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【摘要】早期的远程教育资源主要以纸质教材、音频和电视教材为主，随着计算机网络的普及，基于计算机技术的现代远程开放教育也随之兴起，教学资源更多的依托于计算机网络，对于视频资源来讲，在计算机网络环境下便可以大刀阔斧地施展其优势。当下的信息技术无论从硬件还是软件方面，都在以惊人的速度变革，新理念、新技术、学习者使用资源的方式和习惯等，都在催促着现代远程开放教育机构制作出更加适合远程开放教育学习者学习的视频资源。
【关键词】远程教育；视频资源；思考
一、背景
现代远程开放教育的学习者，除了在面授课上接受辅导教师的指导之外，最重要的学习途径就是上网查看教学资源。电大目前的教学是“基于资源”的网上教学模式。未来的教育会向哪个方向发展？未来的课堂又是什么样子？这是世界各国的教育专家和学着一直在探讨的问题。
1.未来的课堂，只是观看视频和分享讨论
比尔·盖茨，除了众所周知的首屈一指“科技尖才”这个身份以外，他在教育领域也举足轻重。他主张对高等教育进行大刀阔斧的改革，并提倡高等教育向混合式课堂挺近。学生可以在家观看明星教授的视频作为家庭作业，然后利用课堂时间参与到各种团队项目和其他交互类的活动中。在未来，让一大帮孩子坐在教室里听教授讲课，可能会被认为是一件相当过时的事。
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲，认为对于新的教育模式，未来有个很大的趋势，我们把它称之为——颠倒的教室。
2.教育资源的发展
对于目前电大系统，基层、地方和边远农村地区的广大远程学习者来说，教学信息的匮乏和教学资源的紧缺乃是最严重的，也是最易于通过互联网解决的。现代远程教育教学资源的建设和整合，也是电大多年来一直探讨和研究的问题。
（1）媒体融合
《中国媒体融合发展报告（2011）》蓝皮书（人民网北京2012年3月9日电（记者魏薇）9日发布）报告：2011年中国媒体融合总体呈现出五个特点：第一，电信、互联网企业与传统媒体合作进入新阶段，合作深化和多元化；第二，传统媒体转型过程中互联网中心化特征已显现，移动互联网成为着力点；第三，媒体融合产品的研发提速，终端、技术应用、内容等基于媒体融合趋势的创新层出不穷；第四，跨媒体营销受到重视，全媒体集团“1+1﹥2”的整体效应初现；第五，媒介融合带来产业链的变革。并预测，2012年是中国媒体融合发展的关键时期，可能从量变发生质变。
（2）阅读变化
A.从文本（纸质）阅读走向屏幕阅读；
B.从线性阅读走向非线性阅读；
C.从单一媒体阅读走向多媒体阅读；
D.从静态阅读走向动态阅读；
E.从离线阅读走向在线阅读；
F.从非功能阅读走向多功能阅读（超阅读）；
G.从驻地阅读走向移动阅读。
二、思考
1.视频资源在课程中的应用
如果问一位电大教师“如何做视频课程？”他可能会想到：
·编剧
·导演、演员、场地、灯光、化妆、器材……
·后期剪辑、字幕、配音、配乐、包装……
以上各方面的因素，是制作电大视频资源的一些基本要素，但是更重要的是——创意！就是如何用视频画面来表达学习点，我们从以下几个方面来分析：
（1）陪伴性：学习除了读书，还要上课。通过听课获得知识，领略思想，感受风采。教师生动的语言，夸张的手势，深情的眼神，传递的不仅仅是凝固的知识，而是活生生的传神。对于学习者而言，应满足以下几点：
·根据自己的节奏安排学习
·随时和反复观看，起到个别辅导作用
·对典型问题的讲解，起到画龙点睛作用
·体现课堂氛围或现场感，减轻远程学习者的孤独感
（2）内容表达：如讲故事，案例，对比分析，过程演示/示范，内心独白，情景/环境等内容的直观表达。在视频讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，突出重点知识，显露主干内容，去除可有可无的举例、证明等。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。
2.基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
（1）跨媒体多终端同步资源建设构想
是通过对内容进行加工处理，形成结构化的视频资源库，这个资源库由“元知识”、“基本知识单元”和“基本课件”组成，形成可动态利用的内容资源；通过语意搜索、自动匹配或人工调用，利用排版软件进行编辑加工，形成多终端格式的出版产品（如纸质图书、网络课程、手机、IPAD等）。
