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【摘要】课堂教学中有很多德育素材和德育契机可以挖掘与捕捉，教育是一种创造性劳动，教育是一门艺术，教师一定要注重渗透德育内容，启发学生情感，启迪学生思维，使学生形成良好的思想品德，从而形成正确的人生观、价值观。有鉴于中等职业学校生源的特殊性，德育在学校日常教学工作中显得尤为重要。本文竭力结合教材内容与教学经验，联系生活实际，挖掘德育素材，详尽阐述如何将德育教育贯穿于整个物理教学中。
【关键词】中等职业学校 物理教学 德育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0179-01
在中等职业学校，由于生源杂，学生往往具有以下特点：文化基础差、生理年龄与心理年龄偏差较大、对学习、生活没有目标、感觉上性格比较活泼，但往往冲动、好斗，喜欢用武力来解决问题，结果被碰得头破血流。意大利诗人但丁曾说：“道德可以弥补知识的不足，可是知识却弥补不了道德上的缺陷。”[1]德育教育在学校教育中非常重要。我作为一名物理教师，深感责任的重大。在教学中，竭力结合教材内容、教学经验，联系生活实际，挖掘德育素材，将德育教育贯穿于整个物理教学中，现将具体工作总结如下：
一、立足教材、以生活小事、进行思想品德教育
学习电学知识时，课后有这样一道题：小明有一天上学1：30离开了家，忘记将家中的电功率为1000W的电暖气关上，下午放学5：30回家后才发现了此事，小明浪费了多少度电？如果0.55元/度，则这次小明浪费了多少钱？经过学生一番计算，小明此次浪费了4度电，是2.2元。
计算全国大约13亿人口，至少4亿个家庭，如果都这样浪费，全国每天要浪费16亿度电，是8.8亿元，这是个不菲的数字，从而对学生进行一番有关生活态度的教育，这对学生的触动很大，同时教育学生注意生活中的每一个细节，应该从身边的小事做起，做一个文明、勤俭节约的好公民。
在学习教材内容力的性质：力的作用是相互的，这一内容时，适时对学生进行了德育教育：自然界中万事万物之间都是互相联系的，他们之间的作用也是相互的，因此，在生活中，切勿以暴制暴、以暴取乐，因为那样只会两败俱伤。[2]借此契机教育学生，在校园生活中，一定要珍爱生命，远离校园暴力。
二、根据物理学史的回顾，树立学生科学的人生观与价值观
我们职业学校的学生，在家里被父母指责，在学校被老师们批评与冷落，它们的身体很健康，但心理方面或多或少会有一些阴影或偏执的想法，因此，树立他们正确的人生观、价值观、世界观是很重要的。
在物理教学中，抓住物理教学机会，如：学习欧姆定律时，讲到欧姆付出了十几年的心血，克服一个个困难并自制实验器材，进行试验，总结出了欧姆定律。接着谈到：法拉第经过整整十年的研究才发现了“电磁感应”现象；当年爱迪生在研制白炽灯的过程中，做了1600多次实验，才确定钨丝是最好的灯丝材料。学习教材内容：牛顿运动定律时，谈到伽利略：伽利略经过多次实验、探索、总结出了正确的物理规律，为后人的进一步研究奠定了基础。物理学家焦耳，在极困难的条件下用30多年时间做了400多次实验，证明了能量守恒定律，等等。
从这些教学环节引导学生逐步形成在学习上不怕苦累，勇于探索，勇于奉献的精神，引导学生热爱科学，尊重科学，以及形成实事求是的科学态度。从而教育学生，做错事要敢于承认，敢于承担责任，做一个真正的敢做敢当的人。
三、利用物理教学过程和方法，培养学生自主学习，与人合作学习的精神
物理教学中的小组合作学习，能够培养学生善于倾听他人发言，乐于表达自己的想法，敢于修正他人的观点，敢于接受他人的意见，从而养成良好的协作精神，在学生间建立起积极有益的相互信任关系[3]例如：通过建构难易适中的合作学习的问题与情境，充分明确学习目的的合作性，赋予学生学习的自主权，极大地激发合作学习的兴趣，使其在激励的环境中展开互助学习，不但可以培养学生的合作意识，而且可以发展学生的创新能力，提高学生的科学素养，塑造学生的科学探索精神。
四、抓住物理教学中知识关系，对学生进行正确的认识观教育
教学牛顿第二定律时总结，力是改变物体运动状态的原因，力不是维持物体运动的原因，惯性是物体维持运动状态的原因，使学生认识规律中的因果关系。学习牛顿第一定律时分析：如果物体不受力或所受合外力为零时，原来运动的物体继续保持原来的运动状态，原来静止的物体将继续保持静止状态不变。学生体会运动状态与力的关系，从而引导学生在看待、处理问题时，要找准原因，看清物体变化的实质，真正理解"抓住现象看本质"的科学道理。
课堂教学中有很多德育素材和德育契机可以挖掘与捕捉，教育是一种创造性劳动，教育是一门艺术，教师一定要在日常教学中注重渗透德育内容，启发学生情感，启迪学生思维，使学生形成良好的思想品德，从而形成正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1]洪兰著，《通情达理：品格决定未来》，江苏教育出版社，2009年，第125页。
