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摘 要： 幼儿园古诗教学当属难事，古诗中的字、词、意很多不是从字面就能看懂的，虽然只有短短几句，但是单一的诵读只会让教学乏味，在教学过程中造成很多困扰。本文从幼儿身心发展特点、古诗教学特质出发，提出以下幼儿园古诗活动中的“突出”策略。
关键词： 古诗学习 国学 “突出”策略
“国学”是中华之学，是囊括中华传统六艺五术、诸子百家的集大成者。国学经典更是中华民族传统文化精髓之集萃。古诗诗句字数整齐划一，平仄韵律相通，读起来抑扬顿挫、朗朗上口，再加上独特的意境，很受大家的喜欢，更有孩子没上幼儿园已会读上一两首古诗。笔者针对如何促使幼儿更好地学习古诗，提出以下幼儿学习古诗的策略。
一、选题选材突出一个“巧”字
维果茨基特别指出，幼儿园教学大纲一定要包括两个很难结合又必须结合的属性：1.必须符合一定的社会文化要求，以逐步引导儿童社会化；2.必须符合幼儿的兴趣与认知方式，能为他们所接受。首先要逐步引导儿童社会化，其次要符合幼儿的认知方式。
1.看内容
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域目标1就提出：“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”古诗《一去二三里》易于理解，汉字一到九全都在古诗中展现出来，从内容方面来看，的确是易于孩子学习和值得老师选择的题材。
2.看经验
辩证唯物主义的认识论强调经验的重要性，因为认识来源于实践，只有亲身实践中得到的直接经验才是获得的真知。如古诗《风》，风我们都知道、都了解，孩子对于风的经验相对来说比较多，因此选择这一类古诗，孩子因为有很多经验，所以在课堂中肯定是比较活跃的，有话可说，有经验可谈，这一类题材值得选择。
3.看方式
古诗具有能意会、可言传的特点，在想象方面也是天马行空、不拘一格的。如古诗《望庐山瀑布中》，孩子们虽然没有亲身体验过瀑布，但可以通过诗句加以理解，教师通过移情的学习方式，在出境入境中使孩子们感受到庐山瀑布的雄壮和美，这一类古诗题材也是首选。
二、活动导入突出一个“趣”字
良好的开端是成功的一半，导入活动在整个活动中占有非常重要的位置，古诗导入有很多方式。
1.根据诗的内容
每首古诗诉说的内容都是不一样的，有的显景致，有的显意境，有的显情怀。显景致的就要从景出发，显意境的就要从感受出发，让古诗的导入围绕主轴转。
2.不同的呈现方式
每个不同导入活动的呈现方式都有它的特定意义，不是空穴来风。如在《风》中，笔者就采用出示扇子，然后给坐成弧形的小朋友扇风的方式，从而了解风的特性。在古诗《忘庐山瀑布》中，让孩子观看一段关于瀑布的视频，让孩子通过多媒体视听直观地了解瀑布。
三、教学过程突出一个“意”字
古诗诗句简单，但是每句诗句都包涵很多内容，理解古诗的内容是我们学习的重中之重。
1.全面理解内容
（1）多通道参与
全面理解就是通过多种多样的形式，让孩子理解诗句的内容，多通道的参与更为显性。如学习理解诗句内容时，孩子们可以用动作帮助理解，对于“飞流直下三千尺”中的“三千尺”，教师教给孩子一千尺的概念后，感慨三千尺真是非常高，然后让孩子们用动作表演三千尺。这样孩子在读的时候会将三千尺读得重一些。
（2）自主学习
自主学习是非常重要的能力，在提倡“生态自然”学习体系的今天，对于幼儿来说是非常重要的，那么古诗内容的理解就显得尤为重要，教师可以利用分组等方式，让孩子自主探寻古诗诗句内容。
2.上下连接贯穿。
