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在小学阶段，和其他课程相比，小学科学课程有着本质上的区别，是一门综合性学科，以“实验、操作”为基点，小学生熟悉的事物以及现象是其核心研究对象，以小学生日常生活为切入点，将实际生活、科学探究有机融合。在这一背景下，教师必须综合分析各方面影响因素，结合科学课程知识，通过不同途径有效链接生活的基础上，提高课堂教学效率，确保科学课堂教学目标顺利实现。
1 链接生活，发现生活中的科学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲、求知欲的关键所在，也是提高课堂教学有效性的重要保障。在科学课程教学中，教师要有效链接学生日常生活，创设良好的教学情景，吸引学生注意力的同时，发现日常生活中的科学，激起他们的好奇心，逐渐激发他们对科学学科的学习兴趣，有效展开课堂教学。以“沉与浮”中的“物体在水中是沉还是浮”为例，沉浮现象是小学生日常生活中一种常见的现象，他们并不陌生，但并不知道其中所蕴含的科学知识。在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，让学生观看生活中各类物体的沉浮情况，刺激其感官，吸引他们的注意力，对新课题知识留下初步印象，迅速融入到课堂教学中，教师可以巧妙引出“物体在水中是沉还是浮”这一新课题。在此基础上，教师可以将上课前准备的实验材料展示在学生面前，即一个鸡蛋、两盆水，其中一盆为浓盐水，先不要告诉学生这是浓盐水，这些都是学生特別熟悉的，巧设问题情景，比如，如果在这盆水中放入鸡蛋，鸡蛋会沉下去还是浮起来。在提出这一问题后，班级学生纷纷探讨，都觉得鸡蛋会沉下去，觉得鸡蛋比羽毛重多了。随后，教师可以向学生演示相关实验，验证他们心中的答案，在把鸡蛋放入水中后，鸡蛋并不如学生所说沉下去了，而是浮出了水面。由于实验结果和自己心中的答案不同，学生的探索欲望被激起，他们特别好奇是什么让远远重于羽毛的鸡蛋会在水面上，他们都争着要到讲台上进行相关操作，让其将鸡蛋放入旁边那盆水中，发现鸡蛋又沉下去了，他们更加好奇了。教师可以引导他们进一步思考，都觉得鸡蛋或者水问题，引导他们进一步探究，实际上，鸡蛋并没有问题，而是因为鸡蛋浮出水面的那盆水是浓盐水，密度大于水，利于帮助学生发现生活中的科学，即“浮力”，课堂教学效率得以顺利提高。
2 链接生活，体验科学知识，提高课堂教学效率
站在客观角度来说，小学生已有的直接经验对学习科学学科有着不同程度的影响，也就是说，教师要围绕科学学科课程知识，多层次引导学生在多样化的生活实践中更好地“感知、体验、发现”科学，将所学的科学知识灵活应用到生活实践中，更好地体验科学知识，学以致用，将科学知识学“活”，逐渐提高自身综合实践能力。以“宇宙”中的“日食和月食”为例，在课堂教学中，如果教师以“光源、小球、大球”为基点，取代“太阳、月球、地球”，来研究日食与月食，尽管可以很好地解释二者各自的概念，但班级学生并不能准确理解这一重要知识点，也就是说在实验过程中，学生会看到地球上面出现了月球的阴影，但他们无法对其有更加直观、深刻的体验，也不利于课堂教学效率的提高。在这一背景下，教师需要有效链接生活，结合小学生已有的兴趣爱好、认知水平、日常生活经验等，贴近他们生活实际，结合常见的现象，有效展开教学，从不同角度入手积极引导他们思考，比如，在夏天，为什么突然没有太阳光的照射，使其意识到光线被飘来的白云阻断了，太阳光无法照射到我们，被云遮住了。教师可以进一步发问，比如，如果有一天月球运行到“太阳、地球”间，会有什么情况出现呢？伺候，教师便可以引导学生联系现实生活实际，将其融入到对应的模拟实验中，将二者有机融合，更好地体验科学知识，全面、准确理解“日食、月食”相关概念，发现科学知识和日常生活中自然现象紧密相连，提高他们学习科学学科的积极性，也会课堂教学效率的提高做好准备。
3 链接生活，实践科学知识，提高课堂教学效率
在科学课堂教学中，教师要意识到实践教学的重要性，多为学生提供些实践教学活动，借助师生、生生互动，有效实践科学知识的基础上，逐渐提高科学教学效率。以“有生命的物体中“植物怎样生存”为例中，由于植物的生长是个漫长的过程，课堂教学时间也有限，教师要让班级学生以小组为单位，利用上课前的课余时间，仔细观察植物生长的全过程，准确记录，还可以利用家里的DV将植物生长全过程分期拍摄下来，整理好视频与记录资料。在课堂教学中，教师可以借助多媒体向播放学生收集的视频，进行针对性教学，清楚植物生长中的重要条件，比如，光照、温度、水。在此基础上，教师还可以让学生所学的“植物”知识点应用到生活实际中，解释植物生长中出现的某些现象，有效实践科学知识，进一步提高课堂教学效率。
4 结语
