论文部分内容阅读
【摘要】在经济不断进步的背景下，我国为了促进人才的全面培养，实施了新课程改革。新课程改革要求初中数学教学应变学生为课堂主体，引导学生自主的进行知识的探索，在学习过程中，逐渐提高合作和交流的能力等。在这种情况下，我国初中数学教学，转变了教学模式，在学习和引进国内外先进教学方法的基础上，有效提高了课堂教学效率。
【关键词】新课程改革 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0145-01
前言：初中数学，具有较高的抽象性和复杂性特点。学生对于数学知识的全面掌握，不仅有助于自身逻辑思维能力的提高，同时还有助于学生综合能力的提升。传统的初中数学教学，长期受应试教育的影响，只注重对学生进行理论性知识的教育，而忽视对学生各项综合能力的培养。在新课程改变不断深入的情况下，我国初中数学教学转变了教学模式和教学方法，提高初中数学教学效率的同时，也对人才进行了有效的全面培养。
一、运用小组学习模式，培养学生的合作精神
在新课程改革不断深入的背景下，我国初中数学课堂教学，积极使用了小组合作学习的方法。教师在充分了解班级每一个学生的特点和学习基础之后，科学的将他们分成若干个小组，为学生布置学习任务。每一个小组成员都有自身的任务，并且要同组内其他成员进行合作，才能够将本节课程的教学目标完成。在这一过程中，首先，能够促使每一个学生都参与到课堂学习的过程中来，通过与组内成员的交流和自己的努力，对数学知识的掌握更加牢固。同时，小组合作学习，有助于加强学生与学生之间的交流，有利于学生形成合作意识；其次，这一教学模式，能够在教师的引导下，促使学生自主的进行数学知识的探索，有利于将课堂的主体地位还给学生，学生在学习过程中，感受到自身努力的重要性，从而能够积极主动的参与到学习中，为小组活动奉献出自己的努力和贡献[1]。
二、变学生为课堂主体，培养学生自主学习能力
传统的初中数学教学模式，以教师作为课堂主体，一味的对学生进行知识的传授，学习过程中，学生作为客体，只负责认真听讲和努力记忆。这种教学模式，不利于学生数学思维的形成和锻炼，更不利于学生积极主动的进行知识的学习。因此，在新课程改革的条件下，我国初中数学教师应在日常授课过程中，加强同学生的交流。课堂教学中，应将学生作为课堂主体，教师作为客体，只负责对学生进行引导。注重学生思维能力的提升，而不是死记硬背数学公式。课堂教学中，教师可以将课程目标告诉学生，引导学生有步骤的进行自主的思考，逐渐完成教学内容。这种方法，能够促进学生主动的进行思考和探索，从而形成良好的数学思维。当学生们通过思考，却无法解决困难的时候，教师适时的对其进行引导，能够帮助学生更牢固的掌握数学知识。
例如，初中数学教师在进行《勾股定理》这一课的讲解过程中，首先可以将相关的理论教授给学生，然而这样做并不能够使学生对该定理充分的进行掌握，此时，教师就可以出一道相关的数学题，如已知AD是△ACB的高，且AD的平方等于BD乘以DC求证：△ABC是直角三角形。然后引导学生以小组的形式来解决这道题，学生们的思维能够被充分的调动起来，通过思考和探讨，有些小组能够将解决问题的方法找出来，而对于无法找到正确答案的小组，教师就可以对其进行引导，帮助学生认识到自身思想的误区，从而将问题进行解决。这样的过程中，能够有效提高学生的实际动手能力，学生运用知识解决实际问题的能力得到提高[2]。
三、运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣
初中数学，具有抽象和深奥难懂的特点，传统的“填鸭式”的教学方法很容易导致学生在长时间的学习过程中，失去对数学知识的学习兴趣，甚至产生对数学课堂的恐惧，不利于初中数学教学效率的提高。在新课程改革不断深入的情况下，我国初中数学教学课堂，应积极引用先进的多媒体教学方法。通过多媒体软件，将抽象难懂的数学知识以立体化、生动化的方法展示出来，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生们的学习兴趣，引导学生主动的参与到学习中来，还能够以音频、图像等功能，刺激学生的多种感官，帮助学生从多角度开始思考问题，开动脑筋，对数学知识进行思考和探索，促进学生更好的运用数学理论知识来解决实际问题[3]。
结论：新课程改革，对初中教学提出了更高的要求，现阶段的初中数学教学，应注重培养学生的实际动手能力，培养学生积极主动的参与到学习生活中的能力，同时还要对于学生数学逻辑思维的形成起到促进作用。初中数学教师通过转变传统的教学模式，变学生为课堂主体，以及采用多媒体等新的教学手段，引导学生积极主动的对知识进行探索，有效提高了学生学习数学知识的兴趣，并提高了初中数学教学效率。
参考文献：
[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.