学习诗句和理解内容是相辅相成、相互融合的，在学习理解诗句的时候就诗句如何读进行练习。如古诗《风》中的“解落三秋叶”，教师提问：“你在哪里看到了风？”幼儿答：“树叶飘落下来看到了风。”教师说：“哦，原来你看到风把树叶吹落了下来，我们一起看看是不是这样的。”（点击图片，连接视频“风吹落秋叶”）教师说：“李峤看到了和你们一样的景色，就感慨道：‘解落三秋叶’。我们一起说‘解落三秋叶’。风吹落了叶子，叶子是怎样飘落下来的？我来当风，你们变成叶子，我们一起解落三秋叶。”（幼儿做动作并学说诗句。）
3.要有整体性
古诗学习涉及方方面面，但不能失去整体性。如教师提到诗人李峤时出示了一张李峤的图片，然后说：“在古代有一位诗人叫李峤，他看到风觉得很神奇，瞧！（切换到四幅画面）这就是他看到的风，他在哪里看到风的？”在接下来的学说诗句当中，教师同样以李峤的姿态、透过李峤的眼睛说：“李峤看到这样的景象是这样说的‘解落三秋叶’。”这样诗歌就更有整体性了。
四、诵读方法突出一个“新”字
不仅理解诗歌内容很重要，朗诵也很重要，朗诵的过程就是记忆理解的过程。传统朗诵方法让活动乏味，那怎样才能让朗诵更新颖有趣呢？这里主要突出一个“新”字。
1.对于平仄的理解
平仄是古诗韵味的精华，调长调短、平仄突出的古诗在读的时候给人以美感，是听觉上的享受。那么韵律节奏的学习就是非常重要的，如在古诗《风》中，当孩子们能基本流畅地读出古诗时，让孩子观察古诗的诗句，颜色是不一样的，有的字节后面留了一些空白，为的就是孩子能根据空白和字节颜色加以了解，在读的时候哪里需要音长一点，哪里需要停顿，哪里需要重音。这样的诵读方式比传统单一的诵读方式更有韵味，更能感受和体会诗歌意境。
2.古诗新唱
古诗不仅能读，而且能唱，是非常新颖的，孩子们一边唱一边表演古诗让诵读环节变得更有趣。
古诗是中国上下五千年文化精髓之所在。幼儿园古诗教学中要注重古诗题材的选择符合幼儿的身心年龄特点，注重活动的趣味性，注重学习过程的全面性和整体性，突出理解古诗的意义、意境，使诵读过程更新颖，才能满足孩子的需要，才能让古诗教学活动更有意义。
关键词： 古诗学习 国学 “突出”策略
“国学”是中华之学，是囊括中华传统六艺五术、诸子百家的集大成者。国学经典更是中华民族传统文化精髓之集萃。古诗诗句字数整齐划一，平仄韵律相通，读起来抑扬顿挫、朗朗上口，再加上独特的意境，很受大家的喜欢，更有孩子没上幼儿园已会读上一两首古诗。笔者针对如何促使幼儿更好地学习古诗，提出以下幼儿学习古诗的策略。
一、选题选材突出一个“巧”字
维果茨基特别指出，幼儿园教学大纲一定要包括两个很难结合又必须结合的属性：1.必须符合一定的社会文化要求，以逐步引导儿童社会化；2.必须符合幼儿的兴趣与认知方式，能为他们所接受。首先要逐步引导儿童社会化，其次要符合幼儿的认知方式。
1.看内容
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域目标1就提出：“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”古诗《一去二三里》易于理解，汉字一到九全都在古诗中展现出来，从内容方面来看，的确是易于孩子学习和值得老师选择的题材。
2.看经验
辩证唯物主义的认识论强调经验的重要性，因为认识来源于实践，只有亲身实践中得到的直接经验才是获得的真知。如古诗《风》，风我们都知道、都了解，孩子对于风的经验相对来说比较多，因此选择这一类古诗，孩子因为有很多经验，所以在课堂中肯定是比较活跃的，有话可说，有经验可谈，这一类题材值得选择。
3.看方式
