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在传统的教学模式中，教师一般都是课堂的主体，教师在上课时总是“满堂灌”，没有让学生充分加入到学习中，有些学生的接受能力较慢便很难消化，有些学生的思维方式与思维能力不同，就需要教师用不同的方式和方法进行教学，以免形成学生的分层现象。新型的教学模式要求教师充分理解学生是学习的主体，要充分调动学生的主观能动性，让他们积极主动的学习，合作学习便是其中一种非常有效的学习方式。在学生的合作中，可以根据每个学生不同的特长安排分组，这样不仅能促进学生之间的关系，加强学生的凝聚力，还能调动他们的学习积极性，使学生更加积极主动的探索和解决问题。
一、 合理的设置课堂内容
由于化学最主要的就是实验，教师需要让学生学会合作学习，在互帮互助中促进学生整体的进步，这样不仅能使学生的化学成绩和实际操作能力显著提高，还能优化课堂氛围，增进学生与学生、学生与教师之间的感情。
1.教师应该给每位学生明确的分工。每个组内都会存在一些成绩较好和较差的学生，由于教师没有为每位学生明确分工，很多较差的学生往往很少参与到合作学习中，逃避任务，只依靠成绩好的同学完成任务。这样不仅没有达到合作学习的目的，反而让较差的学生更加自卑，拉开了与其他同学之间的差距。因此，初中教师应该在布置任务之前首先考虑每组学生的特点，根据不同学生的特点来布置任务，争取让每位学生都参与到课堂中。
2.教师要布置合理的任务。教师让学生进行化学合作学习之前，应该首先明确需要解决的学习任务，对学习任务进行合理的设计。对于一些在课本上就能找到答案的问题，教师没有必要安排小组讨论，这样不仅没有达到学习目的，反而浪费了上课时间；对于一些没有讨论价值的问题，教师应该根据已有的经验，在课堂上提问学生，让学生举例回答；对于一些过于简单的任务，学生完全可以单独完成，没有必要进行分组讨论。课堂时间毕竟有限，而有些化学实验必须需要一定的时间才能完成，因此，教师应该把握好课程安排，给学生留有足够的合作学习时间。有时候教师给学生的学习时间太短，学生才刚进入学习状态，教师便开始提问，让学生进行展示汇报，或者进入下一个教学环节。教师在安排合作学习之前，应该给学生留有足够的时间，不能因为会占用课堂时间而催促学生。留给学生充足的学习时间，这样可以使学生充分认识到自己存在的问题，进而改进、解决。
3.教师可以组织多种形式的学习，吸引学生的兴趣。一些教师在做实验前就要求每组学生都按照统一的方案来做实验，没有考虑到一些教学内容中蕴涵着很多不同的因素。教师可以安排不同的小组做不同的试验，最后进行演讲展示，这样可以让学生认识到更多不同的观点、学到更多不同的知识，其他小组可以对展示的小组进行补充。这种方法可以使学生在较短的时间里学习更多的知识，提高课堂效率。
二、合理调整教学方法
在以前传统的实验教学中，教师一般都会提前帮学生准备实验所需要的仪器设备和材料，这样做从表面上看似乎是节省了学生的时间，但是实际上却并不利于培养学生的动手能力；并且，教师一般都会在课堂上花费大量的时间为学生讲解实验的原理、方法以及相关的注意事项，这种传统的教学模式只会让学生被动的学习，降低学生的学习兴趣与积极性，并不利于开发学生的思维和提高学生的创新能力。
1.让学生做好课前预习。教师每节课都应该让学生提前做好预习，通过预习，学生可以大致了解实验的方法、步骤、目的和意义，这样学生在上课时就会带着问题听课，在教师讲解之后，学生在进行实验操作时就会更加有条理。教师应该根据学生具体掌握知识的情况对实验的关键步骤进行讲解和演示，重点强调容易出错的环节，对于学生在实验中出现的问题要及时解决。
