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摘 要：基础教育改革十多年来，教学质量效率依然不高。如何解决这一困惑，发挥教师的影响力，提高课堂效率，这是本人在高中思想政治学科教学实践中一直反思的问题。本文从教师教学工作、学生心理思想工作、教师自身的学识魅力上做出反思。
关键词：不求多而求精；“工匠精神”；可持续学习；学识魅力
随着网络及智能手机的普及，有些中小学生自身无法分辨错综复杂的环境，往往陷入网络游戏的泥潭而无法自拔；不少家长对孩子从小的管理缺失，要么过分溺爱，要么全然不顾，对孩子的学习习惯不重视等等现象依然普遍存在。因此，基础教育改革虽然推行了十几年，但学生的心理思想方面仍然存在不少缺陷，教师的形象被矮化，教学质量、效率不高等问题仍然困扰着一线教师。如何解决这一困惑，发挥教师的影响力，提高课堂效率？本人总结出以下几点反思。
一、 教学工作要有“工匠精神”，做课堂教学的有心之人
40或45分鐘课堂是检验教师备课教学与学生课堂学习效果最重要的渠道。教师到底应该拿什么来吸引学生？答案就是：管好学生的“胃”，“饭菜”才会顿顿香！当然，怎样才能达到这般“高级厨师”的效果？本人认为要始终坚持“工匠精神”，不断精益求精，时刻做课堂教学的有心人，不断提高课堂效率。
第一，课堂教学在量上不求多而求精。以往同备课组成员备课见面的第一句话都不离“教到哪儿”，只讲教学进度，却没有重视反思学生到底能“吸收到何等程度”。殊不知，过多追求教学进度，片面关注量上的完成，而忽视质的提升，不利于学生自信心的培养，会让学生对学习产生畏难情绪和厌倦感，以至自暴自弃。为此，本人在思政教学中注意找准学生的“胃口”，做到不求多，而在于求精：不拘泥于教学参考书上“一框题一课时”的要求，而是根据学生的理解吸收程度对重难点知识精讲精练；以会考纲要的难易程度精准设置试题，让学生尝试到熟悉课本知识的“甜头”，重振学习的自信心。
第二，重视培养学生可持续学习能力。不少高中学困生从小学乃至初中没有养成阅读方面的习惯，文字理解能力乃至自主学习能力极为不足。这种情况下的学生学习上不仅会过度依赖老师，而且难以形成可持续学习能力。对此，本人在课堂上引导学生利用身边的日常生活及时政材料信息，学会用课本知识逐一解读，增强对知识的敏感度；在练习上通过精选习题引导学生反推思考题目指向，自觉迁移回归到课本相对应的内容。本人发现：这样的方式可以有效地引导学生形成可持续学习能力，掌握一定的学习本领，从而达到“教是为了不教”。
第三，以教学示范课要求自己。本人每学期都主动申请学校教学公开周的教学示范课，发挥“工匠精神”，每个课堂教学都做到精益求精，让学生享受课堂，提高课堂效率。
二、 重视学生思想工作，引导学生做有理想有道德之人
不少高中学困生没有理想目标，对未来的人生规划十分迷茫。表现在学习上的共性就是：学习目的不明确，学习动力严重不足，一味地追求轻松玩乐。不肯下苦功夫，一谈学习就会全身困乏、索然无味甚至全然放弃。这种状态下，学生自身往往就会表现出“做一天和尚撞一天钟”、得过且过的游离状态，甚至成为不服从老师管理的“问题”学生。本人所在学校不是重点高中学校，所接触的学生大多数是学困生，不少学生不仅缺乏学科知识的基础积累，而且没有良好的思想目标，更不懂得“做一个有理想有担当有道德的人”的道理。
