论文部分内容阅读
观察是幼儿教师必备的专业能力,然而在具体的教学情境当中,教师由于观察能力欠缺往往观而不察,不能有效地支持与回应幼儿。幼儿的科学探究行为是幼儿提出问题、进行观察、开展记录、进行实践等诸多外化行为的组合,有利于教师对幼儿进行及时的观察,进而回应与支持幼儿。通过观察,能进一步优化教师对幼儿科学探究行为的解读与指导,促进幼儿科学探究能力的发展,同时有效促进与提升教师自身的观察能力。