带动下，熏陶学生、感化学生，身体力行的帮助学生形成良好的人格品性。除此之外教师还应该学习一些心理学方面的知识，并将这些知识应用到学生的教育管理工作之中，从而更好地打开学生的心理突破口，对学生进行人文教育。其次是要积极的转变教师的传统观念，帮助教师树立教书育人、服务育人的管理思想，在对学生进行教育管理工作时，可以放下自身的身价，走入到学生内部，与学生打成一片，从而形成教师学生互动的新型管理模式，让学生在亲师信道的过程中健康学习与成长。
（三） 引导学生加强自我管理
引导学生自我管理无疑是一种人文关怀视域下学生管理模式的体现，不但可以强化学生的主体意识，同时也可以更好地体现出教育管理的公平性和民主性。为此教师可以采用民主投票的方式，选拔一批优秀的学生干部，让这些学生干部发挥出自身的榜样带头作用与桥梁纽带作用，协助教师进行学生管理工作的同时，还要为普通学生做好服务工作，这样才能为院校学生管理工作提供保障，为自我发展提供锻炼机会。除此之外，在学生自我管理过程中，还应该抓好机制建设，教师要尽量的放手放权，为学生营造更好的自我管理环境，同时不断地将优秀学生充实到党组织干部之中，发挥出学生干部的积极作用，这样才能真正的帮助教师减轻学生管理工作压力，从而充分的体现人文关怀。
（四） 强化校园人文文化建设
人文关怀视域下的学生管理是一个潜移默化的形成过程，在这个过程中必须要有隐形环境为依托，因此强化校园人文文化建设是存在一定必要的。具体而言，高职院校可以从以下两个方面做起：首先是完善校园文化建设，为学生创建更好的自然环境，加强校园基础硬件设施建设，从而形成鲜明的办学特色与特有的校园文化，让学生在充满人文关怀的校园环境之中展开学习，这样更有利于学生精神教育与性格品性的塑造。其次是院校可以为学生开展更多的社会实践活动，帮助学生拓宽人文教育空间，可以让学生走入社会、走入企业，在生产实践之中实现感性教育与理性教育之间的融合，这也是校园人文文化建设的重要体现形式，可以让学生在人文关怀视域下健康学习与成长。
四、 总结
在社会经济转型升级过程中，高职院校建设规模不断增大，学生生源的数量也不断增加，因此传统的学生管理模式已经无法满足新形势下学生学习与成长需要，为了能够更好地强化高职院校学生管理，构建人文关怀视域下的学生管理模式十分必要。
参考文献：
[1]朱凤.高职院校思想政治教育人文关怀问题研究[D].中共山东省委党校，2015.
[2]高连凤，陈波.人文关怀视域下高职院校学生管理模式刍议[J].中外企业家，2015，（16）.
[3]崔德明.人文关怀视野下高职院校学生管理模式探究[J].中国商界（上半月），2015，（06）.
关键词：人文关怀视域；高职院校；学生管理模式
一、 前言
随着近些年高职院校建设规模不断扩大，高职院校生源数量也在不断增加，但是很多高职院校在进行学生管理工作时，还是在沿袭着旧的管理模式，在管理理念方面以多管为主，而管理方式则以制约和惩戒为主，这样的学生管理模式由于忽视了人文关怀，是不利于学生学习发展的，因此在此形势下，加强人文关怀视域下高职院校学生管理模式探究十分重要。
二、 高职院校人文教育与学生管理现状
人文教育是一种以学生为本的教育方式，有助于促进学生健康成长，但是由于受到传统的思维影响，在现下的很多的高职院校之中都存在着重专业、轻素质、重教育、轻德育的教育管理现象，这种工具化的管理方式使人文素质教育难以得到有效的落实，对学生的健全人格发展也造成了一定的影响。对此，爱因斯坦曾经说过，“只用知识育人是远远不够的。”因此高职院校必须要把人文素质教育提升到应有的重视高度。尤其是随着近些年经济发展与高职院校的不断扩招，学生生源的数量不断增加，加之一些政策制度方面的轉变，如学生就业计划分配转变为自主择业，固定学制也向弹性学制转变。在这种新形势下，高职学生管理工作面临着全新的挑战，且学生心理问题不断增多，很多学生思想认识水平低、是非分辨能力差，独立生存能力与社会适应能力都需要提升，高职院校教学管理现状整体差强人意，因此加强人文关怀视域下的学生管理模式探索就显得越发重要。
三、 人文关怀视域下高职院校学生管理模式
