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摘 要 五年制高职教育遇到了发展的瓶颈，还存在一些内部、外部的问题。能否就五年制高职教育发展存在的问题及时提出相应的对策对于五年制高职教育发展就显得尤为重要。
关键词 五年制高职教育 人才培养 职业教育
近年来，我国的职业教育得到了迅猛发展，尤其是五年制高职教育的发展。五年制高职教育适应了市场的需求，为企业的发展提供了大量专业技术人才， 促进了企业的可持续发展；同时，五年制高职也得到了考生及家长的认可，虽然五年制高职学制比中职学制长，但学历却高出一个层次；五年制高职与高职（专科）的学历都属于大专，却比高职（专科）早一年工作，突显了五年制高职的成本优势。但随着高校不断扩招、高考生源不断减少及高职院校规模的扩大，五年制高职教育正在丧失其竞争优势。
一、五年制高职教育的不足
1、国家在五年制高职校经费投入上不及大学。
2、生源素质比不上大学。五年制高职校招收的学生是初中毕业生，经过中考的竞争，一部分优秀的毕业生进入高中继续进行学习，五年制高职院校成为另一部分初中毕业生的自觉选择，这部分学生绝大多数都是在中考的竞争中处于劣势，学习自觉性较差，生源质量先天不足。
3、随着生源的减少，招生难度进一步加大。
4、高职院校对学生学习状况缺乏考核机制。学生中普遍存在一种认识的误区：在高职校，学习好坏不重要，重要的是培养能力。而学校对学生的学习没有实行优胜劣汰，即使学生期末考试一半课程不及格，照样可以补考，更有一些高职校补考仅是个形式，这更加使学生认为学好学坏一个样。
二、办好五年制高职教育的举措
1、学生的培养要努力适应社会需求，与社会经济发展相协调。一是专业的设置要以社会需求设置专业，把培养目标紧贴社会经济发展，为地方经济腾飞服务，使学校培养的人才受市场欢迎。二是以行业、企业为依托，了解科技发展的新情况，新动向，为学校提供较为配套的实训、实习基地，加强对学生动手能力培养。
2、学校要努力改革课程体系、教学内容和教学方法。五年制高职要立足课程体系、教学内容和教学方法的改革，办出特色，在培养实用能力上下功夫。一是要以素质教育为核心，以岗位能力需要为本位，开发、编制教育计划，在市场调研和企业反馈的基础上进行滚动修改。二是要大力构建课程体系，既要打破原中专课程体系，又不能生搬硬套原有的大专课程体系。三是要抓紧教材建设，注重教材的实用性、综合性、科学性，在教材建设过程中做到求实、求新、求变。
3、品牌特色吸引优秀生源。
发展品牌与特色院校， 建设品牌与特色专业， 形成招生新局势。自1999年高校扩招后， 普高热一再升温， 五年制高职教育的生源素质已今非昔比。初中毕业生在选择报考高中阶段学校时， 首先选择的是重点高中， 其次是普通高中， 上不了普通高中的才选择职业学校。为了有效保持和发挥五年制高职的优势，应发展品牌与特色院校， 建设品牌与特色专业， 在充分论证的基础上， 在招生、就业等方面给予高等职业教育特别的扶持政策， 提高职业院校的社会认可度和五年制高职教育的吸引力， 吸引优秀人才接受与从事职业教育。
4、激励制度促进职教发展。
政府可设立相应的奖励与表彰制度， 对高等职业教育办学中的优秀与突出行为定期给予表彰与奖励，如设立产学研奖励基金、表彰优秀或特色职业院校等。鼓励和引导高等职业学校或学院在办学过程中把好生源质量关， 加强教学基本建设， 深化教育教学改革， 规范管理， 以服务于学生培养和社会特殊需要为宗旨， 以市场需求和就业为导向， 走产学研结合的改革发展之路， 培养具有差异性的高技术人才。
5、队伍与建设。
教师队伍的学历要求、职称结构、/双师型0教师比例、专业理论教师与实训教师比例等， 按照5江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系6予以建设。推动教师提升学历和职称， 获取/双师型0教师资格； 积极引导教师开展科研、业务学习， 鼓励教师参加培训进修， 进入企业和行业顶岗锻炼， 到示范学校访问学习。按照评估评优要求建设五年制高职教育的兼职教师队伍和专职管理人员队伍。
6、学习与研究。
