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【摘 要】 英语交际性要求学生在接近真实的语言环境中主动合作和积极探究，生成综合运用能力。探讨多方合作模式运用，利于增强学生的学习感知体验，激发学习激情和潜能，提高课堂教学有效性。
【关键词】 高中英语 合作 互动 交际
英语课程标准认为，关注英语的交际性，鼓励学生在主动尝试和积极合作中发现问题，利于他们将学习问题转化为主动实践运用，激发内生学习动力。在合作中让学生暴露学习认知思维，在讨论中帮助学生增强感知体验，能提高学生的英语学习综合运用能力，培养主动发现问题和积极探究学习习惯，促进知识技能内化生成。
1. 小组互动讨论合作，消化认知难点
发挥学生的团队力量，引导他们在相互探讨和交流中达成共识，能更好产生群体效应。通过小组合作，能使得他们在发现问题中更好主动修正自己的不足，产生相互学习的良好习惯。小组互动讨论能使得课堂教学氛围更加宽松，利于激活学生的主动探知激情。
围绕学生的认知差异设计相应的话题任务，更利于学生主动探知学习。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七《Unit 3 The world online》的“Reading B ：The effects of the internet on our lives”教学中，结合学生对互联网的理解不同和认知差异，鼓励他们围绕“Reading A”中思考题目，先主动表达以此来强化整体认知感悟。下次基础上，可要求学生就“How much do y基于英语教学中多方合作运用探析ou know about Internet？”“Do you think internet is very important to us？ Why？”等问题进行讨论，要求学生能结合文章表达主题进行陈述，以此来破解各自的疑难问题。通过这样的讨论，能使得学生将个体认知感悟有效融入互动交流，增强学习的激情。
在指导学生学习交流中，应根据学生的能力不同和课程教学要点，创设多元化任务。在学生合作交流时，一方面，给他们更多建议和意见，多为他们互动交流作预设处理，为他们创设差异化的思考任务，便于他们有话可言；另一方面，多融入学生的互动交流，在他们表达的过程中作引导，让他们能够集思广益和争辩交流，形成探究的良好动机和习惯。对具有共性的难题，教师应多让学生进行互动交流，让他们在相互讨论获得更多思维灵感。
2. 师生对话探讨合作，调整教学策略
对话沟通是了解学生的学习实际情况最有效办法。通过对话探讨，能在了解学生问题及长处的过程中，便于教师及时调整策略，让他们在主动暴露学习思维感知的同时，激发学习的激情和潜能。对话探讨更能够拉近师生之间的距离。
师生对话探讨，能使得学生主动说出困惑，便于教师发现教学中不足。例如，在模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading B： Two life-saving medicines”教学时，可要求学生在整体阅读和自我理解基础上，围绕“Reading A”的思考题目，就“The value of aspirin and penicillin”进行演讲，以此来帮助学生说出理解感知。同时，教师可深入学生表达，多向学生提出富有思考性的话题：Why did the people need aspirin and penicillin？ What are effects of aspirin and penicillin？ How do we take medicine？ 等等，建议学生能够结合文章阅读进行主动表达，形成一定感知印象。
在师生沟通中，应注意对话交流的方式，多以平等协商的口吻帮助学生主动表达自己的愿望，让他们敢于同教师交流。在对话中，一方面，教师要换位思考，从学生的角度来理解他们，帮助学生找出认知中的问题，最大限度激活他们的探知激情；另一方面，多运用追问方式引导学生，给学生更多自由思考和反思的机会。多倾听他们的意见，不轻易打断他们的陈述，让他们在感受到尊重和信任的基础上最大限度发挥自身的主观能动性。
3. 家长参与指导合作，建构和谐情境
邀请家长参与教学，多让学生主动和家长交流，鼓励家长对学生的学习予以辅导帮助，能在激发他们的学习热情中更利于形成和谐共生的良好学习关系。家长参与指导，更能够使得学生在发现自身问题中有针对性查找不足。
通过家长参与指导，更能使得教学富有人情味。在模块三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading B： Fog”阅读指导时，不妨邀请家长就“How do you do in the fog？”和“What do we should learn from the old blind man？”等发表观点看法，并与学生进行互动交流，指导他们能够根据家长建议提出更深层次的观点。
家长参与合作，能使得学生在向他们主动汇报学习过程中更多养成与人沟通的习惯，便于学生有效增强认知感悟。教师多创设开放性作业和话题，鼓励学生能够就相应的话题主动与家长协作，帮助他们获得更为丰富的感知。
综上所述，围绕学生认知需要，注重团队合作、师生沟通、家长参与，能在了解学生问题中主动调整策略，帮助他们更好增强认知体验，促进知识技能生成。发挥多方的力量，能在激起学生主动参与激情基础上，更利于学生在互动交流中增长知识和提高技能。
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周海燕. 让英语课堂在合作学习中活力四射[J]. 新校园（中旬刊）， 2014（03）.
