课堂教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动的过程，教师起着组织和引导学生参与研讨学习活动的作用。在教学过程中，教师把学生充当一个完整的生命体，而不是当作认知体来研究。正所谓：“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”学生参与学习的状态好坏取决于教师如何去引导，如何有效地调动学生主动参与学习的研讨，使学生更牢固地掌握知识与方法，这是我们教师在教学实践中迫切需要解决的实际问题。
　　精心设问，诱发研讨。课堂教学中，要使学生常常处于最佳的学习状态，教师就要精心设计问题，避免随意性。提出的问题要有启发性，要有研讨的价值和时效性，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，从而促使学生主动、积极参与学生互动。例如，在教学《圆锥体积公式》时，大多数的教师都是采用空圆锥装沙（水）倒在等底等高的空圆柱里，直接做实验来讲解，但我的教学方法略有改动，先是以问促想的方法进行提问：“长方体、正方体、圆柱体都可以同用一个怎样的公式来求他们的体积吗？”问题一出，同学们议论纷纷，很快就说出了答案。然后趁势提问：“求圆锥的体积可以用‘底面积×高’吗？如果可以的话，用‘底面积×高’，求出来的是什么？”这样一问，同学们又围绕问题研讨起来了。适时的提问，自然沟通了圆锥体和圆柱体之间的联系。于是，便借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥体积，怎样计算？”问题层层深入，教师需要引导学生推想、研讨和动手操作来验证结果进而解决问题。很快，学生在教师的指导下，推算出：圆锥的体积就是等底等高的圆柱体积的三分之一，这样，问题就迎刃而解了。如此精心的设问，教师诱导学生步步为营，这不但激起了学生学习的求知欲，而且还培养了他们研讨问题的能力。
　　注重联想，适时引导。联想是创新思维的基石，获取新知识的重要途径。在平时的教学训练中，教师要有目的地培养学生的想象思维能力，要以教学内容为载体来构建教学体系，整合科学的教学方法和思想，引导学生在学习活动中大胆研讨和嘗试，不拘一格地去联想，拓宽想象空间，激发思维和灵感，从而达到最佳的学习效果。
　　变换训练，适时点拨。教学时，教师为了要达到自己理想的教学效果，必须想方设法去变换教学手段和教学方法，加大力度去引导学生从不同的角度、侧面以及不同的途径思考问题，探讨规律，从而培养学生创新思维能力的发展。
　　逆向训练，点拨引路。在解答数学问题时，如果正面求解感到困难，甚至难以下手时，就要适时点拨、引导学生从反面去考虑，这样往往会很快找到解题思路。因此，教师在设计练习时，应启发引导学生从知识的顺思维向逆思维过度，教会学生从正反面去考虑问题，培养学生思维的灵活性和变通性。
　　总之，在课堂教学中，教师要善于创设有价值的问题，让学生围绕这些问题积极参与学习研讨，开展分析与探究活动，并在教师的指导下获取信息、掌握解题方法，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生综合能力，這充分体现了课堂教学中的“研”之有“导”的价值。（单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗新民小学）