古诗具有能意会、可言传的特点，在想象方面也是天马行空、不拘一格的。如古诗《望庐山瀑布中》，孩子们虽然没有亲身体验过瀑布，但可以通过诗句加以理解，教师通过移情的学习方式，在出境入境中使孩子们感受到庐山瀑布的雄壮和美，这一类古诗题材也是首选。
二、活动导入突出一个“趣”字
良好的开端是成功的一半，导入活动在整个活动中占有非常重要的位置，古诗导入有很多方式。
1.根据诗的内容
每首古诗诉说的内容都是不一样的，有的显景致，有的显意境，有的显情怀。显景致的就要从景出发，显意境的就要从感受出发，让古诗的导入围绕主轴转。
2.不同的呈现方式
每个不同导入活动的呈现方式都有它的特定意义，不是空穴来风。如在《风》中，笔者就采用出示扇子，然后给坐成弧形的小朋友扇风的方式，从而了解风的特性。在古诗《忘庐山瀑布》中，让孩子观看一段关于瀑布的视频，让孩子通过多媒体视听直观地了解瀑布。
三、教学过程突出一个“意”字
古诗诗句简单，但是每句诗句都包涵很多内容，理解古诗的内容是我们学习的重中之重。
1.全面理解内容
（1）多通道参与
全面理解就是通过多种多样的形式，让孩子理解诗句的内容，多通道的参与更为显性。如学习理解诗句内容时，孩子们可以用动作帮助理解，对于“飞流直下三千尺”中的“三千尺”，教师教给孩子一千尺的概念后，感慨三千尺真是非常高，然后让孩子们用动作表演三千尺。这样孩子在读的时候会将三千尺读得重一些。
（2）自主学习
自主学习是非常重要的能力，在提倡“生态自然”学习体系的今天，对于幼儿来说是非常重要的，那么古诗内容的理解就显得尤为重要，教师可以利用分组等方式，让孩子自主探寻古诗诗句内容。
2.上下连接贯穿。
学习诗句和理解内容是相辅相成、相互融合的，在学习理解诗句的时候就诗句如何读进行练习。如古诗《风》中的“解落三秋叶”，教师提问：“你在哪里看到了风？”幼儿答：“树叶飘落下来看到了风。”教师说：“哦，原来你看到风把树叶吹落了下来，我们一起看看是不是这样的。”（点击图片，连接视频“风吹落秋叶”）教师说：“李峤看到了和你们一样的景色，就感慨道：‘解落三秋叶’。我们一起说‘解落三秋叶’。风吹落了叶子，叶子是怎样飘落下来的？我来当风，你们变成叶子，我们一起解落三秋叶。”（幼儿做动作并学说诗句。）
3.要有整体性
古诗学习涉及方方面面，但不能失去整体性。如教师提到诗人李峤时出示了一张李峤的图片，然后说：“在古代有一位诗人叫李峤，他看到风觉得很神奇，瞧！（切换到四幅画面）这就是他看到的风，他在哪里看到风的？”在接下来的学说诗句当中，教师同样以李峤的姿态、透过李峤的眼睛说：“李峤看到这样的景象是这样说的‘解落三秋叶’。”这样诗歌就更有整体性了。
四、诵读方法突出一个“新”字
不仅理解诗歌内容很重要，朗诵也很重要，朗诵的过程就是记忆理解的过程。传统朗诵方法让活动乏味，那怎样才能让朗诵更新颖有趣呢？这里主要突出一个“新”字。
1.对于平仄的理解
平仄是古诗韵味的精华，调长调短、平仄突出的古诗在读的时候给人以美感，是听觉上的享受。那么韵律节奏的学习就是非常重要的，如在古诗《风》中，当孩子们能基本流畅地读出古诗时，让孩子观察古诗的诗句，颜色是不一样的，有的字节后面留了一些空白，为的就是孩子能根据空白和字节颜色加以了解，在读的时候哪里需要音长一点，哪里需要停顿，哪里需要重音。这样的诵读方式比传统单一的诵读方式更有韵味，更能感受和体会诗歌意境。
2.古诗新唱
古诗不仅能读，而且能唱，是非常新颖的，孩子们一边唱一边表演古诗让诵读环节变得更有趣。
古诗是中国上下五千年文化精髓之所在。幼儿园古诗教学中要注重古诗题材的选择符合幼儿的身心年龄特点，注重活动的趣味性，注重学习过程的全面性和整体性，突出理解古诗的意义、意境，使诵读过程更新颖，才能满足孩子的需要，才能让古诗教学活动更有意义。