怎样重视学生思想工作的引导？本人的做法主要有以下三点。第一，重视学生心理的引导。心理引导是思想工作的排头兵，学生心理上存在缺陷，说到底是“三观”的扭曲畸形，他们会歪曲地理解这个周遭的世界，会把自己包裹得像“刺猬”一样，言行举止上就会处处“扎人”。为此，本人重视学生心理上的引导，在课堂教学中将学科知识与学生心理的引导教育始终相结合。第二，重视交流沟通习惯。言语交流习惯体现一个人的思想修养。如个别学生讲话习惯就像跟人吵架一样，让人甚感不适。本人采取的引导方式就是“以牙还牙”——学他的对话语气，再及时引导他：你看“我刚才的回话，你觉得舒服吗”？这种“现买现卖”的效果真的不错！学生渐渐学会文明交流沟通，进而提升自身思想修养。第三，重视优秀文化的熏陶。课改的目标说道：学科知识不能只为高考一次服务，更应为学生的一生服务。优秀文化塑造靓丽人生，本人在课堂教学或班会课上重视利用优秀文化的熏陶作用，如播放央视栏目《朗读者》里麦家朗读的《致儿子的信》、斯琴高娃朗读的《写给母亲》（贾平凹所写），《开讲啦》栏目里陈果老师开讲的《谈好奇心》等优秀视频作品。
三、 教师要打造“源头活水”的学识魅力，做好学生的引路人
本人在教学实践中深刻体会到：如果仅仅满足于教科书上的知识，那样的“传道授业解惑”充其量只是当教科书的“传声器”，充当思想政治课堂的“老妈妈”，课堂沉闷而没有活力。再往下挖就是这么一句话：没有活力就没有生命力，没有生命力就没有魅力！
问渠那得清如许？为有源头活水来。要打造“源头活水”的学识魅力，本人以为：教师需要每天安排固定时间，时刻为自己“充电”，不断丰富自身知识；积极参加各级各类教育教研活动，不断积累各学科教师的优秀教学方法，调节自己的知识结构，更新自己的知识层次。“让自身充满光源”，思政老师才能在三尺讲台上更好地发挥自身学科的影响力，才能真正问心无愧于“师者，传道授业解惑也”，才能提升课堂效率，做好学生的引路人。
以上所述，仅仅是本人在高中思政教学中从教师与学生方面总结的几点反思。
参考文献：
[1]魏智渊.搞好家校关系的秘密：不要取悦家长[J].教师博览，2018.02.10.
[2]苏赫姆林斯基.怎样学习别的教师的经验[J].教师博览，2018.8.28.
[3]浙江新考改（第一卷）[M].东北师范大学出版社，2017.3.
作者简介：
吴恋蓉，福建省漳州市，云霄县元光中学。
关键词：不求多而求精；“工匠精神”；可持续学习；学识魅力
随着网络及智能手机的普及，有些中小学生自身无法分辨错综复杂的环境，往往陷入网络游戏的泥潭而无法自拔；不少家长对孩子从小的管理缺失，要么过分溺爱，要么全然不顾，对孩子的学习习惯不重视等等现象依然普遍存在。因此，基础教育改革虽然推行了十几年，但学生的心理思想方面仍然存在不少缺陷，教师的形象被矮化，教学质量、效率不高等问题仍然困扰着一线教师。如何解决这一困惑，发挥教师的影响力，提高课堂效率？本人总结出以下几点反思。
一、 教学工作要有“工匠精神”，做课堂教学的有心之人
40或45分鐘课堂是检验教师备课教学与学生课堂学习效果最重要的渠道。教师到底应该拿什么来吸引学生？答案就是：管好学生的“胃”，“饭菜”才会顿顿香！当然，怎样才能达到这般“高级厨师”的效果？本人认为要始终坚持“工匠精神”，不断精益求精，时刻做课堂教学的有心人，不断提高课堂效率。
第一，课堂教学在量上不求多而求精。以往同备课组成员备课见面的第一句话都不离“教到哪儿”，只讲教学进度，却没有重视反思学生到底能“吸收到何等程度”。殊不知，过多追求教学进度，片面关注量上的完成，而忽视质的提升，不利于学生自信心的培养，会让学生对学习产生畏难情绪和厌倦感，以至自暴自弃。为此，本人在思政教学中注意找准学生的“胃口”，做到不求多，而在于求精：不拘泥于教学参考书上“一框题一课时”的要求，而是根据学生的理解吸收程度对重难点知识精讲精练；以会考纲要的难易程度精准设置试题，让学生尝试到熟悉课本知识的“甜头”，重振学习的自信心。
