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摘要：小学数学作为数学教学的启蒙阶段，如何利用好这一启蒙阶段，进行好小学数学教学是小学数学教学工作者需要思考的一大问题。进行小学数学教学质量的优化，必然需要进行小学数学教学方法的有效探索。积极调整小学数学教学方法，使小学数学教学方法适应数学教学，达到小学数学教学方法为小学数学教学服务的目的。進行小学数学教学，使学生在数学学习方面具有坚实的知识储备和后续学习的由浅入深的延续性优势，使学生在数学学习方面减少过渡时间。
关键词：小学；数学教育；教学探索
数学知识教学具有延续性特点，数学知识在教学过程中呈由浅入深的特点，进行好小学阶段的数学教学，可以使数学知识教学体系完善，不易出现知识断层。进行好数学教学必须不断进行数学教学方法探索，使数学教学方法与时俱进，提高数学教学工作者的数学教学效率。小学数学教学水平和质量不断提升，可以使学生更好的进行数学知识理解和数学知识学习。
一、进行小学数学方法探索的必要性分析。
随着时间的不断改变，小学数学教学要求也不断提高。只有进行积极的小学数学教学方法优化，才能使小学数学教学方法适应数学教学要求的调整。只有积极优化小学数学教学方法，才能够从根本上提高小学数学教学质量适应数学教学要求，使学生能够真正的拥有良好的数学学习能力和数学基础，更好的进行后续的数学学习。如果学生在小学阶段的数学基础不牢，那么学生在初中阶段以及高中阶段进行数学学习，便无法形成完善的数学知识体系和数学思维方法。因此进行好小学数学教学方法的探索，以及提高小学数学教学质量和教学水平是必然的。良好的小学数学教学方法可以使学生学习到更多的数学解题方法与解题技巧，最重要的是能够使学生拥有数学学习的思维以及数学思考能力，使学生能够在生活中应用数学去解决问题1。运用数学解决生活中的问题，学生便可以实际运用数学知识，对数学知识拥有更深刻的了解和认识，因此进行小学数学教学方法的探索极为重要2。
进行小学数学教学方法的探索，还因为如今的社会对于人才的要求越来越高3。而数学作为训练学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科，学生学习好数学可以进一步培养自身全面发展，使自身在未来社会上生存具有更大的优势。逻辑思维能力和抽象思维能力可以使学生透过现象看本质，在任何问题的思考当中剥茧抽丝，解决主要问题和核心矛盾。学生正确的认识主要问题，可以减少解决问题的时间，提高办事效率。
二、如何进行小学教学方法的探索
进行小学教学方法的探索，首先需要小学数学教学工作者以课堂教学为核心，立足于课堂教学进行教学方法的探索和优化。小学数学课堂教学教学方法的探索是小学阶段数学教学方法探索的核心。因为在小学阶段，学生所进行的数学学习知识较为浅显易懂，学生所涉及的数学理论探索不多，较多数学学习都可在实践中进行，在生活中获取数学实践经历。而生活中进行数学实践，首先需要学生具有数学思维，如何培养学生的数学思维，需要小学数学教学工作者积极发挥学校数学课堂教学的作用。使学生了解数学是可以使生活变得简单学科，让学生对于数学学习具有初步的兴趣。例如题目：“甲、乙两车都从A地出发经过B地驶往C地，A，B两地的距离等于B，C 两地的距离.乙车的速度是甲车速度的80%.已知乙车比甲车早出发11分钟，但在B地停留了7分钟，甲车则不停地驶往C地.最后乙车比甲车迟4分钟到C地.那么乙车出发后几分钟时，甲车就超过乙车.”这种问题便需要数学教学工作者进行好数学课堂教学，否则即使学生在生活中遇到此类问题，也不会自行应用数学思维去思考和解答。只有使学生在数学课堂当中初步了解数学思维，并培养学生数学思维能力，才能够使学生在生活中遇到问题时，积极运用数学思维解决问题。基于课堂教学的小学数学教学方法探索和优化，可以提高小学数学教学水平和质量，推动小学数学教学的发展。
进行小学数学教学方法的探索，其次需要小学数学教学工作者积极深入学生内部，了解学生需求以及学生对于数学教学的看法。只有小学数学教学工作者了解学生数学学习的需求，小学数学教学工作者才能够更好的进行数学教学以及促进数学教学方法的优化。小学教学工作者深入学生内部，首先需要选择合适的数学课代表，而非直接与全体学生接触。因为学生之间相互存在差异，数学教学方法是无法适应每个学生的要求的，而选择合适的数学课代表则可以使小学数学教学工作者得到班集体的数学学习集体要求，使数学教学方法具有普适性。
总结：小学数学教学方法的探索，首先要了解小学数学教学的性质和需求。明白小学数学教学的任务，首要是使学生拥有初步的数学思维能力，能够在生活中进行初步的数学知识运用。其次，小学数学教学方法的探索应当以课堂教学方法的优化为根本，根本上提高教学质量和水平，并且了解大多数学生的要求使数学教学方法的优化具有普适性。
