刚接手一个新的班级，经过一个星期的教学，我发现班上学生大都不敢大胆回答问题，畏畏缩缩的，没有自信心。对讲授的知识，只有大约四分之一的学生能够掌握。想了想，我决定采取循序渐进的方式来引导他们。
　　我先在班上做了一个统计，调查他们是否喜欢数学。通过统计，结果让我十分惊喜，不论是数学基础好还是基础差的学生，都强调说，他们喜欢数学！我抓住这个契机，因势利导：“‘喜欢数学’说明大家都很聪明，因为聪明的孩子才喜欢数学，聪明的孩子肯定能够把数学学好。现在，我们要做的就是，端正学习态度，认真听讲，积极思考，主动举手提出不懂的问题……”听我这么一说，原先忐忑不安的学生，眼睛里顿时有了神采，他们学习数学的兴趣和决心都有了。
　　只有刘爱坐在座位上，一副爱理不理的模样。通过和学生交流，我初步了解了刘爱的情况。他是班上最不听话的学生，从不按时完成作业，成绩从来都不及格。下课后，干坏事的肯定有他。凡是教过他的老师，只要提到刘爱的名字，都会摇头。
　　我决定以刘爱为突破口，如果他都能进步，班上其他学生肯定更有信心学习数学。我抽空去刘爱家进行了家访。听刘爱爷爷讲，刘爱2岁时父母离异，他父亲长期在外打工。刘爱现在跟爷爷、奶奶生活。他从小就是一个不听话的孩子，他父亲多次打他，也不见效果。做爷爷奶奶的，现在都管不住这孩子了……
　　我长叹一口气，安慰爷爷说：“孩子小，教育需要一个过程。别急，慢慢来。本学期，我教他们数学，我来试试看。”
　　这以后上课时，我将讲的新知识，找简单的问题让刘爱回答。当他迟疑着，不肯开口时，我就和全班学生一起耐心等他开口。如果他真的不知道，我会耐心细致地再讲一遍。他回答正确了，我会和全班学生一起给他竖大拇指，他的脸上渐渐也有了欣喜的神色！
　　在以后的上课时间，我关注他的学习态度。有了一定的改变，我会抓住机会给他提一些循序渐进的问题，只要他回答正确了，我都会鼓掌祝贺。下课休息时，我也找他聊天，教他学习方法，要求他遵守纪律，有什么问题和困难大胆找老师。这个方法特别有效，他现在基本上能够完成作业了。有时候，刘爱还主动与我说说话，请教不懂的问题。
　　有一次刘爱回答对了好几道题。我让他跟大家分享一下，为什么能够准确回答老师提出的问题？刘爱说：“我现在上课没有搞小动作，认真听讲了。”我带头为他鼓掌，还和他拥抱了一下，同学们都羡慕地看着他。有的学生说：“刘爱好幸福呀，我从来就没有享受这种‘特殊待遇’。”我再次抓住时机，高兴地对班上的孩子说：“从前，大家都认为刘爱是一个不听话的孩子，可现在他上课认真听讲，不干与学习无关的事，及时温习功课，按時完成作业，现在就变成了一个聪明的、听话的孩子了！所以，想做一个聪明、成绩好的孩子，大家知道该怎么做了吧？”刘爱微笑着连连点头，其他学生都热烈地鼓起掌来。
　　第一单元质量检测，刘爱考了61分。他第一次数学考及格了！班主任表扬他本学期进步最大，学习积极性高了，能够及时完成作业了。照这样下去，期中时刘爱有希望评上“学习进步奖”……我欣喜地给他在外地打工的父亲报告喜讯，希望他能多鼓励孩子。刘爱父亲在电话那头哽咽了：“谢谢老师！我再也不打孩子了！”
　　看着刘爱一天天进步，我深刻认识到：教育孩子需要一个过程，不能急，要慢慢来，要多关爱，多鼓励！
　　责任编辑 严 芳