总而言之，在小学科学教学中，教师要意识到理论与实践教学有机融合的重要性，要贴近小学生的生活实际，多层次有效链接其生活，发现生活中的科学知识，“体验、实践”科学知识的基础上，对科学学科产生浓厚的兴趣，意识到科学学科在日常生活中的重要性，更好地学习科学课程知识，为进入更高阶段的学习以及科学课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学）
1 链接生活，发现生活中的科学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲、求知欲的关键所在，也是提高课堂教学有效性的重要保障。在科学课程教学中，教师要有效链接学生日常生活，创设良好的教学情景，吸引学生注意力的同时，发现日常生活中的科学，激起他们的好奇心，逐渐激发他们对科学学科的学习兴趣，有效展开课堂教学。以“沉与浮”中的“物体在水中是沉还是浮”为例，沉浮现象是小学生日常生活中一种常见的现象，他们并不陌生，但并不知道其中所蕴含的科学知识。在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，让学生观看生活中各类物体的沉浮情况，刺激其感官，吸引他们的注意力，对新课题知识留下初步印象，迅速融入到课堂教学中，教师可以巧妙引出“物体在水中是沉还是浮”这一新课题。在此基础上，教师可以将上课前准备的实验材料展示在学生面前，即一个鸡蛋、两盆水，其中一盆为浓盐水，先不要告诉学生这是浓盐水，这些都是学生特別熟悉的，巧设问题情景，比如，如果在这盆水中放入鸡蛋，鸡蛋会沉下去还是浮起来。在提出这一问题后，班级学生纷纷探讨，都觉得鸡蛋会沉下去，觉得鸡蛋比羽毛重多了。随后，教师可以向学生演示相关实验，验证他们心中的答案，在把鸡蛋放入水中后，鸡蛋并不如学生所说沉下去了，而是浮出了水面。由于实验结果和自己心中的答案不同，学生的探索欲望被激起，他们特别好奇是什么让远远重于羽毛的鸡蛋会在水面上，他们都争着要到讲台上进行相关操作，让其将鸡蛋放入旁边那盆水中，发现鸡蛋又沉下去了，他们更加好奇了。教师可以引导他们进一步思考，都觉得鸡蛋或者水问题，引导他们进一步探究，实际上，鸡蛋并没有问题，而是因为鸡蛋浮出水面的那盆水是浓盐水，密度大于水，利于帮助学生发现生活中的科学，即“浮力”，课堂教学效率得以顺利提高。
2 链接生活，体验科学知识，提高课堂教学效率
站在客观角度来说，小学生已有的直接经验对学习科学学科有着不同程度的影响，也就是说，教师要围绕科学学科课程知识，多层次引导学生在多样化的生活实践中更好地“感知、体验、发现”科学，将所学的科学知识灵活应用到生活实践中，更好地体验科学知识，学以致用，将科学知识学“活”，逐渐提高自身综合实践能力。以“宇宙”中的“日食和月食”为例，在课堂教学中，如果教师以“光源、小球、大球”为基点，取代“太阳、月球、地球”，来研究日食与月食，尽管可以很好地解释二者各自的概念，但班级学生并不能准确理解这一重要知识点，也就是说在实验过程中，学生会看到地球上面出现了月球的阴影，但他们无法对其有更加直观、深刻的体验，也不利于课堂教学效率的提高。在这一背景下，教师需要有效链接生活，结合小学生已有的兴趣爱好、认知水平、日常生活经验等，贴近他们生活实际，结合常见的现象，有效展开教学，从不同角度入手积极引导他们思考，比如，在夏天，为什么突然没有太阳光的照射，使其意识到光线被飘来的白云阻断了，太阳光无法照射到我们，被云遮住了。教师可以进一步发问，比如，如果有一天月球运行到“太阳、地球”间，会有什么情况出现呢？伺候，教师便可以引导学生联系现实生活实际，将其融入到对应的模拟实验中，将二者有机融合，更好地体验科学知识，全面、准确理解“日食、月食”相关概念，发现科学知识和日常生活中自然现象紧密相连，提高他们学习科学学科的积极性，也会课堂教学效率的提高做好准备。
3 链接生活，实践科学知识，提高课堂教学效率
在科学课堂教学中，教师要意识到实践教学的重要性，多为学生提供些实践教学活动，借助师生、生生互动，有效实践科学知识的基础上，逐渐提高科学教学效率。以“有生命的物体中“植物怎样生存”为例中，由于植物的生长是个漫长的过程，课堂教学时间也有限，教师要让班级学生以小组为单位，利用上课前的课余时间，仔细观察植物生长的全过程，准确记录，还可以利用家里的DV将植物生长全过程分期拍摄下来，整理好视频与记录资料。在课堂教学中，教师可以借助多媒体向播放学生收集的视频，进行针对性教学，清楚植物生长中的重要条件，比如，光照、温度、水。在此基础上，教师还可以让学生所学的“植物”知识点应用到生活实际中，解释植物生长中出现的某些现象，有效实践科学知识，进一步提高课堂教学效率。
4 结语
总而言之，在小学科学教学中，教师要意识到理论与实践教学有机融合的重要性，要贴近小学生的生活实际，多层次有效链接其生活，发现生活中的科学知识，“体验、实践”科学知识的基础上，对科学学科产生浓厚的兴趣，意识到科学学科在日常生活中的重要性，更好地学习科学课程知识，为进入更高阶段的学习以及科学课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学）