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【摘要】目前，我们正在进行一项研究,主题是“研究利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成”,以尊重年龄特征和生理和心理发展模式,了解幼儿的学习需求和未来社会后续幼儿自主发展科学评价的性质,综合和有趣的自主游戏课程设计，特别是反映评价儿童早期发展学习习惯的标准中价值取向的一致性。日常生活课程是小学“幼小衔接学习准备”活动的一部分，包括幼儿习惯养成进行实践研究。
【关键词】自主游戏；幼小衔接；幼儿学习；学习习惯；习惯养成
一、在自主游戏中促进幼小双向衔接学习习惯的养成
(一)让幼儿明白游戏的意义
对于3-6岁的孩子来说，他们的自制力很差，他们知道如何去做，但是他们经常不知道为什么要去做，经常有一些不好的行为，或者好的习惯不能被巩固，简单的说教往往是没有用的。在游戏创作完成后，我们不仅要让孩子们选择游戏的内容，还要让孩子们明白为什么要玩这样的游戏，玩这些游戏对他们的学习习惯有什么帮助。例如，在推出“移动公园”的独立主题游戏之前，我们将一块材料放在孩子们面前，让他们知道，组织孩子们讨论如何玩耍，让他们一起制定游戏的规则和方法。以“夹苹果”游戏为例。刚开始，孩子们对这些材料感觉很新鲜，但他们不知道如何玩。我要让一些孩子先尝试。当他们游戏结束后我会问:“玩‘夹苹果’你觉得身体哪些部位最累?”孩子们会说:“肩膀、胳膊和肘部最累。”所以我让他们知道，材料是训练他们的肩胛骨，肘部和手腕的力量，这样当他们以后写字的时候，他们的手就不容易疼痛或者写不出框框。当孩子们意识到这些游戏对他们有很大的帮助后，他们在玩游戏时就不再需要老师的鼓励和提示了。从原来的“让我玩”到现在“我想玩”。
(二)将自主游戏开展融入课间活动
小学的课外活动是孩子们自主安排的，既可独立玩耍又小组间建立良好的友好社交；这与幼儿园的课程设置非常一致。需要长期坚持，不断重复和练习，才能产生效果。每个孩子都有一张游戏卡，它有两个功能:一是提醒孩子们在去参加选修课之前需要做什么;另一种是记录每次播放的内容。从活动开始到活动结束选择自己的内容，记录自己的记录，收集自己的资料，评价自己。利用每天的课间休息时间，开展独立的主题活动，就像小学的课间活动一样，让孩子们为接下来的活动准备材料。例如，要完成小学生最容易被忽视的盥洗和饮水，你可以通过表格来检查你的工作是否完成，从而为进入小学养成良好的习惯打下基础。
二、开展自主游戏的效果
经过短短一个学期的学习和实践，大班幼儿的自我管理意识有所提高。他们可以为自己的活动准备材料根据两个集体活动。如，从户外活动过渡到艺术活动,他们会选择自己的内容完成盥洗后,洗手、饮用水、改变衣服等等,他们将准a备画当他们听到的音乐信号的下一个活动放在桌子上,这样他们可以在小学准备自己的学习用品。通过独立的听力游戏，大多数孩子都能认真地听，大胆地说。随机打断或打断讲话现象会减少，通过口语自主游戏，提高幼儿的表达能力。他们可以用一个完整的句子甚至一个段落来描述一个对象或一个事件。他们的复述能力大大提高。许多孩子能完整地复述一个很长的故事。对教学中涉及的日常事物和对象的观察比以前长，并且可以按一定的顺序进行观察。每天早上，许多孩子都会有意识地拿着各种各样的图书、绘本带回园里，并轮流分享他们的阅读内容。
三、利用自主游戏促进幼小衔接的影响
(一)促进幼儿综合运动能力的发展
