又到了一个周末，我送孩子去练琴。一路上，她磕磕绊绊，我拉拉扯扯。终于爆发了“战争”，孩子气鼓鼓地说道：“我弹得自己都觉得难听了，我不想再弹了，难听！”她这分明是在婉拒，想表达她不想继续学下去了的意愿。孩子对继续学下去没有了需求，没有优美动听的曲子在她心中指引着她，没有了动力，又怎能有好的兴致呢？
　　这使我想起了一个故事中聪明的父亲。一个中学生对他爸爸说，我没有学习的动力，您给我点动力吧！他父亲给他讲了一个故事：三个工人在工地上搬砖。问第一个人：“你在干什么？”“你没看见我在搬砖呀！”第一个人不屑地回答。问第二个人：“你在干什么？”“我在挣钱呀！”第二个人满头大汗地回答。问第三个人：“你在干什么？”“我在盖一座辉煌的大楼。”第三个人望着工地自豪地回答。结果呢？第一个人一直是个“干活儿的”人；第二个人靠打工挣到了钱；而第三个成了出色的设计师。
　　我想这对于我是有启迪的。中国有句古话：“志不高者智不达”。意思是说志向不高远的人，潜力很难发挥，智力也达不到高峰。而我的孩子，在练琴这件事情上，由于没有优美旋律的熏陶，没有仰慕大师们的高度，动力从何而来呢？她的心中如果有梦想，那将是她学习的最大动力。
　　帮助孩子树立理想和志向，是孩子成长的动力所在，也是为人父母、为人师者的责任所在。作为老师，我们更要能懂得在生活的小事上，找到孩子前进的最大动力。
　　一、成长的动力从兴趣的培养开始
　　“兴趣是最好的老师”。培养学生兴趣要趁早，学生有兴趣就会主动去学习。
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中我们可以看出兴趣的重要性。现代科学研究证明，学习者只要对学习有兴趣，就可使大脑这个系统处于开放状态，学习者对学习的兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的信道干扰就越小。孩子的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣紧密相连。兴趣能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。孩子在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力又都能得到充分的发展。
　　兴趣必然引起追求，而追求和研究就会加深对事物的认识和理解，甚至有所发明创造。许多有成就的科学家最初就是从兴趣开始的。课文《数星星的孩子》中，汉朝的张衡不就是从对星星感兴趣开始，最终成长为我国古代的天文学家吗？陈景润不就是对“哥德巴赫猜想”感兴趣而取得闻名世界的成就的吗？
　　培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每个教育工作者去发现、去挖掘、去创造，并在教学中恰到好处地加以利用，只有这样才能使学生的大脑变得有序、聪明，才会取得良好的教育教学效果。
　　二、成长的动力需要展示的平台
　　孩子成长的动力有他们的好奇心、自尊心、表现欲、认同心和荣誉感等。学生需要自我展示和表达，如果你不让他去“表现、表达或表演”，就满足不了其好奇心。
　　我们给学生搭建展示平台的目的就是为了激发学生的好奇心、自尊心、表现欲、认同心和荣誉感，通过这种平台的搭建，让学习真正发生在学生身上，让学习真正变成学生自己的事情，激发学生的学习动力和需求。
　　三、成长的动力注重教者的评价
　　无论是谁都会有成功的喜悦感，孩子的一点点成绩，如果能得到老师的发现并鼓励，对他们来说都是一种非常强大的力量。在鼓励之余为他们设定新的奋斗目标，使学生成功之后向新的目标奋进，一个目标一个目标地实现，这样学生就会觉得在心理上非常充实，并且劲头十足起来。到这个时候，学生的学习动力就增强了，此时的学生正朝着自己的目标自觉地奋斗着。
　　教育无小事。学生特别需要我们的肯定与鼓励，对学生来说，我们的一言一行，他们都十分在意。比如，有个学生成绩平平，有次测试终于上了八十分了，她兴奋地伸出手指，做了个胜利的姿势。如果有同学对她露出轻蔑的眼神，那这个学生学习的情绪可能一下子就会降低到零，在一段时间里都很难有学习的热情和动力了。因此，教育者对学生的努力进行肯定时要有积极的力量，鼓励学生继续努力。
　　我们要努力去感受孩子，去理解学生的需求，去做他们的朋友和支持者。当然，孩子的需求有很多，如果是不正当的需求，教育者应加以分析，晓之以理，让孩子理解你的苦心、爱心。只要学生的内心能向教师敞开，每天都有成长的动力，那么，师生就能在一起享受成长的快乐！
　　（作者单位：湖南省石门县楚江镇第一完全小学）