2.为学生提供亲手准备实验的机会。由于在做化学实验之前有很多繁琐的准备工作，例如对试剂的配制、对实验材料的分装、对实验仪器的准备等。教师应该多开放实验室，鼓励学生在课余时间去实验室参加实验准备，这样能够使学生更加了解在实验之前需要做哪些准备，如何准备，能够大大增加学生动手的机会，提高动手能力，扩大学生的知识面，从而帮助学生提高化学动手能力，提高学生的实际操作技能。
3.激发学生的学习兴趣。因为化学与实际的生产生活有着非常紧密的关系，理论知识与实际也有很密切的联系，教师在讲课时可以适当举例介绍一些相关的实际的化学生产过程和方法等，这样更能够增加教学的色彩，激发学生的学习兴趣，使学生在听课的同时了解更多实际应用的知识。
教师也可以采用提问或者讨论等互动方式来活跃课堂的气氛，当学生有问题时可以向教师提出，教师应该通过查阅大量资料和备课准备来回答学生提出的问题，在进行实验讲解时要有意识的对相关的实验知识进行扩展，做到教学相长，这种教学方法可以打开学生的思维，发挥学生的学习积极性与自主能动性，把被动学习变为主动学习。
三、合理的安排课后实验
为了使学生能够更好地把所学的理论知识运用到实际生活之中，应该在理论课程结束之后安排一定时间的课后实验。因为在学习理论课程知识与相关的实验操作时候，学生已经具备了一些基本的试验技能，教师可以自己安排也可以让学生根据自己的兴趣来选择实验课题。教师应该积极给予学生指导，帮助学生解决问题、纠正错误，在试验结束之后让学生做出总结。
在此阶段，学校为了更好的达到教学效果应该开放实验室，这样更有利于培养学生的个性化，同时也能够提高实验室以及仪器设备的使用率。但是开放实验室要对教学人员进行合理的安排，加强对实验室的管理，完善实验室的规章制度，明确规定实验室的使用时间等具体的管理措施，从而保证实验教学的顺利进行。
新时代对于学生的培养应该包括对学习能力、实践能力、创新思维以及合作精神的培养。而初中化学的教学改革刚好符合学生培养的要求，它主要包括教学观念的转变、教学方法与教学模式的创新、仪器设备的更新利用等。通过这些改革，可以很大程度上提高学生的实际操作能力，为将来的实际操作打下扎实的基础。
一、 合理的设置课堂内容
由于化学最主要的就是实验，教师需要让学生学会合作学习，在互帮互助中促进学生整体的进步，这样不仅能使学生的化学成绩和实际操作能力显著提高，还能优化课堂氛围，增进学生与学生、学生与教师之间的感情。
1.教师应该给每位学生明确的分工。每个组内都会存在一些成绩较好和较差的学生，由于教师没有为每位学生明确分工，很多较差的学生往往很少参与到合作学习中，逃避任务，只依靠成绩好的同学完成任务。这样不仅没有达到合作学习的目的，反而让较差的学生更加自卑，拉开了与其他同学之间的差距。因此，初中教师应该在布置任务之前首先考虑每组学生的特点，根据不同学生的特点来布置任务，争取让每位学生都参与到课堂中。
2.教师要布置合理的任务。教师让学生进行化学合作学习之前，应该首先明确需要解决的学习任务，对学习任务进行合理的设计。对于一些在课本上就能找到答案的问题，教师没有必要安排小组讨论，这样不仅没有达到学习目的，反而浪费了上课时间；对于一些没有讨论价值的问题，教师应该根据已有的经验，在课堂上提问学生，让学生举例回答；对于一些过于简单的任务，学生完全可以单独完成，没有必要进行分组讨论。课堂时间毕竟有限，而有些化学实验必须需要一定的时间才能完成，因此，教师应该把握好课程安排，给学生留有足够的合作学习时间。有时候教师给学生的学习时间太短，学生才刚进入学习状态，教师便开始提问，让学生进行展示汇报，或者进入下一个教学环节。教师在安排合作学习之前，应该给学生留有足够的时间，不能因为会占用课堂时间而催促学生。留给学生充足的学习时间，这样可以使学生充分认识到自己存在的问题，进而改进、解决。
