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在教育改革深入进行的背景下，各种新的教学模式逐渐得到了广大英语教师的青睐。其中情感教学要求教师在教学时关注学生的情感，将情感教育融入英语教学中，以此来带动其学习态度、效率和质量，增强学生学习的信心和动力，提高其整体素质。
1. 激发学生的英语学习兴趣
兴趣是激发学生内在学习动力的重要因素之一，在众多因素中，其最具有情绪色彩、最活跃且最现实，只有感到有趣，才能引起注意力，并且长时间维持注意力集中。教师采用情感教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高其参与教学活动的积极性，充分发挥主动学习能力。教师在这个过程中承担的责任是组织教学和引导学生，而学习的中心与课堂的主体则是学生，这也是“以人为本”理念的良好体现。教师应实施探究式教学。
所谓探究式教学，就是引导学生独立思考和探索，具体而言，教师可先将学生分组，接着针对某一问题要求其以小组为单位进行讨论，每组分别选出代表发言，教师负责归纳总结和点评。在选择教学内容时，可适当跳脱教材的限制，尽量选择难度适中、适合中职学生的生活化内容，使教学内容的多样性与新颖性增强，比如有特色的生活常识、对话等。除此之外，在课间可利用多媒体播放学生喜欢的英文电影、电视剧或者歌曲等，每堂课开始时可以先分享几句好的歌词或影视剧台词等，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还可以帮助其开拓视野。另外，课堂中为活跃气氛，可以讲一些英语笑话，可以吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，避免枯燥的教材内容使学生感到约束，学生在无形中吸收了许多英语知识，并且愿意自主探索，能够为其今后的学习打下良好基础。
2. 创设贴近生活的教学情景
中职学生不同于小学和初中生，已经有了一定的生活经历，在教学中适当联系生活可以获得更好的教学效果。所以教师可采取表演形式讲解教材中的一些句型。这种情景十分贴近于学生的真实生活，有助于其迅速掌握知识。教师在教学中不仅可以通过此类短对话表演授课，还可以每学期举办一个或两大型表演，鼓励学生以小组为单位，自己创作舞台剧并为教师和其他学生表演，无论是写剧本还是表演都由学生完成，剧本中需要用到学过的词汇或句型，或者向学生提供一个话题或一个素材，要求其自由发挥，表演课本剧。学生在表演过程中巩固了所学知识，而且反复练习了英语，而且可以感受到表演的趣味性与英语的魅力，学习积极性自然会不断提高。
3. 经常鼓励和肯定学生的进步
随着中职院校的增多与招生规模的扩大，许多院校的招生要求有所降低，许多学生英语基础较差，在初中时也并非优等生，可能经常被教师忽视，甚至受到批评，存在自卑心理。为帮助学生建立自信心，教师可以通过情感教学增强其成功体验，使其学习热情与斗志得到激发，改善教学效果。若学生一旦表现不好就受到批评，其自信心会越来越弱，最后甚至会缺乏信心，怕出错，不敢回答问题，表达自己的想法。因此教师要创造机会供学生展现自我，即使最后结果不是足够好，也要善于发现该过程中学生的点滴进步，这就是成功，需要及时给予表扬和肯定，使其自信心增强，通过合理的鼓励与评价，可以逐渐帮助学生建立信心，在学习英语时也会更加认真。
例如，讲解《Becoming a Good Student》一文时，要求学生掌握遵守班级规则的祈使句、短语、词汇的用法，能够表达出怎样做一名好学生。教师在授课前，可向学生布置任务，要求其采用歌曲、PPT等各种不同的表现形式设计班级规则。这是个有一定难度的任务，其挑战性激发了学生的学习动力，促使学生们在课堂中认真听讲，课余时间互相交流、讨论，每个人都将自己的创造性与特长充分发挥出来，设计出风格和形式都不尽相同的班级规则，克服了学习上的困难。此时教师就要肯定学生的付出和努力，给予真诚的赞美与鼓励，不仅可以使学生收获成功与满足感，而且可以巩固所学知识，提高教学效率。
综上所述，中职英语教师在教学过程中，不仅要以就业为导向，培养实用型人才，更要始终坚持以人为本，有意识地培育认知情感，避免教学言行受到不良情感的影响。以丰富而热烈的感情、饱满的情绪、舒畅的心境挖掘语言教学的魅力和情绪，并以此来感染学生，激发其学习积极性，创设与生活相贴近的教学情景，多鼓励、肯定学生，改善教学效果，提高教学质量水平。