参考文献：
【1】高平，《如何进行数学教学方法的优化》；学术期刊《数学周报》；2017年41期
【2】魏凉城，《小学数学教学方式调整的推进》；学术期刊《数学教育》；2016年15期
【3】陈琦玮，《小学数学教育的推进》；学术期刊《自然科学》；2015年S2期
关键词：小学；数学教育；教学探索
数学知识教学具有延续性特点，数学知识在教学过程中呈由浅入深的特点，进行好小学阶段的数学教学，可以使数学知识教学体系完善，不易出现知识断层。进行好数学教学必须不断进行数学教学方法探索，使数学教学方法与时俱进，提高数学教学工作者的数学教学效率。小学数学教学水平和质量不断提升，可以使学生更好的进行数学知识理解和数学知识学习。
一、进行小学数学方法探索的必要性分析。
随着时间的不断改变，小学数学教学要求也不断提高。只有进行积极的小学数学教学方法优化，才能使小学数学教学方法适应数学教学要求的调整。只有积极优化小学数学教学方法，才能够从根本上提高小学数学教学质量适应数学教学要求，使学生能够真正的拥有良好的数学学习能力和数学基础，更好的进行后续的数学学习。如果学生在小学阶段的数学基础不牢，那么学生在初中阶段以及高中阶段进行数学学习，便无法形成完善的数学知识体系和数学思维方法。因此进行好小学数学教学方法的探索，以及提高小学数学教学质量和教学水平是必然的。良好的小学数学教学方法可以使学生学习到更多的数学解题方法与解题技巧，最重要的是能够使学生拥有数学学习的思维以及数学思考能力，使学生能够在生活中应用数学去解决问题1。运用数学解决生活中的问题，学生便可以实际运用数学知识，对数学知识拥有更深刻的了解和认识，因此进行小学数学教学方法的探索极为重要2。
进行小学数学教学方法的探索，还因为如今的社会对于人才的要求越来越高3。而数学作为训练学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科，学生学习好数学可以进一步培养自身全面发展，使自身在未来社会上生存具有更大的优势。逻辑思维能力和抽象思维能力可以使学生透过现象看本质，在任何问题的思考当中剥茧抽丝，解决主要问题和核心矛盾。学生正确的认识主要问题，可以减少解决问题的时间，提高办事效率。
二、如何进行小学教学方法的探索
进行小学教学方法的探索，首先需要小学数学教学工作者以课堂教学为核心，立足于课堂教学进行教学方法的探索和优化。小学数学课堂教学教学方法的探索是小学阶段数学教学方法探索的核心。因为在小学阶段，学生所进行的数学学习知识较为浅显易懂，学生所涉及的数学理论探索不多，较多数学学习都可在实践中进行，在生活中获取数学实践经历。而生活中进行数学实践，首先需要学生具有数学思维，如何培养学生的数学思维，需要小学数学教学工作者积极发挥学校数学课堂教学的作用。使学生了解数学是可以使生活变得简单学科，让学生对于数学学习具有初步的兴趣。例如题目：“甲、乙两车都从A地出发经过B地驶往C地，A，B两地的距离等于B，C 两地的距离.乙车的速度是甲车速度的80%.已知乙车比甲车早出发11分钟，但在B地停留了7分钟，甲车则不停地驶往C地.最后乙车比甲车迟4分钟到C地.那么乙车出发后几分钟时，甲车就超过乙车.”这种问题便需要数学教学工作者进行好数学课堂教学，否则即使学生在生活中遇到此类问题，也不会自行应用数学思维去思考和解答。只有使学生在数学课堂当中初步了解数学思维，并培养学生数学思维能力，才能够使学生在生活中遇到问题时，积极运用数学思维解决问题。基于课堂教学的小学数学教学方法探索和优化，可以提高小学数学教学水平和质量，推动小学数学教学的发展。
进行小学数学教学方法的探索，其次需要小学数学教学工作者积极深入学生内部，了解学生需求以及学生对于数学教学的看法。只有小学数学教学工作者了解学生数学学习的需求，小学数学教学工作者才能够更好的进行数学教学以及促进数学教学方法的优化。小学教学工作者深入学生内部，首先需要选择合适的数学课代表，而非直接与全体学生接触。因为学生之间相互存在差异，数学教学方法是无法适应每个学生的要求的，而选择合适的数学课代表则可以使小学数学教学工作者得到班集体的数学学习集体要求，使数学教学方法具有普适性。
总结：小学数学教学方法的探索，首先要了解小学数学教学的性质和需求。明白小学数学教学的任务，首要是使学生拥有初步的数学思维能力，能够在生活中进行初步的数学知识运用。其次，小学数学教学方法的探索应当以课堂教学方法的优化为根本，根本上提高教学质量和水平，并且了解大多数学生的要求使数学教学方法的优化具有普适性。
参考文献：
【1】高平，《如何进行数学教学方法的优化》；学术期刊《数学周报》；2017年41期
【2】魏凉城，《小学数学教学方式调整的推进》；学术期刊《数学教育》；2016年15期
【3】陈琦玮，《小学数学教育的推进》；学术期刊《自然科学》；2015年S2期