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【摘要】高中物理学是高中教学中的一门重要学科。教师在物理课程的设计上对学生学习物理具有重要的影响。以问题为中心的高中物理课堂教学设计为基础，引导学生形成灵活的思维方式。帮助学生更快，更直接地吸收和应用课堂上学习的知识。
【关键词】高中物理学；问题为中心；教学设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0145-02
以问题为中心的课堂教学，就是以课堂提问为起点，以问题探索为主线的教学，在此过程中，学生通过对问题的思考和探索来内化知识，构建知识，充分发挥学生的学习动力。在这里值得一提的是，高中物理学科具有很强的抽象和逻辑特征，一定要把握好教学设计的合理性，才能充分发挥以问题为中心作为课堂教学模式的重要作用。
一、基于问题为中心的教学概念
基于问题为中心的教学并不是指在课余时间对教材的练习，更不是传统教育中采用的题海战术。所谓的以问题为导向的教学是指教师在课堂上通过启发式的问题，激发学生学习的兴趣，然后引导学生进行自学，自主探索的一种教学方法。教师根据学生掌握的知识情况，提出有针对性的问题，使学生形成分歧思维，然后完成教学任务。在传统教育模式下，教师要以知识传播的角色出现，将已经形成的知识体系通过板书，课件等形式直接呈现给学生。同时还要注重应用知识的能力，主要体现在课后课后大量的习题训练，在考试导向型教育模式的背景下，传统教学模式虽然在一定程度上可以提高学生的得分水平，但缺点也很明显。在被动的学习状态下，让学生很容易失去学习的兴趣，甚至对学习产生心理影响，不利于学生的自学。教育体制改革的重要方向就是将传统教育模式转变为现代型教育模式，以问题为中心的课堂教学模式受到广大教育者的重视。
二、基于问题为中心高中物理课堂教学课程的设计策略
1.改变教学观念
“灌输式”的教学理念已经扎根于在许多高中物理教师心中，经常忽视学生主动学习和课堂的参与，完全由教师为导向。以问题为中心的课堂教学强调的是学生的积极思考和探究能力的培养，强调课堂上的互动，学生的参与和主动性。因此，教师应积极转变教学理念，把“问题”作为课堂教学设计的主线，将互动性、探究性的内容融进教学设计中，以此来深化教学效果[2]。
2.准确掌握问题设置的难易程度
以问题为中心的高中物理课堂教学的实施，要求教师首先在授课前对设置的问题进行深入的考查和研究，在课堂上引入的问题应该在绝大多数学生学习能力的范围之内。对于那些物理素养能力强的学生，可以指导他们学习更深层次的问题，发展他们发散物理学习的思维模式；对于学习能力差的学生，对他们给予适当的问题指导，进行简单的探索，以促进他们学习这门课程的信心。
3.情境式教学
情境式教学最早来源于建构主义，后来被广泛应用于教育教学范围。情境教学就是将相关的问题融入具体的情境中，使学生更容易理解教师教授的内容。随着现代技术的快速进步，教师可以借助各种多媒体课件来进行辅助教学。首先，学生可以为创造良好的教学氛围，也可以创造不同的教学环境，实现情境式教学。例如，在学习物体的自由落体运动时，教师可以利用具体的实物给学生展示自由落体的过程，在展示的过程中，提出问题，然后引导学生进行思考。
4.提出的问题要有启发性
高中阶段的学生已经形成一定的思维能力。在此期间，教師需要合理的指导，帮助学生形成独立思考和自主思维的习惯。在以问题为中心的物理课堂教学中，教师通过理性的设置问题，吸引学生积极探索。在此期间，教师要考察学生的思维动态，找出他们的闪光点和问题的出处，及时调整自己的教学，帮助学生提高他们的思维能力，使学生具有良好的沟通能力和解决问题的能力。
5.开展小组合作学习
教师在设计问题时也要注意问题的层次性，要引导学生的能力提高，要将问题分为夯实基础、提高记忆以及提高能力等层次的问题，保证每个级别问题的难度，促进学生能力的改善。对于有难度的问题，教师可以安排学生组成几个学习小组。进行问题的讨论，然后得出结论，可以通过学生间的讨论形成良好的互助合作氛围。彼此之间交流学习对提高学生的物理素养有着非常重要的作用。
6.课堂总结
课堂内容的总结在以问题为中心的教学模式中，也十分重要，老师应该对本课的知识进行分类和总结，帮助学生更好地掌握物理知识。教师然后根据学生的知识能力和具体情况给出适当的练习，让学生学会运用物理知识来解决相应的物理问题，增强学生的应用知识的能力。此外，物理教师还要对学生的探索过程和结果进行评估，以鼓励性的评语为主，表扬表现好的学生、鼓励表现有所欠缺的学生，以此来增强学生学习物理的信心，提高学生学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]杨晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，2013.