（作者单位：江苏省溧阳市天目湖中等专业学校戴埠校区）
1. 激发学生的英语学习兴趣
兴趣是激发学生内在学习动力的重要因素之一，在众多因素中，其最具有情绪色彩、最活跃且最现实，只有感到有趣，才能引起注意力，并且长时间维持注意力集中。教师采用情感教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高其参与教学活动的积极性，充分发挥主动学习能力。教师在这个过程中承担的责任是组织教学和引导学生，而学习的中心与课堂的主体则是学生，这也是“以人为本”理念的良好体现。教师应实施探究式教学。
所谓探究式教学，就是引导学生独立思考和探索，具体而言，教师可先将学生分组，接着针对某一问题要求其以小组为单位进行讨论，每组分别选出代表发言，教师负责归纳总结和点评。在选择教学内容时，可适当跳脱教材的限制，尽量选择难度适中、适合中职学生的生活化内容，使教学内容的多样性与新颖性增强，比如有特色的生活常识、对话等。除此之外，在课间可利用多媒体播放学生喜欢的英文电影、电视剧或者歌曲等，每堂课开始时可以先分享几句好的歌词或影视剧台词等，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还可以帮助其开拓视野。另外，课堂中为活跃气氛，可以讲一些英语笑话，可以吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，避免枯燥的教材内容使学生感到约束，学生在无形中吸收了许多英语知识，并且愿意自主探索，能够为其今后的学习打下良好基础。
2. 创设贴近生活的教学情景
中职学生不同于小学和初中生，已经有了一定的生活经历，在教学中适当联系生活可以获得更好的教学效果。所以教师可采取表演形式讲解教材中的一些句型。这种情景十分贴近于学生的真实生活，有助于其迅速掌握知识。教师在教学中不仅可以通过此类短对话表演授课，还可以每学期举办一个或两大型表演，鼓励学生以小组为单位，自己创作舞台剧并为教师和其他学生表演，无论是写剧本还是表演都由学生完成，剧本中需要用到学过的词汇或句型，或者向学生提供一个话题或一个素材，要求其自由发挥，表演课本剧。学生在表演过程中巩固了所学知识，而且反复练习了英语，而且可以感受到表演的趣味性与英语的魅力，学习积极性自然会不断提高。
3. 经常鼓励和肯定学生的进步
随着中职院校的增多与招生规模的扩大，许多院校的招生要求有所降低，许多学生英语基础较差，在初中时也并非优等生，可能经常被教师忽视，甚至受到批评，存在自卑心理。为帮助学生建立自信心，教师可以通过情感教学增强其成功体验，使其学习热情与斗志得到激发，改善教学效果。若学生一旦表现不好就受到批评，其自信心会越来越弱，最后甚至会缺乏信心，怕出错，不敢回答问题，表达自己的想法。因此教师要创造机会供学生展现自我，即使最后结果不是足够好，也要善于发现该过程中学生的点滴进步，这就是成功，需要及时给予表扬和肯定，使其自信心增强，通过合理的鼓励与评价，可以逐渐帮助学生建立信心，在学习英语时也会更加认真。
例如，讲解《Becoming a Good Student》一文时，要求学生掌握遵守班级规则的祈使句、短语、词汇的用法，能够表达出怎样做一名好学生。教师在授课前，可向学生布置任务，要求其采用歌曲、PPT等各种不同的表现形式设计班级规则。这是个有一定难度的任务，其挑战性激发了学生的学习动力，促使学生们在课堂中认真听讲，课余时间互相交流、讨论，每个人都将自己的创造性与特长充分发挥出来，设计出风格和形式都不尽相同的班级规则，克服了学习上的困难。此时教师就要肯定学生的付出和努力，给予真诚的赞美与鼓励，不仅可以使学生收获成功与满足感，而且可以巩固所学知识，提高教学效率。
综上所述，中职英语教师在教学过程中，不仅要以就业为导向，培养实用型人才，更要始终坚持以人为本，有意识地培育认知情感，避免教学言行受到不良情感的影响。以丰富而热烈的感情、饱满的情绪、舒畅的心境挖掘语言教学的魅力和情绪，并以此来感染学生，激发其学习积极性，创设与生活相贴近的教学情景，多鼓励、肯定学生，改善教学效果，提高教学质量水平。
（作者单位：江苏省溧阳市天目湖中等专业学校戴埠校区）