（2）实现目标
开放教育学习资源建设——全媒体、可选择、易利用、优质学习资源。资源体系一方面包括整体性、层次性和多样性；另一方面要兼顾预设资源、生成性资源、关联性资源和泛化性资源。
（3）技术方向
技术方向是视频资源数字内容跨媒体形态的动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道发布等动态数字出版关键支撑技术。解决视频资源动态数字出版瓶颈。
（4）视频资源库建设
按知识粒度的结构化标注，使内容找得着、切得开、读得懂、配得上、管得了，实现与不同媒体资源间形成可自由重组、重构，且在三网合一环境下能自由播放的教育视频课程。通过对内容的结构拆分和标注，建立多维度的资源索引系统，提供快速查找、定位、聚合所需学习资源的手段和方法，并能快速形成适应跨平台多媒体分发的课程产品，以满足社会成员不同的学习需求。
（5）基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
符合国家科学技术部发布的《“十二五”国家科技计划现代服务业领域2013年度备选项目征集指南》中指出：“数字文化类支持动态数字出版关键支撑技术研发与应用示范。研究基于跨媒体形态的数字内容类型定义、动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道发布等动态数字出版关键支撑技术，开发专业出版领域动态数字出版平台系统，重点面向科技、教育等专业出版领域开展技术应用与平台运营示范，促进以跨媒体内容动态组织、按需出版为主要特征的新型动态数字出版模式和新兴业态的发展”的技术方向。
符合国家新闻出版总署《新闻出版改革发展项目库申报指南》中：“新闻出版与科技融合类重点支持数字出版技术研发与应用、数字出版产品开发与推广、数字内容的生产与投送及新闻出版企业数字化转型”的引导方向。
三、心得
综上分析，视频资源在远程教育资源建设工作中的核心是创意，即知识数字化重构，重视教学设计与学生体验。从系统化方面考虑，要以课程为单位的学习资源为基础建设一体化设计，一体化制作，动态管理。另外，要充分利用团队协同工作，如主持教师、主讲教师、教学设计、媒体设计、编辑、编导、美工、摄像、软件技术等人员。管理部门、信息化建设部门、教学部门、制作部门等部门之间的协作效率可大大提升视频资源的制作质量。视频在数字媒体中是碎片化应用，可以是按知识点切分的碎片化素材，也可以独立形成微课程等。
作者简介：朱铁峰（1981—），男，吉林通化人，硕士研究生，主要研究方向：计算机技术、远程开放教育。
【关键词】远程教育；视频资源；思考
一、背景
现代远程开放教育的学习者，除了在面授课上接受辅导教师的指导之外，最重要的学习途径就是上网查看教学资源。电大目前的教学是“基于资源”的网上教学模式。未来的教育会向哪个方向发展？未来的课堂又是什么样子？这是世界各国的教育专家和学着一直在探讨的问题。
1.未来的课堂，只是观看视频和分享讨论
比尔·盖茨，除了众所周知的首屈一指“科技尖才”这个身份以外，他在教育领域也举足轻重。他主张对高等教育进行大刀阔斧的改革，并提倡高等教育向混合式课堂挺近。学生可以在家观看明星教授的视频作为家庭作业，然后利用课堂时间参与到各种团队项目和其他交互类的活动中。在未来，让一大帮孩子坐在教室里听教授讲课，可能会被认为是一件相当过时的事。
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲，认为对于新的教育模式，未来有个很大的趋势，我们把它称之为——颠倒的教室。
2.教育资源的发展
对于目前电大系统，基层、地方和边远农村地区的广大远程学习者来说，教学信息的匮乏和教学资源的紧缺乃是最严重的，也是最易于通过互联网解决的。现代远程教育教学资源的建设和整合，也是电大多年来一直探讨和研究的问题。
（1）媒体融合
《中国媒体融合发展报告（2011）》蓝皮书（人民网北京2012年3月9日电（记者魏薇）9日发布）报告：2011年中国媒体融合总体呈现出五个特点：第一，电信、互联网企业与传统媒体合作进入新阶段，合作深化和多元化；第二，传统媒体转型过程中互联网中心化特征已显现，移动互联网成为着力点；第三，媒体融合产品的研发提速，终端、技术应用、内容等基于媒体融合趋势的创新层出不穷；第四，跨媒体营销受到重视，全媒体集团“1+1﹥2”的整体效应初现；第五，媒介融合带来产业链的变革。并预测，2012年是中国媒体融合发展的关键时期，可能从量变发生质变。