第二，重视培养学生可持续学习能力。不少高中学困生从小学乃至初中没有养成阅读方面的习惯，文字理解能力乃至自主学习能力极为不足。这种情况下的学生学习上不仅会过度依赖老师，而且难以形成可持续学习能力。对此，本人在课堂上引导学生利用身边的日常生活及时政材料信息，学会用课本知识逐一解读，增强对知识的敏感度；在练习上通过精选习题引导学生反推思考题目指向，自觉迁移回归到课本相对应的内容。本人发现：这样的方式可以有效地引导学生形成可持续学习能力，掌握一定的学习本领，从而达到“教是为了不教”。
第三，以教学示范课要求自己。本人每学期都主动申请学校教学公开周的教学示范课，发挥“工匠精神”，每个课堂教学都做到精益求精，让学生享受课堂，提高课堂效率。
二、 重视学生思想工作，引导学生做有理想有道德之人
不少高中学困生没有理想目标，对未来的人生规划十分迷茫。表现在学习上的共性就是：学习目的不明确，学习动力严重不足，一味地追求轻松玩乐。不肯下苦功夫，一谈学习就会全身困乏、索然无味甚至全然放弃。这种状态下，学生自身往往就会表现出“做一天和尚撞一天钟”、得过且过的游离状态，甚至成为不服从老师管理的“问题”学生。本人所在学校不是重点高中学校，所接触的学生大多数是学困生，不少学生不仅缺乏学科知识的基础积累，而且没有良好的思想目标，更不懂得“做一个有理想有担当有道德的人”的道理。
怎样重视学生思想工作的引导？本人的做法主要有以下三点。第一，重视学生心理的引导。心理引导是思想工作的排头兵，学生心理上存在缺陷，说到底是“三观”的扭曲畸形，他们会歪曲地理解这个周遭的世界，会把自己包裹得像“刺猬”一样，言行举止上就会处处“扎人”。为此，本人重视学生心理上的引导，在课堂教学中将学科知识与学生心理的引导教育始终相结合。第二，重视交流沟通习惯。言语交流习惯体现一个人的思想修养。如个别学生讲话习惯就像跟人吵架一样，让人甚感不适。本人采取的引导方式就是“以牙还牙”——学他的对话语气，再及时引导他：你看“我刚才的回话，你觉得舒服吗”？这种“现买现卖”的效果真的不错！学生渐渐学会文明交流沟通，进而提升自身思想修养。第三，重视优秀文化的熏陶。课改的目标说道：学科知识不能只为高考一次服务，更应为学生的一生服务。优秀文化塑造靓丽人生，本人在课堂教学或班会课上重视利用优秀文化的熏陶作用，如播放央视栏目《朗读者》里麦家朗读的《致儿子的信》、斯琴高娃朗读的《写给母亲》（贾平凹所写），《开讲啦》栏目里陈果老师开讲的《谈好奇心》等优秀视频作品。
三、 教师要打造“源头活水”的学识魅力，做好学生的引路人
本人在教学实践中深刻体会到：如果仅仅满足于教科书上的知识，那样的“传道授业解惑”充其量只是当教科书的“传声器”，充当思想政治课堂的“老妈妈”，课堂沉闷而没有活力。再往下挖就是这么一句话：没有活力就没有生命力，没有生命力就没有魅力！
问渠那得清如许？为有源头活水来。要打造“源头活水”的学识魅力，本人以为：教师需要每天安排固定时间，时刻为自己“充电”，不断丰富自身知识；积极参加各级各类教育教研活动，不断积累各学科教师的优秀教学方法，调节自己的知识结构，更新自己的知识层次。“让自身充满光源”，思政老师才能在三尺讲台上更好地发挥自身学科的影响力，才能真正问心无愧于“师者，传道授业解惑也”，才能提升课堂效率，做好学生的引路人。
以上所述，仅仅是本人在高中思政教学中从教师与学生方面总结的几点反思。
参考文献：
[1]魏智渊.搞好家校关系的秘密：不要取悦家长[J].教师博览，2018.02.10.
[2]苏赫姆林斯基.怎样学习别的教师的经验[J].教师博览，2018.8.28.
[3]浙江新考改（第一卷）[M].东北师范大学出版社，2017.3.
作者简介：
吴恋蓉，福建省漳州市，云霄县元光中学。