写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是考察学生语文素养的重要标尺，是现代社会进行广泛交流交际的一个必备条件。但面上中学由于地理位置局限，办学条件制约，生源相对较差，且学生大多来自农村，父母文化水平较低，缺少文化的感染和熏陶等原因，农村面上高中学生作文大都未能达到《语文课程标准》提出的要求。面上中学学生对写作“贫血”、“缺氧”，且“过敏”，平时一提作文就怨声载道。针对学生这种情况，我们教师应有积极的应对态度。客观条件我们教师一时无法改变，而主观方面，我们教师应寻求问题的症结所在，才能对症下药，以期医好学生的“作文病”。我想，教师方面的不适当的教学内容和方法，应该是主要原因；学生基础学力的欠缺，正确的习作方法、态度、习惯的欠缺才是其次。
　　那么，怎样才能克服作文教学中的这一缺陷呢？我认为，只有对症下药，从激发学生的作文兴趣入手，才有可能让学生的作文能力“起死回生”，我们的作文教学才能事半功倍。
　　要使我们面上中学学生的作文能力有所改善，就必须从激发他们的兴趣入手。教师的教，理所当然也应以此“兴趣”二字作为先导，除此之外，别无他法。
　　那么，应怎样激发学生的兴趣呢？我想，可作如下几点尝试：
　　一、走进生活，激活学生的观察兴趣，引入源头活水
　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。许多学生写作文时语言贫乏，内容单一，千人一面，千篇一律的平庸之作比比皆是。根本原因就在于没有去观察体验生活，没用感官与心灵去发现生活中的美，缺少生活素材。《语文课程标准》在实施建议中提出“学生的写作都需要占有真实丰富的材料”，而生理学的研究结果告诉我们，一个正常人从外界吸收到的信息，有百分之九十以上是从视角通道进入的，人的大量知识都是通过它获得的。因此，观察是认识的基础。激活学生的观察兴趣，就是要促使他们热爱生活，热爱自然，在观察体验中获得愉悦，从而改变不会观察的毛病。培养了观察兴趣，形成了观察习惯，也就能够积累大量的生活素材，为写作做好必要的物质准备。
　　引导学生学会观察，也可以紧跟《新课程标准》的安排来进行。“必修一”第一单元的“认识自我”，先要求学生从认识自己开始，作为一个人应该了解自己的性格、爱好、理想、道德准则，甚至了解自己的缺点弱点，这是一个人与自己的心灵对话。可写作成“心中的世界”、“我的烦恼”、“我对成熟的看法”、“我想做个男子汉”等等话题。“必修一”第二单元“传记”写传主的人生，其实就是要学生学会观察他人，尤其是身边的人（比如同学、老师、父母），应在与其交往的过程中，注意其音容笑貌、行为举止，并从中研究对方的内心活动及思想性格。可以提醒学生，对人的观察不只是为了写作，也是为了更好地了解周围的人们，以便更顺利地与周围的人们进行必不可少的交往。
　　叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身……生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要让学生写好作文，教师就要充分利用学生的好奇心和好胜心，诱发他们主动地去留心生活里的方方面面。这样，他们对周遭的人和事、物和景才会发生兴趣，才有可能细心地观察生活、体味生活、感悟生活；才能写出既有个性又富有时代感的作文来。
　　二、深入书海，激活学生的阅读兴趣，吸收大家精华
　　稍有语文教学经验的人都明白：读和写的关系是不可分割的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的便是这种情形。其中，“读”是基础，“写”或“吟”都得借此才能展开。因此，激活学生的阅读兴趣，使之能有效地吸收书本上的前人经验，再把它们变为自己写作的奠基石，是提高学生作文能力的又一关键。
　　现行的中学语文课文和读本入选了许多名家精品，它用生动优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。在教学过程中我们可以采用以下方法：1．坚持每周安排一节课时间阅读名家名作，做好笔记，就自己所看的文章内容选择感触最深的一点，写下读书心得。2．当大部分学生读完一本名著后，教师应设计一些问题引导学生讨论分析书中的人物、故事的情节以及作品的社会意义。3．举行读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在规定时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。通过以上的各种形式，既能诱发学生的好奇心，又能令学生获得成功的喜悦。这样持之以恒，学生的阅读愿望欲罢不能，他们自然会积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，享受语文。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”多读书、读好书、好读书，大量的阅读积累自然为写作夯实了基础，学生在写作中就会文思泉涌，自然而然地喜欢起写作来。
　　三、抓住“需求”，激活学生的写作兴趣，实现人生目标
　　伊索有一句名言：“需求是一切发明的创造之母。”高中的学生，尤其是高三的学生，多数人要参加高考，这是必然。利用学生的这一“需求”的心理，激活他们的写作兴趣，也不失为一个好办法。
　　其实，学生的作文兴趣不只是从文字阅读中培养出来的，更重要的是由所处的环境、生活的经历、对人生的思考、对事物的感知和感悟等因素酵化出来的。因此，只要抓住他们热切要求参加高考的心理辅以适当的刺激，就能促使他們产生写作动机。他们一旦有了写作动机，便会有写作冲动，这样，他们的写作兴趣便被激活了。
　　如果在短时间内，能够让学生“临阵”抱到“佛脚”，对学生来说，无疑是一种激励、一种鞭策。一位刚升学到高三的学生，第一天就跑到办公室问我“老师，怎样才能提高作文的成绩，怎样写才能牵引阅卷老师的眼球？”我说：除了上文的“走进生活，引来源头活水”和“走进书海，吸收大家精华”之外，还要加强思维训练，掌握临场作文技巧，才能锁定阅卷老师的眼光，起到事半功倍的神效。
　　1．加强思维训练。我告诉学生：在作文备考过程中，文字功夫固然要讲究，但平时要学会换一个角度看问题，追求新的发现。
　　2．掌握作文高分技巧。审题要准确，拟题要讲究，要懂得“题好一半文”的道理；思考要辩证，见解要新颖，要“见人之所未见，发人之所未发”。
　　通过学生持之以恒的系统训练，再加上老师适时地表扬，给学生成就感，激发学生对写作本身的兴趣，学生再也不是只为高考作文而作文，而是激起了写作的内部动机，主动地写下生命历程中的所见所感所思，刻录独一无二、更深更美的精神轨迹，这更是写作的一个颇具吸引力的理由。学生习作虽非曹丕所说的能经国能不朽，但是让学生意识到自己生命的独特与生命轨迹的不可复制，写作就是对生命的烛照与关怀，可以使学生产生发自本心的写作内驱力，并减轻由紧张的写作心理活动带来的心理疲劳，感到愉悦，甚至获得一种成就感。
　　综上所述，我们不难得出这样的结论：只要教师时时刻刻注重以“意趣”教人，能最大限度去激发学生的观察能力、阅读兴趣，并由此使学生形成积累习惯，学会对所占有的材料进行深入细致的思考，那么，他们的作文能力的提高是无庸置疑的。因此，我坚信：兴趣，是面上中学作文教学的原动力。