3.教师可以组织多种形式的学习，吸引学生的兴趣。一些教师在做实验前就要求每组学生都按照统一的方案来做实验，没有考虑到一些教学内容中蕴涵着很多不同的因素。教师可以安排不同的小组做不同的试验，最后进行演讲展示，这样可以让学生认识到更多不同的观点、学到更多不同的知识，其他小组可以对展示的小组进行补充。这种方法可以使学生在较短的时间里学习更多的知识，提高课堂效率。
二、合理调整教学方法
在以前传统的实验教学中，教师一般都会提前帮学生准备实验所需要的仪器设备和材料，这样做从表面上看似乎是节省了学生的时间，但是实际上却并不利于培养学生的动手能力；并且，教师一般都会在课堂上花费大量的时间为学生讲解实验的原理、方法以及相关的注意事项，这种传统的教学模式只会让学生被动的学习，降低学生的学习兴趣与积极性，并不利于开发学生的思维和提高学生的创新能力。
1.让学生做好课前预习。教师每节课都应该让学生提前做好预习，通过预习，学生可以大致了解实验的方法、步骤、目的和意义，这样学生在上课时就会带着问题听课，在教师讲解之后，学生在进行实验操作时就会更加有条理。教师应该根据学生具体掌握知识的情况对实验的关键步骤进行讲解和演示，重点强调容易出错的环节，对于学生在实验中出现的问题要及时解决。
2.为学生提供亲手准备实验的机会。由于在做化学实验之前有很多繁琐的准备工作，例如对试剂的配制、对实验材料的分装、对实验仪器的准备等。教师应该多开放实验室，鼓励学生在课余时间去实验室参加实验准备，这样能够使学生更加了解在实验之前需要做哪些准备，如何准备，能够大大增加学生动手的机会，提高动手能力，扩大学生的知识面，从而帮助学生提高化学动手能力，提高学生的实际操作技能。
3.激发学生的学习兴趣。因为化学与实际的生产生活有着非常紧密的关系，理论知识与实际也有很密切的联系，教师在讲课时可以适当举例介绍一些相关的实际的化学生产过程和方法等，这样更能够增加教学的色彩，激发学生的学习兴趣，使学生在听课的同时了解更多实际应用的知识。
教师也可以采用提问或者讨论等互动方式来活跃课堂的气氛，当学生有问题时可以向教师提出，教师应该通过查阅大量资料和备课准备来回答学生提出的问题，在进行实验讲解时要有意识的对相关的实验知识进行扩展，做到教学相长，这种教学方法可以打开学生的思维，发挥学生的学习积极性与自主能动性，把被动学习变为主动学习。
三、合理的安排课后实验
为了使学生能够更好地把所学的理论知识运用到实际生活之中，应该在理论课程结束之后安排一定时间的课后实验。因为在学习理论课程知识与相关的实验操作时候，学生已经具备了一些基本的试验技能，教师可以自己安排也可以让学生根据自己的兴趣来选择实验课题。教师应该积极给予学生指导，帮助学生解决问题、纠正错误，在试验结束之后让学生做出总结。
在此阶段，学校为了更好的达到教学效果应该开放实验室，这样更有利于培养学生的个性化，同时也能够提高实验室以及仪器设备的使用率。但是开放实验室要对教学人员进行合理的安排，加强对实验室的管理，完善实验室的规章制度，明确规定实验室的使用时间等具体的管理措施，从而保证实验教学的顺利进行。
新时代对于学生的培养应该包括对学习能力、实践能力、创新思维以及合作精神的培养。而初中化学的教学改革刚好符合学生培养的要求，它主要包括教学观念的转变、教学方法与教学模式的创新、仪器设备的更新利用等。通过这些改革，可以很大程度上提高学生的实际操作能力，为将来的实际操作打下扎实的基础。