学习现代职业教育理论， 转变教育教学观念，创新教育教学模式， 改革教学过程， 适应社会发展对人才培养的需求。加强五年制高职教育理论研究， 积极开展各种研讨活动， 举办五年制高职教育专题论坛和讲座， 努力提高科研能力和办学水平。
7、加强实训基地建设。
（1）各校主管部门要提高公共财政经费的投入。教育主管部门要在示范职业学校建设、实训基地建设、示范专业建设、师资培训、共享性资源库建设以及助学补助等专项经费方面，向五年制高职学校适当倾斜。
（2）每所学校都要建设一个高起点、高标准能够达到与行业企业生产技术同步，具有真实仿真的职业氛围和产教结合、产学结合、产学研一体化的实训基地。
（3）积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式，通过学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。
8、创新人才培养模式。
（1）积极鼓励工学结合，提倡车间式的教学模式，加快推进职业教育培养模式由传统的以课堂和教师为中心的教学组织形式向以工学结合、校企合作培养学生为中心的转变。
（2）要积极推动与行业企业的紧密结合，一方面，要积极推行“订单式”培养，重视行业企业专家参与专业建设和课程设计，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持在“做中学”、在“学中做”，寓教于乐，在职业技能训练中培养学生的职业素质和创业能力。
五年制高职教育作为高等职业技术教育的一种形式， 与其它类型的高职教育相比有自己的办学特色与发展优势。总体上看， 五年制高职适应了经济建设和生产第一线岗位（岗位群）对高等技术应用性人才的需要， 为进一步适应职业教育多样化发展的需要， 培养更多受用人单位和社会认可和欢迎的学生， 有关部门应多角度、多途径地积极构建五年制高职教育可持续发展的路径。
参考文献：
[1]吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考[J].中国成人教育，2010（2）.
[2]马良生.论发展五年制高职教育[J].江苏广播电视大学学报，2010（1）.
（作者单位：百色职业学院）
关键词 五年制高职教育 人才培养 职业教育
近年来，我国的职业教育得到了迅猛发展，尤其是五年制高职教育的发展。五年制高职教育适应了市场的需求，为企业的发展提供了大量专业技术人才， 促进了企业的可持续发展；同时，五年制高职也得到了考生及家长的认可，虽然五年制高职学制比中职学制长，但学历却高出一个层次；五年制高职与高职（专科）的学历都属于大专，却比高职（专科）早一年工作，突显了五年制高职的成本优势。但随着高校不断扩招、高考生源不断减少及高职院校规模的扩大，五年制高职教育正在丧失其竞争优势。
一、五年制高职教育的不足
1、国家在五年制高职校经费投入上不及大学。
2、生源素质比不上大学。五年制高职校招收的学生是初中毕业生，经过中考的竞争，一部分优秀的毕业生进入高中继续进行学习，五年制高职院校成为另一部分初中毕业生的自觉选择，这部分学生绝大多数都是在中考的竞争中处于劣势，学习自觉性较差，生源质量先天不足。
3、随着生源的减少，招生难度进一步加大。
4、高职院校对学生学习状况缺乏考核机制。学生中普遍存在一种认识的误区：在高职校，学习好坏不重要，重要的是培养能力。而学校对学生的学习没有实行优胜劣汰，即使学生期末考试一半课程不及格，照样可以补考，更有一些高职校补考仅是个形式，这更加使学生认为学好学坏一个样。
二、办好五年制高职教育的举措
1、学生的培养要努力适应社会需求，与社会经济发展相协调。一是专业的设置要以社会需求设置专业，把培养目标紧贴社会经济发展，为地方经济腾飞服务，使学校培养的人才受市场欢迎。二是以行业、企业为依托，了解科技发展的新情况，新动向，为学校提供较为配套的实训、实习基地，加强对学生动手能力培养。
