开学不到两星期，我几乎每天都会听到同学们和各科教师向我告文文的状。“文文昨天打我了。”“文文今天上午把我的作业本拿走了。”“文文今天读书的时候乱叫。”语文老师说：“文文上课总是和别人讲话。”英语老师说：“你们班上那个高个子文文上课没有一秒钟是不动的。”
　　为了管束文文，我每天都会告诉他，什么能做，什么不能做，花费了我大量的精力，可一直没有什么效果。时间久了，我对文文也失去了耐心与信心。一旦文文违纪，迎接他的就只有批评与处罚了。
　　时间一天天过去，我早已没有再对文文投入过多的关注了。直到有一天，我去超市大采购，手上提着几个沉重的购物袋，吃力地朝家的方向挪动时，一声“老师好！我帮你提东西吧”让我停下脚步，抬起头，是文文，正对着我笑，并伸出了双手要帮我提东西。
　　我看着这双小小的手，心中一惊，温暖、愧疚……这些复杂的情绪一下子涌入我心中。此时，我开始反思自己：是不是我不够敏锐，是不是我并没有自己想象中那么了解他。现在，我想要深入了解我眼前的这个孩子，于是，我决定去他家里看看。
　　刚进文文家门，文文就大声对我喊道：“老师好！”声音洪亮，音调上扬，还带着一丝惊喜。我赶紧夸奖他：“文文，你真有禮貌，老师来谢谢你，没有你，老师可得费好大的力气才能把东西拎回家。没想到你还是个大力士呢！”只见他偷偷地捂嘴笑了，接着我又说：“老师发现你这段时间上课表现特别好，所以赶紧来向你爸妈报喜。”听到这，小家伙立马跑去房间拿出自己最爱吃的零食招待我。“谢谢你，你真是个热情好客的小主人！你可以自己认真做作业吗？我们大人聊聊天。”文文马上就坐到书桌前认真地写起作业来。于是，我与文文奶奶到房间沟通。文文奶奶告诉我，文文父母在外地打工，虽然孙子很调皮，但还算懂事，会在她忙碌的时候搭把手。过了一会儿，我准备离开了，没等我走出房门，小家伙就迫不及待地把作业拿来给我看。
　　这次家访让我顿悟：留守孩子的心灵深处更渴望得到别人的认可、关注和爱。文文种种与众为敌的举动可能正是为了引起大家的关注，只是表达方式不妥。所以，如果有人能够理解并接纳他，让他知道大家对他的关心，这会对他产生十分积极的心理引导。
　　之后的日子里，我不再用简单的言语制止文文的违纪行为，而是更加关心他的学习生活。课堂上，我会说：“文文，请你说说你的看法。”说得好，我会及时夸奖他，如果说错了，我也会鼓励他，并赞扬他敢于表达的勇气;课后，我经常和他聊天，问他喜欢什么，今天有什么有趣的事。
　　渐渐地，文文有了明显的变化，活动课的时候，他会时不时地拉着我，要我跟他下五子棋，打乒乓球等。我呢，只要是合情合理的要求，全都答应他。
　　一学年结束的时候，同学和老师对文文的投诉越来越少了，各科老师都对他充满了信心。
　　一个孩子的转变和成长需要一个过程，在这个过程中，老师要放宽胸怀，学会等待。
　　（作者单位：广东省珠海市香洲区第十六小学）
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