（一） 树立以人为本的教育管理理念
人文关怀视域理念与教育管理理念的目标是一致化的，唯一的不同就是人文关怀更加注重学生的内在心理健康发展，而教育管理则更加注重于外在行为的规范化塑造，但是内因决定外因，行动与意识之间也具有一定的联系，因此高职院校在对学生进行管理时，能够从人文关怀视域出发是存在一定必要的。而在这个过程中，为了能够更好地突出人文视角，高职院校必须要转变以往的观念，在对学生进行教育管理时，突出以人为本的教育管理理念。以人为本也可以理解为以学生为本，在进行高职学生管理工作时，应该突出育人，因此在向学生传授现代科学知识与理论技能的同时，更要突出对学生的人文素养教育，要教会学生做人之道，帮助学生不断的提升道德素质水平，这样才能促进学生智力与人格双重发展。为此在今后的高职教育管理中，必须要树立以人为本的概念，先育人后育才，这样才能帮助学生谋求更高的发展。
（二） 强化高职教师人文素养培养
古人常说“学高为师，身正为范”，也就是指教师不仅要具有高深的学问，还要注意自身的言行，要成为学生的榜样。因此高职院校若是想要更好地推动人文关怀视域下学生管理模式发展，就必须不断的强化教师的人文素养提升，这将成为高职院校人文教育管理构建的壁垒与依托。为此笔者认为，高职院校可以从以下两个方面做起：首先是加强教师教育培训，在帮助教师强化专业技能的同时，还要强化教师的人文情怀和责任意识，从而在自身高尚品格的带动下，熏陶学生、感化学生，身体力行的帮助学生形成良好的人格品性。除此之外教师还应该学习一些心理学方面的知识，并将这些知识应用到学生的教育管理工作之中，从而更好地打开学生的心理突破口，对学生进行人文教育。其次是要积极的转变教师的传统观念，帮助教师树立教书育人、服务育人的管理思想，在对学生进行教育管理工作时，可以放下自身的身价，走入到学生内部，与学生打成一片，从而形成教师学生互动的新型管理模式，让学生在亲师信道的过程中健康学习与成长。
（三） 引导学生加强自我管理
引导学生自我管理无疑是一种人文关怀视域下学生管理模式的体现，不但可以强化学生的主体意识，同时也可以更好地体现出教育管理的公平性和民主性。为此教师可以采用民主投票的方式，选拔一批优秀的学生干部，让这些学生干部发挥出自身的榜样带头作用与桥梁纽带作用，协助教师进行学生管理工作的同时，还要为普通学生做好服务工作，这样才能为院校学生管理工作提供保障，为自我发展提供锻炼机会。除此之外，在学生自我管理过程中，还应该抓好机制建设，教师要尽量的放手放权，为学生营造更好的自我管理环境，同时不断地将优秀学生充实到党组织干部之中，发挥出学生干部的积极作用，这样才能真正的帮助教师减轻学生管理工作压力，从而充分的体现人文关怀。
（四） 强化校园人文文化建设
人文关怀视域下的学生管理是一个潜移默化的形成过程，在这个过程中必须要有隐形环境为依托，因此强化校园人文文化建设是存在一定必要的。具体而言，高职院校可以从以下两个方面做起：首先是完善校园文化建设，为学生创建更好的自然环境，加强校园基础硬件设施建设，从而形成鲜明的办学特色与特有的校园文化，让学生在充满人文关怀的校园环境之中展开学习，这样更有利于学生精神教育与性格品性的塑造。其次是院校可以为学生开展更多的社会实践活动，帮助学生拓宽人文教育空间，可以让学生走入社会、走入企业，在生产实践之中实现感性教育与理性教育之间的融合，这也是校园人文文化建设的重要体现形式，可以让学生在人文关怀视域下健康学习与成长。
四、 总结
在社会经济转型升级过程中，高职院校建设规模不断增大，学生生源的数量也不断增加，因此传统的学生管理模式已经无法满足新形势下学生学习与成长需要，为了能够更好地强化高职院校学生管理，构建人文关怀视域下的学生管理模式十分必要。
参考文献：
[1]朱凤.高职院校思想政治教育人文关怀问题研究[D].中共山东省委党校，2015.
[2]高连凤，陈波.人文关怀视域下高职院校学生管理模式刍议[J].中外企业家，2015，（16）.
[3]崔德明.人文关怀视野下高职院校学生管理模式探究[J].中国商界（上半月），2015，（06）.