【关键词】 高中英语 合作 互动 交际
英语课程标准认为，关注英语的交际性，鼓励学生在主动尝试和积极合作中发现问题，利于他们将学习问题转化为主动实践运用，激发内生学习动力。在合作中让学生暴露学习认知思维，在讨论中帮助学生增强感知体验，能提高学生的英语学习综合运用能力，培养主动发现问题和积极探究学习习惯，促进知识技能内化生成。
1. 小组互动讨论合作，消化认知难点
发挥学生的团队力量，引导他们在相互探讨和交流中达成共识，能更好产生群体效应。通过小组合作，能使得他们在发现问题中更好主动修正自己的不足，产生相互学习的良好习惯。小组互动讨论能使得课堂教学氛围更加宽松，利于激活学生的主动探知激情。
围绕学生的认知差异设计相应的话题任务，更利于学生主动探知学习。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七《Unit 3 The world online》的“Reading B ：The effects of the internet on our lives”教学中，结合学生对互联网的理解不同和认知差异，鼓励他们围绕“Reading A”中思考题目，先主动表达以此来强化整体认知感悟。下次基础上，可要求学生就“How much do y基于英语教学中多方合作运用探析ou know about Internet？”“Do you think internet is very important to us？ Why？”等问题进行讨论，要求学生能结合文章表达主题进行陈述，以此来破解各自的疑难问题。通过这样的讨论，能使得学生将个体认知感悟有效融入互动交流，增强学习的激情。
在指导学生学习交流中，应根据学生的能力不同和课程教学要点，创设多元化任务。在学生合作交流时，一方面，给他们更多建议和意见，多为他们互动交流作预设处理，为他们创设差异化的思考任务，便于他们有话可言；另一方面，多融入学生的互动交流，在他们表达的过程中作引导，让他们能够集思广益和争辩交流，形成探究的良好动机和习惯。对具有共性的难题，教师应多让学生进行互动交流，让他们在相互讨论获得更多思维灵感。
2. 师生对话探讨合作，调整教学策略
对话沟通是了解学生的学习实际情况最有效办法。通过对话探讨，能在了解学生问题及长处的过程中，便于教师及时调整策略，让他们在主动暴露学习思维感知的同时，激发学习的激情和潜能。对话探讨更能够拉近师生之间的距离。
师生对话探讨，能使得学生主动说出困惑，便于教师发现教学中不足。例如，在模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading B： Two life-saving medicines”教学时，可要求学生在整体阅读和自我理解基础上，围绕“Reading A”的思考题目，就“The value of aspirin and penicillin”进行演讲，以此来帮助学生说出理解感知。同时，教师可深入学生表达，多向学生提出富有思考性的话题：Why did the people need aspirin and penicillin？ What are effects of aspirin and penicillin？ How do we take medicine？ 等等，建议学生能够结合文章阅读进行主动表达，形成一定感知印象。
在师生沟通中，应注意对话交流的方式，多以平等协商的口吻帮助学生主动表达自己的愿望，让他们敢于同教师交流。在对话中，一方面，教师要换位思考，从学生的角度来理解他们，帮助学生找出认知中的问题，最大限度激活他们的探知激情；另一方面，多运用追问方式引导学生，给学生更多自由思考和反思的机会。多倾听他们的意见，不轻易打断他们的陈述，让他们在感受到尊重和信任的基础上最大限度发挥自身的主观能动性。
3. 家长参与指导合作，建构和谐情境
邀请家长参与教学，多让学生主动和家长交流，鼓励家长对学生的学习予以辅导帮助，能在激发他们的学习热情中更利于形成和谐共生的良好学习关系。家长参与指导，更能够使得学生在发现自身问题中有针对性查找不足。
通过家长参与指导，更能使得教学富有人情味。在模块三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading B： Fog”阅读指导时，不妨邀请家长就“How do you do in the fog？”和“What do we should learn from the old blind man？”等发表观点看法，并与学生进行互动交流，指导他们能够根据家长建议提出更深层次的观点。
家长参与合作，能使得学生在向他们主动汇报学习过程中更多养成与人沟通的习惯，便于学生有效增强认知感悟。教师多创设开放性作业和话题，鼓励学生能够就相应的话题主动与家长协作，帮助他们获得更为丰富的感知。
综上所述，围绕学生认知需要，注重团队合作、师生沟通、家长参与，能在了解学生问题中主动调整策略，帮助他们更好增强认知体验，促进知识技能生成。发挥多方的力量，能在激起学生主动参与激情基础上，更利于学生在互动交流中增长知识和提高技能。
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周海燕. 让英语课堂在合作学习中活力四射[J]. 新校园（中旬刊）， 2014（03）.