[2]吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015（16）.
【关键词】高中物理学；问题为中心；教学设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0145-02
以问题为中心的课堂教学，就是以课堂提问为起点，以问题探索为主线的教学，在此过程中，学生通过对问题的思考和探索来内化知识，构建知识，充分发挥学生的学习动力。在这里值得一提的是，高中物理学科具有很强的抽象和逻辑特征，一定要把握好教学设计的合理性，才能充分发挥以问题为中心作为课堂教学模式的重要作用。
一、基于问题为中心的教学概念
基于问题为中心的教学并不是指在课余时间对教材的练习，更不是传统教育中采用的题海战术。所谓的以问题为导向的教学是指教师在课堂上通过启发式的问题，激发学生学习的兴趣，然后引导学生进行自学，自主探索的一种教学方法。教师根据学生掌握的知识情况，提出有针对性的问题，使学生形成分歧思维，然后完成教学任务。在传统教育模式下，教师要以知识传播的角色出现，将已经形成的知识体系通过板书，课件等形式直接呈现给学生。同时还要注重应用知识的能力，主要体现在课后课后大量的习题训练，在考试导向型教育模式的背景下，传统教学模式虽然在一定程度上可以提高学生的得分水平，但缺点也很明显。在被动的学习状态下，让学生很容易失去学习的兴趣，甚至对学习产生心理影响，不利于学生的自学。教育体制改革的重要方向就是将传统教育模式转变为现代型教育模式，以问题为中心的课堂教学模式受到广大教育者的重视。
二、基于问题为中心高中物理课堂教学课程的设计策略
1.改变教学观念
“灌输式”的教学理念已经扎根于在许多高中物理教师心中，经常忽视学生主动学习和课堂的参与，完全由教师为导向。以问题为中心的课堂教学强调的是学生的积极思考和探究能力的培养，强调课堂上的互动，学生的参与和主动性。因此，教师应积极转变教学理念，把“问题”作为课堂教学设计的主线，将互动性、探究性的内容融进教学设计中，以此来深化教学效果[2]。
2.准确掌握问题设置的难易程度
以问题为中心的高中物理课堂教学的实施，要求教师首先在授课前对设置的问题进行深入的考查和研究，在课堂上引入的问题应该在绝大多数学生学习能力的范围之内。对于那些物理素养能力强的学生，可以指导他们学习更深层次的问题，发展他们发散物理学习的思维模式；对于学习能力差的学生，对他们给予适当的问题指导，进行简单的探索，以促进他们学习这门课程的信心。
3.情境式教学
情境式教学最早来源于建构主义，后来被广泛应用于教育教学范围。情境教学就是将相关的问题融入具体的情境中，使学生更容易理解教师教授的内容。随着现代技术的快速进步，教师可以借助各种多媒体课件来进行辅助教学。首先，学生可以为创造良好的教学氛围，也可以创造不同的教学环境，实现情境式教学。例如，在学习物体的自由落体运动时，教师可以利用具体的实物给学生展示自由落体的过程，在展示的过程中，提出问题，然后引导学生进行思考。
4.提出的问题要有启发性
高中阶段的学生已经形成一定的思维能力。在此期间，教師需要合理的指导，帮助学生形成独立思考和自主思维的习惯。在以问题为中心的物理课堂教学中，教师通过理性的设置问题，吸引学生积极探索。在此期间，教师要考察学生的思维动态，找出他们的闪光点和问题的出处，及时调整自己的教学，帮助学生提高他们的思维能力，使学生具有良好的沟通能力和解决问题的能力。
5.开展小组合作学习
教师在设计问题时也要注意问题的层次性，要引导学生的能力提高，要将问题分为夯实基础、提高记忆以及提高能力等层次的问题，保证每个级别问题的难度，促进学生能力的改善。对于有难度的问题，教师可以安排学生组成几个学习小组。进行问题的讨论，然后得出结论，可以通过学生间的讨论形成良好的互助合作氛围。彼此之间交流学习对提高学生的物理素养有着非常重要的作用。
6.课堂总结
课堂内容的总结在以问题为中心的教学模式中，也十分重要，老师应该对本课的知识进行分类和总结，帮助学生更好地掌握物理知识。教师然后根据学生的知识能力和具体情况给出适当的练习，让学生学会运用物理知识来解决相应的物理问题，增强学生的应用知识的能力。此外，物理教师还要对学生的探索过程和结果进行评估，以鼓励性的评语为主，表扬表现好的学生、鼓励表现有所欠缺的学生，以此来增强学生学习物理的信心，提高学生学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]杨晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，2013.
[2]吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015（16）.