[2]李志东编著，《创新教育的研究与探索》，光明日报出版社，2011年，第102页。
[3]博文编著，《哈佛学生必须具备的15种杰出本领》，光明日报出版社，2011年，第118-120页。
【关键词】中等职业学校 物理教学 德育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0179-01
在中等职业学校，由于生源杂，学生往往具有以下特点：文化基础差、生理年龄与心理年龄偏差较大、对学习、生活没有目标、感觉上性格比较活泼，但往往冲动、好斗，喜欢用武力来解决问题，结果被碰得头破血流。意大利诗人但丁曾说：“道德可以弥补知识的不足，可是知识却弥补不了道德上的缺陷。”[1]德育教育在学校教育中非常重要。我作为一名物理教师，深感责任的重大。在教学中，竭力结合教材内容、教学经验，联系生活实际，挖掘德育素材，将德育教育贯穿于整个物理教学中，现将具体工作总结如下：
一、立足教材、以生活小事、进行思想品德教育
学习电学知识时，课后有这样一道题：小明有一天上学1：30离开了家，忘记将家中的电功率为1000W的电暖气关上，下午放学5：30回家后才发现了此事，小明浪费了多少度电？如果0.55元/度，则这次小明浪费了多少钱？经过学生一番计算，小明此次浪费了4度电，是2.2元。
计算全国大约13亿人口，至少4亿个家庭，如果都这样浪费，全国每天要浪费16亿度电，是8.8亿元，这是个不菲的数字，从而对学生进行一番有关生活态度的教育，这对学生的触动很大，同时教育学生注意生活中的每一个细节，应该从身边的小事做起，做一个文明、勤俭节约的好公民。
在学习教材内容力的性质：力的作用是相互的，这一内容时，适时对学生进行了德育教育：自然界中万事万物之间都是互相联系的，他们之间的作用也是相互的，因此，在生活中，切勿以暴制暴、以暴取乐，因为那样只会两败俱伤。[2]借此契机教育学生，在校园生活中，一定要珍爱生命，远离校园暴力。
二、根据物理学史的回顾，树立学生科学的人生观与价值观
我们职业学校的学生，在家里被父母指责，在学校被老师们批评与冷落，它们的身体很健康，但心理方面或多或少会有一些阴影或偏执的想法，因此，树立他们正确的人生观、价值观、世界观是很重要的。
在物理教学中，抓住物理教学机会，如：学习欧姆定律时，讲到欧姆付出了十几年的心血，克服一个个困难并自制实验器材，进行试验，总结出了欧姆定律。接着谈到：法拉第经过整整十年的研究才发现了“电磁感应”现象；当年爱迪生在研制白炽灯的过程中，做了1600多次实验，才确定钨丝是最好的灯丝材料。学习教材内容：牛顿运动定律时，谈到伽利略：伽利略经过多次实验、探索、总结出了正确的物理规律，为后人的进一步研究奠定了基础。物理学家焦耳，在极困难的条件下用30多年时间做了400多次实验，证明了能量守恒定律，等等。
从这些教学环节引导学生逐步形成在学习上不怕苦累，勇于探索，勇于奉献的精神，引导学生热爱科学，尊重科学，以及形成实事求是的科学态度。从而教育学生，做错事要敢于承认，敢于承担责任，做一个真正的敢做敢当的人。
三、利用物理教学过程和方法，培养学生自主学习，与人合作学习的精神
物理教学中的小组合作学习，能够培养学生善于倾听他人发言，乐于表达自己的想法，敢于修正他人的观点，敢于接受他人的意见，从而养成良好的协作精神，在学生间建立起积极有益的相互信任关系[3]例如：通过建构难易适中的合作学习的问题与情境，充分明确学习目的的合作性，赋予学生学习的自主权，极大地激发合作学习的兴趣，使其在激励的环境中展开互助学习，不但可以培养学生的合作意识，而且可以发展学生的创新能力，提高学生的科学素养，塑造学生的科学探索精神。
四、抓住物理教学中知识关系，对学生进行正确的认识观教育
教学牛顿第二定律时总结，力是改变物体运动状态的原因，力不是维持物体运动的原因，惯性是物体维持运动状态的原因，使学生认识规律中的因果关系。学习牛顿第一定律时分析：如果物体不受力或所受合外力为零时，原来运动的物体继续保持原来的运动状态，原来静止的物体将继续保持静止状态不变。学生体会运动状态与力的关系，从而引导学生在看待、处理问题时，要找准原因，看清物体变化的实质，真正理解"抓住现象看本质"的科学道理。
课堂教学中有很多德育素材和德育契机可以挖掘与捕捉，教育是一种创造性劳动，教育是一门艺术，教师一定要在日常教学中注重渗透德育内容，启发学生情感，启迪学生思维，使学生形成良好的思想品德，从而形成正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1]洪兰著，《通情达理：品格决定未来》，江苏教育出版社，2009年，第125页。
[2]李志东编著，《创新教育的研究与探索》，光明日报出版社，2011年，第102页。
[3]博文编著，《哈佛学生必须具备的15种杰出本领》，光明日报出版社，2011年，第118-120页。