首先，自主游戏提高了幼儿参加运动活动的兴趣。孩子从一开始选择站在一旁看着，没有参与游戏的勇气到现在乐意尝试，最后成为有兴趣的大胆的合作，努力学习的体验者。我也喜欢上了难度高的自主游戏，能快乐地学习和玩了。目前，我们班的孩子对“一物多玩”能创新出层次不同的玩法了。每天当户外活动时间他们都会有序参与摆放游戏道具，游戏中学会遵守游戏规则。为了让孩子们能适应轻微的摆动、颠簸、旋转，老师还会组织他们玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让促进其平衡器官机能的发展。其次，幼儿在丰富多彩的民间运动中获得的是真正的快乐(努力付出后的那种)，体验到的是成功的喜悦是克服困难的，形成了具有不懈的意志品质和劣等感的竞争意识。不仅如此，幼儿在活动中提高了表达和合作的交往等能力。幼儿园每一年都举办不同主题的亲子运动会。运动使人健康、快乐，连孩子的饭量增加了，身体变得结实了。我的性格变得活泼，感冒也减少了。另外，本园外地幼儿比较多通过民间的传统游戏中，有机会让他们在幼儿园学习粤语，加强幼儿之间良好的人际关系，也就是说，传统的自主游戏。自主游戏的发展和运用不仅促进了幼儿的身体适应性。
(二)促进了幼儿园教师专业水平
实践研究的过程是促进教师专业成长的过程。在“利用自主游戏促进幼儿运动能力发展”的实践研究过程中，她们学习幼儿运动和新课程的专业理论基础知识，并收集和研究自主游戏活动的内容，研究其特点和组织实施原则。实践自主游戏活动，寻找促进幼儿运动能力的形式方法。另外，在实践研究过程中，丰富的活动形式和内容，为幼儿和家长提供了共同训练的平台。培养运动能力的意识和对自身锻炼的重视:有效地观察家长、正确指導、公正地评价了自己孩子的能力。同时，在融洽与家的关系的同时，全面推进幼儿园其他保教活动的有效发展，进一步提高了办园的声誉。
四、结论
随着教师的相关观念的改变,教师获得丰富的经验以在筹备和组织,自主游戏要发展幼儿运动能力实践研究方案的实施，教师必须掌握必要的自主游戏文化知识技能，提高自身运动素质，以自身行为、良好素质影响和指导幼儿。进行开拓和创新,同时教师是幼儿园教育的实际，自主游戏的意义，为进入小学养成良好的习惯打下基础。
[本文系广州市增城区“十三五”规划（2018年度）立项课题“农村幼儿良好行为习惯养成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]
参考文献：
[1]郑旖旎.利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成[J].教育导刊(下半月),2014(2):64-66.
【关键词】自主游戏；幼小衔接；幼儿学习；学习习惯；习惯养成
一、在自主游戏中促进幼小双向衔接学习习惯的养成
(一)让幼儿明白游戏的意义
对于3-6岁的孩子来说，他们的自制力很差，他们知道如何去做，但是他们经常不知道为什么要去做，经常有一些不好的行为，或者好的习惯不能被巩固，简单的说教往往是没有用的。在游戏创作完成后，我们不仅要让孩子们选择游戏的内容，还要让孩子们明白为什么要玩这样的游戏，玩这些游戏对他们的学习习惯有什么帮助。例如，在推出“移动公园”的独立主题游戏之前，我们将一块材料放在孩子们面前，让他们知道，组织孩子们讨论如何玩耍，让他们一起制定游戏的规则和方法。以“夹苹果”游戏为例。刚开始，孩子们对这些材料感觉很新鲜，但他们不知道如何玩。我要让一些孩子先尝试。当他们游戏结束后我会问:“玩‘夹苹果’你觉得身体哪些部位最累?”孩子们会说:“肩膀、胳膊和肘部最累。”所以我让他们知道，材料是训练他们的肩胛骨，肘部和手腕的力量，这样当他们以后写字的时候，他们的手就不容易疼痛或者写不出框框。当孩子们意识到这些游戏对他们有很大的帮助后，他们在玩游戏时就不再需要老师的鼓励和提示了。从原来的“让我玩”到现在“我想玩”。
(二)将自主游戏开展融入课间活动
小学的课外活动是孩子们自主安排的，既可独立玩耍又小组间建立良好的友好社交；这与幼儿园的课程设置非常一致。需要长期坚持，不断重复和练习，才能产生效果。每个孩子都有一张游戏卡，它有两个功能:一是提醒孩子们在去参加选修课之前需要做什么;另一种是记录每次播放的内容。从活动开始到活动结束选择自己的内容，记录自己的记录，收集自己的资料，评价自己。利用每天的课间休息时间，开展独立的主题活动，就像小学的课间活动一样，让孩子们为接下来的活动准备材料。例如，要完成小学生最容易被忽视的盥洗和饮水，你可以通过表格来检查你的工作是否完成，从而为进入小学养成良好的习惯打下基础。