（2）阅读变化
A.从文本（纸质）阅读走向屏幕阅读；
B.从线性阅读走向非线性阅读；
C.从单一媒体阅读走向多媒体阅读；
D.从静态阅读走向动态阅读；
E.从离线阅读走向在线阅读；
F.从非功能阅读走向多功能阅读（超阅读）；
G.从驻地阅读走向移动阅读。
二、思考
1.视频资源在课程中的应用
如果问一位电大教师“如何做视频课程？”他可能会想到：
·编剧
·导演、演员、场地、灯光、化妆、器材……
·后期剪辑、字幕、配音、配乐、包装……
以上各方面的因素，是制作电大视频资源的一些基本要素，但是更重要的是——创意！就是如何用视频画面来表达学习点，我们从以下几个方面来分析：
（1）陪伴性：学习除了读书，还要上课。通过听课获得知识，领略思想，感受风采。教师生动的语言，夸张的手势，深情的眼神，传递的不仅仅是凝固的知识，而是活生生的传神。对于学习者而言，应满足以下几点：
·根据自己的节奏安排学习
·随时和反复观看，起到个别辅导作用
·对典型问题的讲解，起到画龙点睛作用
·体现课堂氛围或现场感，减轻远程学习者的孤独感
（2）内容表达：如讲故事，案例，对比分析，过程演示/示范，内心独白，情景/环境等内容的直观表达。在视频讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，突出重点知识，显露主干内容，去除可有可无的举例、证明等。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。
2.基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
（1）跨媒体多终端同步资源建设构想
是通过对内容进行加工处理，形成结构化的视频资源库，这个资源库由“元知识”、“基本知识单元”和“基本课件”组成，形成可动态利用的内容资源；通过语意搜索、自动匹配或人工调用，利用排版软件进行编辑加工，形成多终端格式的出版产品（如纸质图书、网络课程、手机、IPAD等）。
（2）实现目标
开放教育学习资源建设——全媒体、可选择、易利用、优质学习资源。资源体系一方面包括整体性、层次性和多样性；另一方面要兼顾预设资源、生成性资源、关联性资源和泛化性资源。
（3）技术方向
技术方向是视频资源数字内容跨媒体形态的动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道发布等动态数字出版关键支撑技术。解决视频资源动态数字出版瓶颈。
（4）视频资源库建设
按知识粒度的结构化标注，使内容找得着、切得开、读得懂、配得上、管得了，实现与不同媒体资源间形成可自由重组、重构，且在三网合一环境下能自由播放的教育视频课程。通过对内容的结构拆分和标注，建立多维度的资源索引系统，提供快速查找、定位、聚合所需学习资源的手段和方法，并能快速形成适应跨平台多媒体分发的课程产品，以满足社会成员不同的学习需求。
（5）基于教育视频资源的跨媒体多终端同步资源建设构想
符合国家科学技术部发布的《“十二五”国家科技计划现代服务业领域2013年度备选项目征集指南》中指出：“数字文化类支持动态数字出版关键支撑技术研发与应用示范。研究基于跨媒体形态的数字内容类型定义、动态关联、按需重组、多出版形态同步生成、多终端适配、多渠道发布等动态数字出版关键支撑技术，开发专业出版领域动态数字出版平台系统，重点面向科技、教育等专业出版领域开展技术应用与平台运营示范，促进以跨媒体内容动态组织、按需出版为主要特征的新型动态数字出版模式和新兴业态的发展”的技术方向。
符合国家新闻出版总署《新闻出版改革发展项目库申报指南》中：“新闻出版与科技融合类重点支持数字出版技术研发与应用、数字出版产品开发与推广、数字内容的生产与投送及新闻出版企业数字化转型”的引导方向。
三、心得
综上分析，视频资源在远程教育资源建设工作中的核心是创意，即知识数字化重构，重视教学设计与学生体验。从系统化方面考虑，要以课程为单位的学习资源为基础建设一体化设计，一体化制作，动态管理。另外，要充分利用团队协同工作，如主持教师、主讲教师、教学设计、媒体设计、编辑、编导、美工、摄像、软件技术等人员。管理部门、信息化建设部门、教学部门、制作部门等部门之间的协作效率可大大提升视频资源的制作质量。视频在数字媒体中是碎片化应用，可以是按知识点切分的碎片化素材，也可以独立形成微课程等。
作者简介：朱铁峰（1981—），男，吉林通化人，硕士研究生，主要研究方向：计算机技术、远程开放教育。