[2]李曦. “创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].西南师范大学，2002.
[3]赵永. 初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.
【关键词】新课程改革 初中数学 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0145-01
前言：初中数学，具有较高的抽象性和复杂性特点。学生对于数学知识的全面掌握，不仅有助于自身逻辑思维能力的提高，同时还有助于学生综合能力的提升。传统的初中数学教学，长期受应试教育的影响，只注重对学生进行理论性知识的教育，而忽视对学生各项综合能力的培养。在新课程改变不断深入的情况下，我国初中数学教学转变了教学模式和教学方法，提高初中数学教学效率的同时，也对人才进行了有效的全面培养。
一、运用小组学习模式，培养学生的合作精神
在新课程改革不断深入的背景下，我国初中数学课堂教学，积极使用了小组合作学习的方法。教师在充分了解班级每一个学生的特点和学习基础之后，科学的将他们分成若干个小组，为学生布置学习任务。每一个小组成员都有自身的任务，并且要同组内其他成员进行合作，才能够将本节课程的教学目标完成。在这一过程中，首先，能够促使每一个学生都参与到课堂学习的过程中来，通过与组内成员的交流和自己的努力，对数学知识的掌握更加牢固。同时，小组合作学习，有助于加强学生与学生之间的交流，有利于学生形成合作意识；其次，这一教学模式，能够在教师的引导下，促使学生自主的进行数学知识的探索，有利于将课堂的主体地位还给学生，学生在学习过程中，感受到自身努力的重要性，从而能够积极主动的参与到学习中，为小组活动奉献出自己的努力和贡献[1]。
二、变学生为课堂主体，培养学生自主学习能力
传统的初中数学教学模式，以教师作为课堂主体，一味的对学生进行知识的传授，学习过程中，学生作为客体，只负责认真听讲和努力记忆。这种教学模式，不利于学生数学思维的形成和锻炼，更不利于学生积极主动的进行知识的学习。因此，在新课程改革的条件下，我国初中数学教师应在日常授课过程中，加强同学生的交流。课堂教学中，应将学生作为课堂主体，教师作为客体，只负责对学生进行引导。注重学生思维能力的提升，而不是死记硬背数学公式。课堂教学中，教师可以将课程目标告诉学生，引导学生有步骤的进行自主的思考，逐渐完成教学内容。这种方法，能够促进学生主动的进行思考和探索，从而形成良好的数学思维。当学生们通过思考，却无法解决困难的时候，教师适时的对其进行引导，能够帮助学生更牢固的掌握数学知识。
例如，初中数学教师在进行《勾股定理》这一课的讲解过程中，首先可以将相关的理论教授给学生，然而这样做并不能够使学生对该定理充分的进行掌握，此时，教师就可以出一道相关的数学题，如已知AD是△ACB的高，且AD的平方等于BD乘以DC求证：△ABC是直角三角形。然后引导学生以小组的形式来解决这道题，学生们的思维能够被充分的调动起来，通过思考和探讨，有些小组能够将解决问题的方法找出来，而对于无法找到正确答案的小组，教师就可以对其进行引导，帮助学生认识到自身思想的误区，从而将问题进行解决。这样的过程中，能够有效提高学生的实际动手能力，学生运用知识解决实际问题的能力得到提高[2]。
三、运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣
初中数学，具有抽象和深奥难懂的特点，传统的“填鸭式”的教学方法很容易导致学生在长时间的学习过程中，失去对数学知识的学习兴趣，甚至产生对数学课堂的恐惧，不利于初中数学教学效率的提高。在新课程改革不断深入的情况下，我国初中数学教学课堂，应积极引用先进的多媒体教学方法。通过多媒体软件，将抽象难懂的数学知识以立体化、生动化的方法展示出来，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生们的学习兴趣，引导学生主动的参与到学习中来，还能够以音频、图像等功能，刺激学生的多种感官，帮助学生从多角度开始思考问题，开动脑筋，对数学知识进行思考和探索，促进学生更好的运用数学理论知识来解决实际问题[3]。
结论：新课程改革，对初中教学提出了更高的要求，现阶段的初中数学教学，应注重培养学生的实际动手能力，培养学生积极主动的参与到学习生活中的能力，同时还要对于学生数学逻辑思维的形成起到促进作用。初中数学教师通过转变传统的教学模式，变学生为课堂主体，以及采用多媒体等新的教学手段，引导学生积极主动的对知识进行探索，有效提高了学生学习数学知识的兴趣，并提高了初中数学教学效率。
参考文献：
[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.
[2]李曦. “创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].西南师范大学，2002.
[3]赵永. 初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.