2、学校要努力改革课程体系、教学内容和教学方法。五年制高职要立足课程体系、教学内容和教学方法的改革，办出特色，在培养实用能力上下功夫。一是要以素质教育为核心，以岗位能力需要为本位，开发、编制教育计划，在市场调研和企业反馈的基础上进行滚动修改。二是要大力构建课程体系，既要打破原中专课程体系，又不能生搬硬套原有的大专课程体系。三是要抓紧教材建设，注重教材的实用性、综合性、科学性，在教材建设过程中做到求实、求新、求变。
3、品牌特色吸引优秀生源。
发展品牌与特色院校， 建设品牌与特色专业， 形成招生新局势。自1999年高校扩招后， 普高热一再升温， 五年制高职教育的生源素质已今非昔比。初中毕业生在选择报考高中阶段学校时， 首先选择的是重点高中， 其次是普通高中， 上不了普通高中的才选择职业学校。为了有效保持和发挥五年制高职的优势，应发展品牌与特色院校， 建设品牌与特色专业， 在充分论证的基础上， 在招生、就业等方面给予高等职业教育特别的扶持政策， 提高职业院校的社会认可度和五年制高职教育的吸引力， 吸引优秀人才接受与从事职业教育。
4、激励制度促进职教发展。
政府可设立相应的奖励与表彰制度， 对高等职业教育办学中的优秀与突出行为定期给予表彰与奖励，如设立产学研奖励基金、表彰优秀或特色职业院校等。鼓励和引导高等职业学校或学院在办学过程中把好生源质量关， 加强教学基本建设， 深化教育教学改革， 规范管理， 以服务于学生培养和社会特殊需要为宗旨， 以市场需求和就业为导向， 走产学研结合的改革发展之路， 培养具有差异性的高技术人才。
5、队伍与建设。
教师队伍的学历要求、职称结构、/双师型0教师比例、专业理论教师与实训教师比例等， 按照5江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系6予以建设。推动教师提升学历和职称， 获取/双师型0教师资格； 积极引导教师开展科研、业务学习， 鼓励教师参加培训进修， 进入企业和行业顶岗锻炼， 到示范学校访问学习。按照评估评优要求建设五年制高职教育的兼职教师队伍和专职管理人员队伍。
6、学习与研究。
学习现代职业教育理论， 转变教育教学观念，创新教育教学模式， 改革教学过程， 适应社会发展对人才培养的需求。加强五年制高职教育理论研究， 积极开展各种研讨活动， 举办五年制高职教育专题论坛和讲座， 努力提高科研能力和办学水平。
7、加强实训基地建设。
（1）各校主管部门要提高公共财政经费的投入。教育主管部门要在示范职业学校建设、实训基地建设、示范专业建设、师资培训、共享性资源库建设以及助学补助等专项经费方面，向五年制高职学校适当倾斜。
（2）每所学校都要建设一个高起点、高标准能够达到与行业企业生产技术同步，具有真实仿真的职业氛围和产教结合、产学结合、产学研一体化的实训基地。
（3）积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式，通过学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。
8、创新人才培养模式。
（1）积极鼓励工学结合，提倡车间式的教学模式，加快推进职业教育培养模式由传统的以课堂和教师为中心的教学组织形式向以工学结合、校企合作培养学生为中心的转变。
（2）要积极推动与行业企业的紧密结合，一方面，要积极推行“订单式”培养，重视行业企业专家参与专业建设和课程设计，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持在“做中学”、在“学中做”，寓教于乐，在职业技能训练中培养学生的职业素质和创业能力。
五年制高职教育作为高等职业技术教育的一种形式， 与其它类型的高职教育相比有自己的办学特色与发展优势。总体上看， 五年制高职适应了经济建设和生产第一线岗位（岗位群）对高等技术应用性人才的需要， 为进一步适应职业教育多样化发展的需要， 培养更多受用人单位和社会认可和欢迎的学生， 有关部门应多角度、多途径地积极构建五年制高职教育可持续发展的路径。
参考文献：
[1]吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考[J].中国成人教育，2010（2）.
[2]马良生.论发展五年制高职教育[J].江苏广播电视大学学报，2010（1）.
（作者单位：百色职业学院）