二、开展自主游戏的效果
经过短短一个学期的学习和实践，大班幼儿的自我管理意识有所提高。他们可以为自己的活动准备材料根据两个集体活动。如，从户外活动过渡到艺术活动,他们会选择自己的内容完成盥洗后,洗手、饮用水、改变衣服等等,他们将准a备画当他们听到的音乐信号的下一个活动放在桌子上,这样他们可以在小学准备自己的学习用品。通过独立的听力游戏，大多数孩子都能认真地听，大胆地说。随机打断或打断讲话现象会减少，通过口语自主游戏，提高幼儿的表达能力。他们可以用一个完整的句子甚至一个段落来描述一个对象或一个事件。他们的复述能力大大提高。许多孩子能完整地复述一个很长的故事。对教学中涉及的日常事物和对象的观察比以前长，并且可以按一定的顺序进行观察。每天早上，许多孩子都会有意识地拿着各种各样的图书、绘本带回园里，并轮流分享他们的阅读内容。
三、利用自主游戏促进幼小衔接的影响
(一)促进幼儿综合运动能力的发展
首先，自主游戏提高了幼儿参加运动活动的兴趣。孩子从一开始选择站在一旁看着，没有参与游戏的勇气到现在乐意尝试，最后成为有兴趣的大胆的合作，努力学习的体验者。我也喜欢上了难度高的自主游戏，能快乐地学习和玩了。目前，我们班的孩子对“一物多玩”能创新出层次不同的玩法了。每天当户外活动时间他们都会有序参与摆放游戏道具，游戏中学会遵守游戏规则。为了让孩子们能适应轻微的摆动、颠簸、旋转，老师还会组织他们玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让促进其平衡器官机能的发展。其次，幼儿在丰富多彩的民间运动中获得的是真正的快乐(努力付出后的那种)，体验到的是成功的喜悦是克服困难的，形成了具有不懈的意志品质和劣等感的竞争意识。不仅如此，幼儿在活动中提高了表达和合作的交往等能力。幼儿园每一年都举办不同主题的亲子运动会。运动使人健康、快乐，连孩子的饭量增加了，身体变得结实了。我的性格变得活泼，感冒也减少了。另外，本园外地幼儿比较多通过民间的传统游戏中，有机会让他们在幼儿园学习粤语，加强幼儿之间良好的人际关系，也就是说，传统的自主游戏。自主游戏的发展和运用不仅促进了幼儿的身体适应性。
(二)促进了幼儿园教师专业水平
实践研究的过程是促进教师专业成长的过程。在“利用自主游戏促进幼儿运动能力发展”的实践研究过程中，她们学习幼儿运动和新课程的专业理论基础知识，并收集和研究自主游戏活动的内容，研究其特点和组织实施原则。实践自主游戏活动，寻找促进幼儿运动能力的形式方法。另外，在实践研究过程中，丰富的活动形式和内容，为幼儿和家长提供了共同训练的平台。培养运动能力的意识和对自身锻炼的重视:有效地观察家长、正确指導、公正地评价了自己孩子的能力。同时，在融洽与家的关系的同时，全面推进幼儿园其他保教活动的有效发展，进一步提高了办园的声誉。
四、结论
随着教师的相关观念的改变,教师获得丰富的经验以在筹备和组织,自主游戏要发展幼儿运动能力实践研究方案的实施，教师必须掌握必要的自主游戏文化知识技能，提高自身运动素质，以自身行为、良好素质影响和指导幼儿。进行开拓和创新,同时教师是幼儿园教育的实际，自主游戏的意义，为进入小学养成良好的习惯打下基础。
[本文系广州市增城区“十三五”规划（2018年度）立项课题“农村幼儿良好行为习惯养成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]
参考文献：
[1]郑旖旎.利用自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成[J].教育导刊(下半月),2014(2):64-66.